趙明鳳

(江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)管系，廣東 江門 529000)

會計(jì)電算化專業(yè)課程改革設(shè)想
——以江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計(jì)專業(yè)為例

趙明鳳

(江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)管系，廣東 江門 529000)

課程改革是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革的關(guān)鍵。本文在分析會計(jì)人才需求的基礎(chǔ)上，針對我院會計(jì)電算化專業(yè)課程建設(shè)存在的問題，提出了會計(jì)電算化專業(yè)課程改革的思路。

會計(jì)電算化；課程改革；設(shè)想

會計(jì)電算化專業(yè)是我院的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，近年來，本專業(yè)在課程改革上進(jìn)行了積極的探索，其中《會計(jì)核算基礎(chǔ)》被評為廣東省精品課程，并以該課程為龍頭，帶動(dòng)其他專業(yè)課程的改革，取得了一定的效果，但由于很多做法是一種嘗試，在改革的力度和內(nèi)涵建設(shè)上仍存在不足。 如何將會計(jì)電算化專業(yè)的課程改革推進(jìn)一步，這是一個(gè)值得我們研究的課題。

1 會計(jì)電算化專業(yè)課程建設(shè)存在的問題

1.1 課程體系“換湯不換藥”

近年來，本專業(yè)在課程體系改革上進(jìn)行大膽嘗試，努力構(gòu)建以“職業(yè)能力”為主線，構(gòu)建崗證合一的課程體系，通過改革，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)。課程安排邏輯性加強(qiáng)，學(xué)生職業(yè)道德教育得到重視，并突出了學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，但整個(gè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)仍然沒有實(shí)質(zhì)性的變化，所開設(shè)的很多課程只是名字的替換，沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)以及會計(jì)工作環(huán)境變化的新要求，仍然過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的理論性、系統(tǒng)性和完整性，還沒有完全按“高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和會計(jì)職業(yè)崗位（群）任職要求”來設(shè)置。

1.2 實(shí)踐課程開設(shè)缺乏規(guī)劃

把握本專業(yè)雖然意識到實(shí)踐課程的重要性，在教學(xué)計(jì)劃中，加大了實(shí)踐課時(shí)的比例，專業(yè)課程基本達(dá)到1：1，但沒有進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，造成專業(yè)課程安排過于集中，每門課程都安排了項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，往往給學(xué)生造成很大的壓力，特別是期末的課程綜合實(shí)訓(xùn)，工作量大，學(xué)生要準(zhǔn)備考試，又要應(yīng)付幾門課程的綜合實(shí)訓(xùn)，其效果并不理想。

1.3 課程交叉內(nèi)容銜接不夠科學(xué)，教材跟不上改革需要

專業(yè)課程中，不少內(nèi)容或多或少存在重復(fù)和交叉的現(xiàn)象，如《財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)》與《稅務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)》兩門課程都涉及到稅款的計(jì)算，《財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)》與《出納實(shí)務(wù)》課程出現(xiàn)銀行結(jié)算方式等內(nèi)容重疊，教師之間在這方面往往也交流不夠，授課內(nèi)容重復(fù)，造成教學(xué)資源浪費(fèi)。近年來，會計(jì)知識更新快，我們盡量選用最新出版的高職高專的優(yōu)秀教材，但不少教材仍然未能跟上新準(zhǔn)則、新制度的更新速度，錯(cuò)漏百出，給教學(xué)帶來很大的障礙。

1.4 專業(yè)擴(kuò)展課程設(shè)置欠靈活性

本專業(yè)雖然開設(shè)了一些如金融企業(yè)會計(jì)之類的專業(yè)選修課程，實(shí)質(zhì)上由于學(xué)分限制，這些課程自然成為了必修課程。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,與會計(jì)相關(guān)的就業(yè)崗位在增加，如《辦公自動(dòng)化》、《EXCEL在會計(jì)實(shí)務(wù)中的應(yīng)用 》等課程可能對學(xué)生將來就業(yè)更有幫助，但沒有給學(xué)生提供自主選擇的權(quán)利。所以專業(yè)擴(kuò)展課的開設(shè)門類應(yīng)該廣泛些，并考慮全部設(shè)置為選修課，減少學(xué)分的約束。

1.5 考證課程與職業(yè)能力培養(yǎng)矛盾

在“雙證書”的導(dǎo)向下，為滿足考證需要，本專業(yè)開設(shè)相應(yīng)的課程，但考證課程往往是一種應(yīng)試教育，過分強(qiáng)調(diào)理論知識的考核，缺乏知識實(shí)際運(yùn)用能力的測試，在追求及格率愿望驅(qū)動(dòng)下，老師在授課的方式和考核方法上難免走回原路，學(xué)生主要死記硬背理論知識，這樣就與相關(guān)課程職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有一定的沖突。怎樣協(xié)調(diào)這種矛盾，這需要我們在教學(xué)中不斷去摸索，找出兩者的平衡點(diǎn)。

1.6 專業(yè)綜合技能課程考核不嚴(yán)，準(zhǔn)畢業(yè)門檻過低

通常會計(jì)專業(yè)會在最后一個(gè)學(xué)期安排會計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)課程,讓學(xué)生在步入社會前進(jìn)行一次演練，這對幫助學(xué)生進(jìn)行綜合提高有不可忽視的作用。由于就業(yè)形勢的嚴(yán)峻使得相當(dāng)多的學(xué)生提早著手于求職，工作未著落地奔波于各招聘場所,無暇顧及實(shí)踐課程,工作有眉目的往往直接實(shí)習(xí)于就職單位,一紙證明便可免去校內(nèi)實(shí)習(xí)過程，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課程流于形式,有名無實(shí)。教師在考核時(shí)睜只眼閉只眼，寬松的準(zhǔn)出制度，讓學(xué)生忽視了最后環(huán)節(jié)的磨練，學(xué)生的應(yīng)用技能不扎實(shí)，造成學(xué)生的適應(yīng)性差，就業(yè)自信心不足。

1.7 課程考核方式單一，規(guī)范執(zhí)行力度不夠

多門專業(yè)核心課程嘗試對考核進(jìn)行了一些改革，在課程考核上更注重學(xué)生對會計(jì)崗位知識和技能的掌握程度，更注重項(xiàng)目和環(huán)節(jié)的考核，改革后課程的考核評價(jià)采用“環(huán)節(jié)”考核法，主要包括過程性考核和綜合實(shí)訓(xùn)考核。由于加大了學(xué)生動(dòng)手能力的考核，學(xué)生對平時(shí)的實(shí)訓(xùn)重視程度有所提高，實(shí)踐能力也得到了一定的提高，但評價(jià)的方式較為單一，靈活度不夠，未能按課程考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程評價(jià)，造成課程評價(jià)有失公平和公正。

會計(jì)電算化專業(yè)課程建設(shè)中存在的這些問題,使我們的教育與社會需求和學(xué)生個(gè)人需求脫節(jié),不能很好地適應(yīng)社會對會計(jì)電算化專業(yè)不同人才規(guī)格的需求。因此,深化會計(jì)電算化專業(yè)課程改革是當(dāng)務(wù)之急。

2 會計(jì)電算化專業(yè)課程的改革設(shè)想

2.1 會計(jì)人才需求調(diào)查及對課程改革的啟示

為了使會計(jì)電算化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)更適應(yīng)市場的變化，2007—2008年，我們組織本專業(yè)師生對江門五邑地區(qū)會計(jì)從業(yè)人員資源狀況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果顯示：（1）在招收會計(jì)人員能力要求上，被調(diào)查的會計(jì)人員認(rèn)為需要具備基本素質(zhì)，職業(yè)道德最重要，其次是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，第三是業(yè)務(wù)素質(zhì)和人文知識，心理素質(zhì)排在第四。一些大中型企業(yè)和對外企業(yè)提出會計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備數(shù)理基礎(chǔ)、基本寫作能力、外語基礎(chǔ)三方面的能力。在專業(yè)知識方面，被調(diào)查的會計(jì)人員認(rèn)為會計(jì)專業(yè)知識最重要，其次是財(cái)經(jīng)法律法規(guī)知識，再次是統(tǒng)計(jì)知識。一般大中型企業(yè)比較重視會計(jì)人員的稅收籌劃知識和管理知識，認(rèn)為會計(jì)人員要求掌握金融證券知識的人比較少（這可能同江門市上市公司比較少，企業(yè)經(jīng)營單一有關(guān)）；在專業(yè)技能方面，被調(diào)查的會計(jì)人員認(rèn)為會計(jì)業(yè)務(wù)處理技能最重要，其次是財(cái)務(wù)分析技能，第三是憑證填制技能，點(diǎn)鈔技能排在第四，最后是翻打傳票技能；（2）在問及財(cái)會專業(yè)畢業(yè)生最缺乏什么，被調(diào)查的會計(jì)人員認(rèn)為畢業(yè)生實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)最缺乏，其次語言表達(dá)能力，第三是專業(yè)知識，最后是工作協(xié)調(diào)能力；（3）目前企業(yè)對各會計(jì)崗位的需求順序如下：出納崗位、往來賬崗位、倉管崗位、總賬崗、固定資產(chǎn)核算崗、生產(chǎn)成本崗和工資核算崗，等等。

通過以上調(diào)查分析，對課程的改革有以下幾點(diǎn)啟示：

（1）完善課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。調(diào)查顯示，企業(yè)需要的是綜合素質(zhì)較高的人才，不但要求從業(yè)人員有扎實(shí)的專業(yè)知識和技能，還要有較寬的知識面，因此，會計(jì)人才培養(yǎng)不能僅僅注重專業(yè)知識技能的傳授，還應(yīng)拓寬課程設(shè)置面，讓學(xué)生掌握管理、信息技術(shù)等相關(guān)知識。

隨著市場競爭日益激烈,對學(xué)生有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)溝通能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)判斷能力提出較高的要求，這需要我們在會計(jì)專業(yè)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，通過形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，注重對學(xué)生協(xié)調(diào)溝通能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。

（2）課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)電算會計(jì)特色。從調(diào)查結(jié)果可見，使用電腦進(jìn)行會計(jì)實(shí)務(wù)處理將成為一種必然的趨勢，在課程設(shè)置上,應(yīng)重視計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)，把“會計(jì)電算化”專業(yè)特色凸顯出來。

（3）課程開設(shè)應(yīng)利于會計(jì)崗位實(shí)踐教學(xué)。從調(diào)查分析得知，企業(yè)對畢業(yè)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)崗位提出了較高的要求，因此，在課程設(shè)置上應(yīng)考慮會計(jì)崗位實(shí)踐課程安排的合理性和科學(xué)性，讓學(xué)生的實(shí)踐能力在校內(nèi)得到充分的鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與將來的崗位工作 “零距離”，這樣才能讓學(xué)生在激烈的競爭中脫穎而出，能在會計(jì)崗位就業(yè)中站穩(wěn)腳跟。

（4）重視會計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)。調(diào)查顯示，企業(yè)越來越關(guān)心會計(jì)人員是否具有職業(yè)道德。為此我們在傳授專業(yè)知識的同時(shí)，要加強(qiáng)職業(yè)道德的培養(yǎng)，把職業(yè)道德的培養(yǎng)作為核心課程來建設(shè)。

基于以上對會計(jì)人才的分析，結(jié)合本專業(yè)課程建設(shè)存在的問題提出改革的思路，以期為本專業(yè)上臺階提供借鑒。

2.2 會計(jì)電算化專業(yè)課程改革的思路

2.2.1 構(gòu)建以“就業(yè)能力為導(dǎo)向”的課程體系

為了滿足會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)、職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成才的需要，我們在課程設(shè)置上應(yīng)考慮學(xué)生職業(yè)能力和個(gè)性培養(yǎng)。

（1）結(jié)合崗位整合專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)課程。根據(jù)會計(jì)崗位相應(yīng)技能的要求，可以嘗試將現(xiàn)有的專業(yè)課程體系打亂，并將電算操作融合到每個(gè)崗位，組織安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，重新構(gòu)建專業(yè)課程體系。按照會計(jì)具體崗位設(shè)置出納崗位課程、總賬核算崗位課程、成本核算崗位課程、稅務(wù)崗位課程、倉管崗位課程等，并實(shí)現(xiàn)手工電子一體化課程。

對于課程實(shí)踐應(yīng)做好整體規(guī)劃，引入1～2套企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)崗位課程時(shí)，按照企業(yè)的實(shí)際操作過程，分崗?fù)瓿珊怂?、稽核、納稅、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)等工作任務(wù)，將會計(jì)工作內(nèi)容連貫地融到三年的實(shí)訓(xùn)中。把整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程設(shè)為一門課程，這樣既有利于學(xué)生對崗位課程學(xué)習(xí)的吸納，也利于學(xué)生實(shí)際處理問題能力的培養(yǎng)，徹底改變原來課程實(shí)訓(xùn)各自為政的做法。

（2）課程設(shè)置要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)辦學(xué)特色。圍繞本專業(yè)以“立足于江門、面向珠三角地區(qū)的中小企業(yè)各會計(jì)崗位的專門人才及企事業(yè)單位的統(tǒng)計(jì)人員”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)江門地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與建設(shè)對會計(jì)人才的市場需求等因素綜合考慮。江門地區(qū)主要是以中小型企業(yè)為主，制造業(yè)是就業(yè)的主要行業(yè)，但比重有所下降，運(yùn)輸倉儲業(yè)、社會服務(wù)業(yè)、建筑業(yè)等行業(yè)有上升趨勢，針對這種情況，可以增加運(yùn)輸倉儲、批發(fā)零售的會計(jì)核算的選修課。這樣對學(xué)生能盡快適應(yīng)不同行業(yè)的會計(jì)工作，提高學(xué)生的行業(yè)會計(jì)水平，增加就業(yè)機(jī)會會有一定的促進(jìn)作用。同時(shí)，我們要與企業(yè)緊密聯(lián)系,了解用人單位的需求動(dòng)向,適時(shí)調(diào)整好專業(yè)課程設(shè)置,開設(shè)一些特色課程，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的動(dòng)態(tài)化和特色化。

（3）課程設(shè)置要有開拓性。目前的課程體系受學(xué)分和學(xué)時(shí)限制，給學(xué)生自由選擇的權(quán)利不多，在這種“牽鼻子走路”的教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，知識面窄，創(chuàng)新能力差，要改變這種局面，我們應(yīng)該改革教學(xué)模式,增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，給學(xué)生多創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在課程設(shè)置時(shí)可以考慮開設(shè)幾門沒有具體課程名稱的“自選學(xué)習(xí)課程”，讓學(xué)生根據(jù)自己興趣和職業(yè)生涯需要自己選擇學(xué)習(xí)。具體做法：（1）校內(nèi)跨專業(yè)選課；（2）學(xué)生自己選擇自學(xué)課程，讓學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行適當(dāng)形式的考核,通過后給予相應(yīng)的學(xué)分；（3）社會實(shí)踐課程，可以作為某些課程的延伸性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，鼓勵(lì)和要求學(xué)生利用假期,參與社會實(shí)踐,或?qū)W校給學(xué)生創(chuàng)造一些產(chǎn)學(xué)研結(jié)合項(xiàng)目，讓學(xué)生參與企業(yè)活動(dòng)，獨(dú)立或合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣不但減輕課程安排的壓力，還可以大大提高學(xué)生自學(xué)能力。

2.2.2 開發(fā)體現(xiàn)“職業(yè)能力”培養(yǎng)為主線的崗位校本教材，有力支撐課程改革

在課程體系改革的基礎(chǔ)上,我們按照整合后的課程組織教材編寫，由于課程體系打亂，知識點(diǎn)重新組合，課程銜接難度較大，依靠本校老師完成是不夠的，這需要我們有計(jì)劃、有步驟地組織老師和聘請企業(yè)資深會計(jì)人員或與一些知名度較高的教材編寫委員會合作共同開發(fā)本專業(yè)的崗位特色教材；在教材的結(jié)構(gòu)上力求新穎,內(nèi)容詳實(shí),突出重點(diǎn),強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)；同時(shí),在使用過程中，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)修改,不斷地補(bǔ)充和完善。在實(shí)踐教材編寫時(shí)應(yīng)引入企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)崗位分工和操作氛圍的創(chuàng)設(shè)，實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容要滿足三年連貫性實(shí)訓(xùn)需要。

2.2.3 完善課程考核辦法

（1）采取多樣化的考核方式。注重對學(xué)生綜合職業(yè)能力的考核,盡可能地采用多種評價(jià)方法,形成以口頭與書面問答、技能測試、課程實(shí)踐作業(yè)、社會實(shí)踐、實(shí)習(xí)報(bào)告、向?qū)W生問卷調(diào)查、向企業(yè)問卷調(diào)查、訪談等為主要形式和內(nèi)容的課程考核評價(jià)方法。

（2）適當(dāng)引入校企合作考核評價(jià)的職場鑒定機(jī)制。近兩屆的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)評定，我們引入校企合作考核評價(jià)的做法，但效果不明顯，主要原因是實(shí)習(xí)單位多數(shù)是學(xué)生找的，學(xué)校與這些企業(yè)缺乏溝通，而且企業(yè)的主管人員素質(zhì)良莠不齊，很難給學(xué)生作出中肯的評價(jià)，企業(yè)對學(xué)生的評定往往是敷衍了事，導(dǎo)致企業(yè)評價(jià)的變味。要扭轉(zhuǎn)這樣尷尬的局面，我們可以高薪聘請企業(yè)專業(yè)水平高、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職老師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果作企業(yè)評價(jià)，這種做法可以推廣到一些核心實(shí)訓(xùn)課程的評定。

（3）對會計(jì)電算化課程進(jìn)行分環(huán)節(jié)、分層次的操作考核，特別要加大綜合模擬實(shí)習(xí)的電子操作考核的難度，提高準(zhǔn)畢業(yè)的門檻。

2.2.4 善于捕捉就業(yè)反饋信息，適時(shí)進(jìn)行課程建設(shè)

學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)能力、就業(yè)率在一定程度上都反映了專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)與畢業(yè)生的后續(xù)聯(lián)系，善于捕捉就業(yè)反饋信息，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和加強(qiáng)課程建設(shè)有著積極的意義。

2.2.5 搭建真正的校企交流平臺，推動(dòng)課程改革

本專業(yè)擁有校外實(shí)訓(xùn)基地十幾家，校外兼職教師20人，但由于與對方缺乏持續(xù)的感情溝通，資源利用率低，企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)的機(jī)會不多，兼職老師并沒有真正參與課程教學(xué)與建設(shè)，獲取有助課程改革的信息量少。為此，我們應(yīng)多方努力，將校企合作的工作做細(xì)做活，認(rèn)真維系校企合作的良好關(guān)系，把校企合作的效果發(fā)揮出來。讓企業(yè)為我們的實(shí)踐課程提供一個(gè)社會訓(xùn)練平臺，學(xué)生可以走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行觀摩、調(diào)研和實(shí)習(xí)；讓企業(yè)專家真正參與我們的教學(xué)，把豐富的工作經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，為學(xué)生開展講座，傳遞企業(yè)信息，開拓學(xué)生的視野，為我們的教材編寫提供第一手資料，為我們的課程建設(shè)出謀獻(xiàn)策，與我們攜手共同推動(dòng)課程的改革。

會計(jì)電算化專業(yè)課程改革是一個(gè)漫長而曲折的過程,是一個(gè)探索與漸進(jìn)的過程,需要我們共同努力，不斷創(chuàng)新，才能更好地完成改革的使命。

[1]李豐乾.高職高專會計(jì)電算化專業(yè)課程改革探究[J].會計(jì)之友，2008（5）.

[2]張小紅，吳平萍.淺論高職會計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置改革[J].重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（3）.

[3]章振東.高職電算化會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革探討 [J].會計(jì)之友，2008（10）.

[4]李聞一,徐 濤.會計(jì)電算化專業(yè)課程改革的探討[J].湖北財(cái)經(jīng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2002（12）.

責(zé)任編輯 李 燕

Thoughts on Curriculum Revolution of Accounting Computerization——By taking the accounting major of Jiangmen Polytechnic as an example

ZHAO Mingfeng
(Department of Economic Management,Jiangmen Polytechnic,Jiangmen Guangdong 529000，China)

Curriculum revolution is a key in higher vocational and technical college revolution.Based on the accounting talents demands,the paper puts forward the thoughts of curriculum revolution in accounting computerization major according to the problems existing in the specialized courses.

accounting computerization；curriculum revolution；thoughts

G421

A

1674-5787（2010）05-0128-03

2010-07-31

趙明鳳(1972-),女,廣東臺山人,碩士研究生，會計(jì)師,副教授。