鐘蓮花

整合在信息技術(shù)環(huán)境下的接受性教學(xué)模式

鐘蓮花

信息技術(shù)與課程整合是當前信息技術(shù)教育普及進程中的一個熱點問題，在我們國家，接受性教學(xué)模式還大量存在，合理有效地利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弱點，提高教學(xué)效率。

信息技術(shù)；整合；教學(xué)模式

一、接受性教學(xué)模式概述

接受性教學(xué)模式是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適用于教授基本事實、知識和技能，可以用于各科的教學(xué)，其理論基礎(chǔ)是行為主義學(xué)習(xí)理論或認知學(xué)習(xí)理論。該模式強調(diào)教師的主導(dǎo)作用。隨著教育的發(fā)展以及人們對教育要求的不斷提高，這種教學(xué)模式經(jīng)常受到人們的批評，事實上，在課堂中采用傳統(tǒng)的講授方式進行教學(xué)時，存在許多弱點，如果表達方式僅限于口語和黑板，教學(xué)信息的傳輸與接收相對來說就比較難，教學(xué)效率就很難提高，加上現(xiàn)代知識的劇增，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法勝任。但是，由于我國的實際情況，接受性教學(xué)模式還大量存在，大班級授課、教師講學(xué)生聽還是目前最主要的教學(xué)方式。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育者已開始認識到信息技術(shù)的優(yōu)勢，開始探索如何利用信息技術(shù)來強化傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。這就是本文所講的信息技術(shù)在接受性教學(xué)模式中的整合。

二、整合后的接受性教學(xué)模式的建構(gòu)

接受性整合教學(xué)模式的教學(xué)步驟為：引起注意（導(dǎo)入）-新信息呈現(xiàn)與內(nèi)化-鞏固與練習(xí)-測評與補救。在這個教學(xué)過程中，信息主要通過教師的教學(xué)活動傳遞給學(xué)生，學(xué)生的反饋信息主要仍由教師來接收處理。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的相同之處在于教師在整個教學(xué)過程中仍起主導(dǎo)作用，控制整個課堂教學(xué)，保證講授知識的系統(tǒng)性、連續(xù)性和流暢性。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同之處在于，利用信息技術(shù)展示一些傳統(tǒng)教學(xué)手段無法展現(xiàn)的事物的連續(xù)變化過程，形成鮮明、逼真的動態(tài)效果，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這在語文學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科、地理學(xué)科、物理學(xué)科等有已有廣泛的應(yīng)用。這種模式可以同時教授大量的學(xué)生，充分利用學(xué)校原有的設(shè)備和資源，發(fā)揮教師在教學(xué)中的作用。在實施這種教學(xué)模式之前，教師需要做好以下幾方面的工作：

一是研究教材，確定需要用信息技術(shù)呈現(xiàn)的內(nèi)容。認真仔細地研究教材，了解各章節(jié)或課題的具體內(nèi)容，特別是教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵問題，并研究光憑文字敘述和教師口頭講授學(xué)生不易理解的內(nèi)容，分析是否需要借助于信息技術(shù)手段進行教學(xué)，確定用信息技術(shù)呈現(xiàn)的內(nèi)容。內(nèi)容的選擇是否恰當，對整個教學(xué)效果有直接影響。因此，任何學(xué)科用信息技術(shù)呈現(xiàn)的內(nèi)容一般應(yīng)是教學(xué)的主要內(nèi)容，即教學(xué)的難點、重點和關(guān)鍵；用傳統(tǒng)手段無法講清或難于講清，或者是雖然能夠講清，但教學(xué)效率低下的內(nèi)容。

二是根據(jù)教學(xué)需要，合理選擇教學(xué)媒體，確定信息技術(shù)手段。在進行教學(xué)設(shè)計時，教師要根據(jù)教學(xué)需要，選擇適合教學(xué)的教學(xué)媒體，呈現(xiàn)教學(xué)信息，所選擇的教學(xué)媒體可以是傳統(tǒng)媒體，也可以是計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代電子媒體。在教學(xué)中使用教學(xué)媒體，可以充分發(fā)揮學(xué)生的多種感官功能去認識和理解事物，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。英國著名教育技術(shù)專家羅密斯佐斯基提出了一個影響媒體選擇的因素模型，揭示了影響媒體選擇的主要因素，既有來自教學(xué)目標、教學(xué)活動、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法選擇方面的因素，又有來自學(xué)習(xí)者的特點，還有教學(xué)環(huán)境因素等。因此，媒體的選擇必須考慮眾多的因素。一旦確定了所用的信息技術(shù)手段，老師就要熟悉并掌握硬件的操作方法和軟件的表現(xiàn)方式。

三是進行教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)方案。要根據(jù)教學(xué)要求和教材、信息技術(shù)手段的特點和功能、學(xué)生的年齡特征、知識水平和班級情況等進行教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計要完成以下幾方面的任務(wù)：教學(xué)系統(tǒng)的前端分析，包括學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)需要分析以及解決問題的可行性分析；教學(xué)目標的分析，考慮如何著力解決教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵；教學(xué)策略的設(shè)計，包括如何安排教學(xué)過程，正確選擇教學(xué)方法，研究如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，綜合運用各種教學(xué)手段和方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。

三、信息技術(shù)在接受性整合教學(xué)模式中的作用

信息技術(shù)在該模式中的作用主要是作為課堂演示工具。教師選擇現(xiàn)成的計算機輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫中的內(nèi)容，應(yīng)用于教學(xué)中，也可以利用PowerPoint編寫課堂教學(xué)內(nèi)容的演示文稿來清楚地展示課堂教學(xué)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，或者利用多媒體制作工具（如幾何畫板等）以及各種素材，來制作多媒體課件，形象地演示課程中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動畫等展示動態(tài)的變化過程和理論模型等。教師也可以利用模擬軟件來演示某些實驗現(xiàn)象，把某些長時間或短時間內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象在需要的時間內(nèi)展示出來，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識。通過合理的設(shè)計與選擇，計算機實現(xiàn)了幻燈、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體無法實現(xiàn)的功能。信息技術(shù)在接受型教學(xué)模式中的另一種用途是作為學(xué)生操作、練習(xí)的工具。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了大量的操練練習(xí)型軟件和計算機輔助測驗軟件，學(xué)生可以利用這些軟件在練習(xí)和測驗中鞏固、熟練所學(xué)的知識。教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，在其遇到障礙或問題時，給予及時的輔導(dǎo)和幫助。這種利用計算機進行操作、練習(xí)的學(xué)習(xí)方式只是課堂教學(xué)的補充與強化，并沒有從本質(zhì)上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

四、教師應(yīng)注意的問題

教師在本模式中要明確自己的教學(xué)思路，確定教學(xué)的重點和難點，明確哪些教學(xué)內(nèi)容需要借助信息技術(shù)，將各種工具、資源有機地組織起來，切忌為了在課堂中有信息技術(shù)而使用信息技術(shù)，要從教學(xué)的實際情況出發(fā)。明確講授的目的是促進學(xué)生理解，所以教師要對信息進行精心的組織，做好無關(guān)信息的過濾工作。信息呈現(xiàn)的速度要適當，要留給學(xué)生理解和反思的時間，切忌一股腦地“灌”給學(xué)生。

五、教學(xué)案例

這里選取的文章是人教版中學(xué)七年級上冊朱自清的散文《春》?！洞骸肥且黄獙懢吧⑽?，它描繪了花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力，春帶給人們以無限希望，激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。這篇作品可以說是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，是一曲春的贊歌。 如何上活這節(jié)課？靈活運用信息技術(shù)是關(guān)鍵。

教學(xué)目的：引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國秀麗的自然風(fēng)景時那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶，學(xué)習(xí)作者對事物的細致觀察能力和用詞優(yōu)美性，體會本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)奶厣?/p>

課前準備：下載關(guān)于春的特色圖片，旋律優(yōu)美的音樂、春的MV。

教學(xué)環(huán)節(jié)：調(diào)節(jié)課堂氛圍

師問：你眼中的春是什么樣子，請同學(xué)回答。

學(xué)生：回答問題，各抒已見。

媒體呈現(xiàn)：在背景音樂的襯托下，播放春天的圖片，給生以直觀的感受。

引出正題，朱自清眼中的“春”

師：操作電腦，顯示課文的大致內(nèi)容。對一些生難字用特殊顏色標注，加深生字印象。并請同學(xué)們描繪作者眼中的春是什么樣子。

生：一起大聲朗讀課文，加深對課文的理解。用自己的話來描繪作者眼中的春。

媒體呈現(xiàn)：用春色作背景，顯示課文的內(nèi)容。

課文分析

師：老師提出問題，同學(xué)帶著問題去看課文。開頭用”兩個盼望著“有什么好處？每一節(jié)都寫了些什么景象？請同學(xué)自行分組討論每段中哪個詞用的好，好在哪里？文章中都用了什么修辭方法，請同學(xué)一一找出，并說明。

生：同學(xué)分組討論回答問題，并向老師提出自己的疑問，不明白的地方尋求老師或者同學(xué)幫助。

媒體呈現(xiàn)：討論期間反復(fù)播放原文的磁帶，回答問題時將原文放在大屏幕上。

這一節(jié)課從總的來說，是以教師課堂教授、學(xué)生聽講的教學(xué)方式為主，本文是描繪春的景象，是生活中的常見，如果采用常規(guī)的教學(xué)方法，不借用信息技術(shù)工具來展示春的實景，學(xué)生學(xué)起來會很枯燥，很抽象，提不起學(xué)習(xí)興趣，而這一節(jié)課，通過多媒體課件進行輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教師的步步指導(dǎo)下，學(xué)生就如同置身春天的環(huán)境里，輕松地學(xué)習(xí)掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，從學(xué)生反饋的情況看，學(xué)生基本掌握了本節(jié)課的知識，對于利用信息技術(shù)整合到教學(xué)中的手段很滿意。信息技術(shù)在本節(jié)課充分發(fā)揮了優(yōu)勢，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法做到的。

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G642.4

A

1673-1999（2010）22-0179-02

鐘蓮花(1969-)，女，浙江臺州人，碩士，臺州學(xué)院（浙江臺州318000）副教授，研究方向為現(xiàn)代教育技術(shù)。

2010-09-30