丁 瓊

(長沙理工大學(xué)外國語學(xué)院,湖南長沙 410114)

英語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)

丁 瓊

(長沙理工大學(xué)外國語學(xué)院,湖南長沙 410114)

跨文化交際;英語教學(xué);教學(xué)方法及策略

外語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生運用目的語與不同文化背景的人們進(jìn)行交際的能力。介紹了跨文化交際的定義、意義,跨文化交際與外語教學(xué)的關(guān)系并說明了在外語教學(xué)中開展跨文化交際教學(xué)的重要性,以及怎樣在大學(xué)英語教學(xué)中實施跨文化交際教學(xué)的方法和策略。其目的在于促進(jìn)外語教學(xué),從而提高人們對文化的敏感性和跨文化交際能力。

隨著現(xiàn)代高科技發(fā)展,尤其是傳播通訊技術(shù)的改進(jìn),交通技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步,多媒體的誕生以及世界性的聯(lián)網(wǎng),經(jīng)濟(jì)的高度全球化,帶來了全球性的時間和空間的緊縮,為人類帶來了全球意識;不同社會、文化、以及不同地區(qū)的人們產(chǎn)生了相互交往的強烈愿望;現(xiàn)代社會中,處在當(dāng)今文化交織而多變的世界風(fēng)云中的人們,強烈地希望成為善于跨文化交際的現(xiàn)代人?？缥幕浑H能力的培養(yǎng)對于個人的生活、公司的發(fā)展、國家的前途乃至整個世界的和平與穩(wěn)定所起的重要作用已經(jīng)得到了廣泛的關(guān)注?？缥幕浑H,英文叫做 cross-cultural communication或者 inter-cultural communication,是指不同文化背景的人們 (信息的發(fā)出者和信息的接收者)之間的交際,主要是國與國之間在歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價值觀等的交流。

一 跨文化交際與外語教學(xué)的關(guān)系

跨文化交際與外語教學(xué)密不可分。這是因為外語教學(xué)不僅是傳授語言知識,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的交際 能力,培養(yǎng)他們應(yīng)用外語進(jìn)行跨文化交際的能力。從這個意義出發(fā),將外語教學(xué)看作是跨文化教育的一環(huán)更加恰當(dāng)一些。缺少外語學(xué)習(xí)和外語交際體驗的人在跨文化交際中往往處于不利地位,正如 Fantini(Fantini,1997:5)所言:

沒有經(jīng)歷過第二語言學(xué)習(xí)的人,就不可能通過與異族文化的人進(jìn)行交際來獲取深刻的認(rèn)識和益處。只說一種語言的人,縱然對異族文化有很多的了解,如果不經(jīng)過直接親身的體驗,那么他們關(guān)于這些語言文化的知識就只限于認(rèn)知層面。如果不具備多種形式交際的能力,他們就只能從單一的角度來感知、理解、形成和表達(dá)思想。盡管他們能夠用自己的語言討論跨文化的概念,他們的理解仍然是間接的,這種單一視角會導(dǎo)致狹隘的自滿和自滿的狹隘。

2004年 1月教育部頒發(fā)了最新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求 (試行)》(以下簡稱《要求》),作為各校組織非英語專業(yè)本科生英語教學(xué)的主要依據(jù)?！兑蟆反_定大學(xué)英語教學(xué)的性質(zhì)是以英語語言知識與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容,以外語教學(xué)理論為指導(dǎo),并收集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,使他們在今后的工作社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流,同時增強其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。因此大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該以中小學(xué)為基礎(chǔ),在進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)者英語知識,增強日常英語交際能力的同時,以專業(yè)英語學(xué)習(xí)為中心任務(wù),采取雙語教學(xué)的形式,培養(yǎng)他們應(yīng)用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的能力。同時,通過基于內(nèi)容的外語教學(xué)法,將普遍文化知識和世界各種文化的特點作為教學(xué)內(nèi)容,以英語為媒介語言,向?qū)W習(xí)者進(jìn)行文化知識的傳授;通過教學(xué)環(huán)境、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動的設(shè)計,為學(xué)習(xí)者提供跨文化交際的機會;通過將學(xué)校教學(xué)與社會實踐相結(jié)合的方式,使學(xué)習(xí)者親身體驗真實的跨文化交際。

二 實施跨文化性英語教學(xué)方法及策略

1 通過文學(xué)作品分析來進(jìn)行文化教學(xué)

文學(xué)作品分析是語言教學(xué)的一個常用的手段,中國很多英語教學(xué)活動都是通過分析和欣賞文學(xué)作品來進(jìn)行的。文學(xué)作品蘊涵豐富的文化內(nèi)容,語言形式和文化內(nèi)容在此得到完美的結(jié)合,因此在文學(xué)作品分析的過程中同時進(jìn)行語言教學(xué)和文化教學(xué)不僅是可能的,也是必要的。因為文學(xué)作品是了解一個民族文化的鏡子,能生動具體地反映該民族的心理狀態(tài)、文化特點、風(fēng)俗習(xí)慣、社會關(guān)系等。背景知識的增加,不但可以提高學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的求知欲,而且還能加深對課文的了解。如通過分析奧斯汀的《傲慢與偏見》,我們就知道了在奧斯汀所處的當(dāng)時社會里,一般婦女除了當(dāng)老處女和當(dāng)家庭教師之外,別的唯一出路就是嫁人。嫁一戶有錢有地位的體面人家,就成了一個年輕小姐得到并保持可靠社會與經(jīng)濟(jì)地位的理想途徑。因此,要贏得一位理想的丈夫似乎就是奧斯汀小說中那些年輕小姐們的人生唯一目標(biāo),而她們?yōu)檫_(dá)到這一目標(biāo)不斷地進(jìn)行著有形無形的激烈競爭。

2 詞匯教學(xué)與文化教學(xué)的結(jié)合

詞匯教學(xué)是語言知識教學(xué)中重要的一環(huán)。英語詞匯在長期使用中積累了豐富的文化內(nèi)涵。它們有些來自成語典故,有些來自于神話傳說,有些來自文化著作,再好的詞典也難以囊括所有的內(nèi)涵。學(xué)生主要通過閱讀積累知識,不斷增進(jìn)對詞的文化內(nèi)涵的了解。在教學(xué)過程中尤其要重視那些理性意義相同或相近但情感意義、比喻意義、聯(lián)想意義、搭配意義不同或差異較大的英漢詞語。漢語中“狗”常用在含貶義的詞語中,如“狐朋狗友”、“狗嘴吐不出象牙”;而英語中的“dog”常常被視為人類的伴侶和愛物,常用來比喻人或人的生活,比如“top dog” (有優(yōu)勢的人、團(tuán)體),“see dog”(老練的水手),You are a lucky dog(你是一個幸運兒)等。又如,貓頭鷹 (owl)在英美文化中是智慧的象征,有 aswise as an owl之說。在我國古代貓頭鷹被看作是惡鳥、不孝鳥。由于貓頭鷹夜間才出來活動,且叫聲凄厲,人們將它與厄運,災(zāi)難和死亡聯(lián)系在一起,“夜貓子進(jìn)宅”則是不詳之兆,意味著大難臨頭。再如,不同顏色的詞有各自不同的意義,如 black tea是紅茶,blue fi lms是黃色電影,green-eyed是眼紅的,妒忌的等。所以,教師在教學(xué)中要注意介紹英語詞匯的文化意義,以防學(xué)生單純從詞匯本身的語言意義出發(fā)做出主觀的評價。

3 閱讀教學(xué)與文化教學(xué)的結(jié)合

閱讀教學(xué)被認(rèn)為是最容易與文化教學(xué)聯(lián)系起來的教學(xué)活動之一,因為只要我們選擇那些包含文化內(nèi)容的閱讀材料即可實現(xiàn)語言教學(xué)與文化教學(xué)的有機結(jié)合。學(xué)生可以借助英美文學(xué)作品和期刊、雜志、英文報紙習(xí)得英美文化。教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品及報紙雜志,再加以指導(dǎo)分析,從而幫助學(xué)生積累文化背景知識、社會習(xí)俗、社會關(guān)系等文化方面的材料。例如,在閱讀一篇關(guān)于美國傳統(tǒng)節(jié)日慶祝方面的英語文章前,教師可提出有關(guān)本國傳統(tǒng)節(jié)日慶祝方面的問題,讓他們進(jìn)行讀前熱身,然后建議他們在閱讀文章時注意中美傳統(tǒng)節(jié)日以及慶祝方式的異同,讀完文章后,學(xué)生在回答問題的同時,進(jìn)行文化的對比。

4 文化講座

講座作為傳授知識的一種有效手段,對文化教學(xué)來說是必不可少的?？缥幕浑H能力培養(yǎng)需要學(xué)習(xí)者了解和掌握相關(guān)的文化知識,都可以通過講座的形式傳授給學(xué)習(xí)者,不同的文化主題構(gòu)成的一系列的文化知識講座,有利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行系統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)。如這一次講座的主題為宗教,下一次的主題為習(xí)俗,再下一次的主題為中英顏色用法差異或動物寓意的差異等等。

5 觀看英文原聲電影

充分利用英文原聲電影。在一學(xué)期給學(xué)生放一兩次英文原聲電影,看電影的時候,學(xué)生可以了解英語國家的風(fēng)土人情,人們的生活方式等,使學(xué)生仿佛置身其中。如觀賞《亂世佳人》(GONEW ITH THEW IND),學(xué)生不僅能了解電影情節(jié),欣賞到男女主人公的精彩表演,還能了解美國歷史和那時的文化,當(dāng)然也有可能有些人因為愛看英語電影而喜歡上了英文。如果課堂上抽不出時間,教師可以將自己下載的電影拷貝給學(xué)生,讓他們課后看,當(dāng)然,要給他們布置任務(wù),比如,寫影評或者從電影中找出NS對話中的用詞用語及其特點。

三 結(jié)語

聯(lián)合國教科文組織在 1996年出版的 21世紀(jì)教育委員會的報告《教育——財富蘊藏其中》里提出,教育必須圍繞四種基本要求——學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會做人——重新設(shè)計、重新組織;國際教育界也一直在倡導(dǎo)“To know(學(xué)知識),to do(學(xué)做事)and to be(學(xué)做人)”。我們外語教學(xué)應(yīng)緊扣世界教育的發(fā)展方向。在英語教學(xué)中導(dǎo)入跨文化的內(nèi)容,這有利于學(xué)生打開眼界、開拓思路,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),使其得到一定的藝術(shù)修養(yǎng)和中外文化精髓的熏陶,具備一種新的文化意識;有利于提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力,減少語用錯誤。有利于知己知彼,不會使年輕一代對外國文化盲目崇拜,變成“哈韓族”、“哈日族”、“哈美族”;有利于理論聯(lián)系實際,而不是脫離實際的機械的死記硬背,符合與時俱進(jìn)的時代發(fā)展要求,使學(xué)生能夠?qū)W到真正活的英語。同時也使學(xué)生認(rèn)識到正是多元文化的存在才使得世界豐富多彩,從而激發(fā)他們探究世界的熱情,達(dá)到自覺地適應(yīng)他國的境界:“When in Rome,do as the Romans do.(入鄉(xiāng)隨俗)”,最終形成較強的跨文化交際能力。

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Key words:the intercultural communication;English teaching;the teachingways and strategies

Abstract:The main purpose of foreign language teaching is to cultivate the students’communication ability with people who have different cultural background.The paper presents the definition of the intercultural communication and its importance.The paper also introduces the reasonswhy the teaching of the intercultural communication must be carried out during foreign language teaching.Next,the paper focuses on some ways and strategies on how to develop the students’English intercultural communication competence during foreign language teaching.The purpose is to promote the foreign language teaching and raise the students’sensitivity to the culture and the ability of the intercultural communication.

SuperficialD iscussion on the Cultivation of Cross-cultural Commun ication Ability in English Teaching

D INGQiong
(School of Foreign Languages,Changsha University of Science and Technology,Changsha Hunan 410114,China)

H 319.3

A

1673-2804(2010)04-0179-03

2009-09-20