吳小毛

(南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院基礎(chǔ)部，江蘇泰州225300)

體育與健康課程改革理念下的體育教師專業(yè)素養(yǎng)探究

吳小毛

(南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院基礎(chǔ)部，江蘇泰州225300)

文章運(yùn)用文獻(xiàn)調(diào)研法，從體育教師的專業(yè)思想素養(yǎng)、專業(yè)才能素養(yǎng)、專業(yè)精神素養(yǎng)、專業(yè)人格素養(yǎng)四方面來探討體育與健康課程改革理念下體育教師的素養(yǎng)，以期對體育與健康課程改革有所裨益。

體育與健康課程改革；體育教師素養(yǎng)

體育與健康課程改革是學(xué)?；A(chǔ)教育課程改革中不可缺少的重要組成部分，體育課的教學(xué)又有其獨(dú)特的特點(diǎn)，它和一般的增加知識儲備的教學(xué)活動有著很大的區(qū)別。體育教師和學(xué)生課內(nèi)外接觸的廣泛性，使得體育教師很容易成為學(xué)生的良師益友，體育教師自身的素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)對學(xué)生心靈感染、啟迪的作用是巨大的。教育部2001年6月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》以下簡稱《綱要》，促進(jìn)了我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面開展。新《綱要》對體育課的性質(zhì)、目的有了全新的界定，對體育課的發(fā)展提出了新的理念，同時(shí)也對體育教師提出了新的要求。因此，在推進(jìn)體育與健康課程改革與發(fā)展的今天，應(yīng)把提高體育教師的素養(yǎng)擺在應(yīng)有的位置。

一、體育與健康課程改革理念的內(nèi)涵[1]

時(shí)代在變化，社會在進(jìn)步，進(jìn)入21世紀(jì)的世界對人才培養(yǎng)質(zhì)量要求越來越高。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與人才的差距甚遠(yuǎn)，無法滿足學(xué)生的需要，為了滿足這個需要，全國各級各類學(xué)校正在深化教育改革。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為此，必須緊緊抓住全面實(shí)施素質(zhì)教育的核心問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，采取有利的措施才能取得突破性的進(jìn)展。與此同時(shí)，教育部還組織課題組，研制了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，也開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并提出了以“學(xué)生發(fā)展為主”“健康第一”課程理念。明確指出：體育與健康是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才所不可缺少的重要途徑。

二、體育教師專業(yè)素養(yǎng)的探究

體育教師的專業(yè)素質(zhì)與思想素質(zhì)決定了體育教學(xué)的成敗。我國對于體育教師任職的等級有明確的規(guī)定，但體育教師在教學(xué)中很大程度上還是取決于怎么樣把“學(xué)與授”相結(jié)合。體育教學(xué)的教學(xué)方法比較獨(dú)特，與學(xué)生的交流更多，現(xiàn)在的大學(xué)生正處在一個特殊的學(xué)習(xí)階段：即對社會開始有所接觸，很多壞習(xí)慣也有很多好習(xí)慣都是在這個階段養(yǎng)成的，“是好是壞、能走多遠(yuǎn)、飛多高？”跟教師的言傳身授有很大的關(guān)系，所以教師的思想素質(zhì)高低在學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展中起到很大的作用。本文對體育教師專業(yè)素養(yǎng)的探究有四個方面：

（一）體育教師的專業(yè)思想素養(yǎng)探究

（1）明確當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育改革的指導(dǎo)思想。當(dāng)前我國課程改革的核心目標(biāo)是轉(zhuǎn)變課程的功能，即改變課程過去過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，也就是培養(yǎng)“全人”的發(fā)展。我國是一個具有悠久歷史的文明古國，傳統(tǒng)的“精英主義”教育思想多少年來在人們的頭腦中已經(jīng)根深蒂固，而今天，基礎(chǔ)教育的發(fā)展實(shí)際上是關(guān)系到我們國家和民族的前途和命運(yùn)的千秋大業(yè)，教育已經(jīng)被賦予了中華民族偉大復(fù)興的歷史重任，因此我們每一個體育教師必須明確當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的指導(dǎo)思想，從實(shí)際出發(fā)，樹立健康第一的教育理念，胸懷每一位學(xué)生的全面發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地投身于課程改革，忠誠黨的教育事業(yè)，要有春蠶的精神、園丁的品格、孺子牛的志向，甘為人梯的品質(zhì)，只有這樣才能使得體育與健康課程的改革順利的向前推進(jìn)。

（2）提升教師的專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的迅猛發(fā)展，許多體育教師由于各種原因，導(dǎo)致他們的專業(yè)業(yè)務(wù)能力跟不上發(fā)展需要，不能適應(yīng)當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革的需要，甚至嚴(yán)重地滯后于當(dāng)前課程改革的要求，為了保證基礎(chǔ)教育改革的順利進(jìn)行，必須切實(shí)提升他們的專業(yè)業(yè)務(wù)能力。主要表現(xiàn)在以下方面：首先要不斷完善體育教師自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和知識體系，教師只有具備了深厚扎實(shí)的基本功、知識功底，才能在教學(xué)中抓住教學(xué)內(nèi)容和核心，變繁為簡，變深為淺，變難為易，變抽象為具體，從而全面發(fā)展學(xué)生的能力。其次要不斷提高教師的授課技能，教師的業(yè)務(wù)水平高低首先表現(xiàn)在課堂教學(xué)的組織和講授水平上。體育教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的師生共同活動，教師的組織能力越強(qiáng)，教學(xué)技能技藝越高，就越能組織和調(diào)動學(xué)生對體育的興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二）體育教師的專業(yè)才能素養(yǎng)

（1）改變教師的教育理念，以“健康第一”這一指導(dǎo)思想來指導(dǎo)體育教學(xué)?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》要求學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)體育衛(wèi)生工作。新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育要堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)每一個學(xué)生身心的健康發(fā)展，培養(yǎng)他們終身體育鍛煉的能力。國家教育部中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長季瀏教授首先指出“中小學(xué)體育課不是高水平運(yùn)動員訓(xùn)練課”，他認(rèn)為這是幾十年來中小學(xué)體育課程的錯誤方向，他推崇體育課是面向所有學(xué)生而不是極少數(shù)有運(yùn)動天賦的學(xué)生，認(rèn)為“以往的體育課樹立的是競技體育的觀念，有的項(xiàng)目甚至損害了學(xué)生的健康”。因此我們體育教師應(yīng)牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，在教學(xué)中，在教學(xué)內(nèi)容和形式上，應(yīng)淡化“競技運(yùn)動”教學(xué)模式，不要苛求每一個動作的細(xì)節(jié)，不要苛求動作技術(shù)傳授的完整性、系統(tǒng)性，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生對體育的興趣，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。因此“要求教師在課堂上注重“方法”的教學(xué)，樹立終身教育、繼續(xù)教育的觀念,引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué),學(xué)會自我“充電”,從而具備繼續(xù)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的能力[2]。

（2）提高和調(diào)整體育教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)體育與健康課程改革的順利進(jìn)行?！爸R經(jīng)濟(jì)時(shí)代”一詞可以說已成為人們耳熟能詳?shù)母拍盍?，而這一時(shí)代又常被人們稱為“知識爆炸時(shí)代”，知識結(jié)構(gòu)一詞不再僅局限于“學(xué)科知識+教育學(xué)知識”，而強(qiáng)調(diào)多層復(fù)合的結(jié)構(gòu)特征，這就意味著所有的人必須得繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識和技能，才能不斷充實(shí)自己的知識結(jié)構(gòu)。我們發(fā)現(xiàn)隨著基礎(chǔ)教育課程改革的日益發(fā)展，我們許多學(xué)科的教師反映“經(jīng)常有驚喜”“經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”“經(jīng)常被難住了”。前上海市市長徐匡迪提出了三個方面的要求："廣泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，扎實(shí)系統(tǒng)精深的專業(yè)學(xué)科知識，全面準(zhǔn)確的教學(xué)科學(xué)知識和心理科學(xué)知識"。這就要求我們教師具有多元化的知識結(jié)構(gòu)，善于把自己的知識與生活、生產(chǎn)、自然、科技、社會和自己所處的環(huán)境結(jié)合起來，并不斷補(bǔ)充新知識，更新知識結(jié)構(gòu)，才能不落后于時(shí)代，不會被時(shí)代所淘汰，才能有效地把握教學(xué)的主體和教學(xué)的全過程，掌握知識結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能滿足學(xué)生各方面的要求，才能獲得學(xué)生的仰慕和尊敬。所以體育教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究新的課程標(biāo)準(zhǔn)，研究學(xué)校及本地區(qū)的傳統(tǒng)優(yōu)勢項(xiàng)目和本校的學(xué)生特點(diǎn)，善于捕捉信息，及時(shí)調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己專業(yè)知識水平，這樣才能體育與健康課程改革的順利進(jìn)行。

（3）提高教師的教學(xué)科研能力素養(yǎng)，促進(jìn)體育與健康課程改革的進(jìn)一步深化。教師的生命力來自于教育科研，無論是教師的未來還是未來的教師都是與教育科研分不開的。進(jìn)入21世紀(jì)后，我們面臨著信息化、世界化、市場化、教育現(xiàn)代化四大趨勢的挑戰(zhàn)，時(shí)代的呼喚以教育的科學(xué)推進(jìn)科學(xué)的教育，體育教師，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，注意體育發(fā)展動向，學(xué)會使用文獻(xiàn)資料，掌握一般的科研方法，敢創(chuàng)新，發(fā)表自己的見解，不斷提高學(xué)術(shù)水平，以適應(yīng)現(xiàn)代體育發(fā)展的要求。實(shí)踐證明，教師通過搞科研，不僅能主動去學(xué)習(xí)了解各種科學(xué)的理論和方法，而且能通過課題這一載體，有效地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，并使教師能將自己在實(shí)踐中形成的豐富經(jīng)驗(yàn)上升到理論，從而使教師的基本素養(yǎng)得到迅速提高。做到：（1）要樹立新的理念，不斷學(xué)習(xí)新的專業(yè)理論知識和相關(guān)學(xué)科知識，不斷調(diào)整、充實(shí)、優(yōu)化自我，提高其自身的科研能力。（2）學(xué)會做教學(xué)訓(xùn)練記錄和及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。（3）養(yǎng)成善于收集和整理身邊各種資料的習(xí)慣。（4）有大膽實(shí)踐，勇于探索，持之以恒，不畏困難的精神。

（三）體育教師的專業(yè)精神素養(yǎng)

體育教學(xué)工作是體力勞動和腦力勞動的協(xié)調(diào)配合，從事體育教學(xué)工作時(shí)間長，體力消耗大，工作環(huán)境相對比較差，工作比較辛苦，如果沒有吃苦耐勞的的拼搏精神、無私奉獻(xiàn)的品德和頑強(qiáng)向上的意志品質(zhì)，是不可能長期堅(jiān)守著這份工作崗位的。體育教師的工作時(shí)間，從清晨的晨練到傍晚的課余訓(xùn)練，每天算起來不下于十幾個小時(shí)；工作環(huán)境，從我國目前的實(shí)際情況看，絕大部分是露天作業(yè)，“夏天頂驕陽”“冬天吹北風(fēng)”“春秋吃風(fēng)沙”，而我們都知道：通過近三年的努力，我國的小學(xué)和初中的體育與健康課程改革已經(jīng)基本完成，從04年九月份起，高中體育與健康課程改革在全國各省區(qū)試點(diǎn)。因此，如果體育教師對體育教學(xué)沒有強(qiáng)烈事業(yè)心與責(zé)任感，對體育教育事業(yè)沒有堅(jiān)定的志向和毅力，對體育教學(xué)工作有深厚的感情，就不可能把自己的畢生精力獻(xiàn)給體育事業(yè)，體育與健康課程改革也就不可能在這么短的時(shí)間內(nèi)取得如此卓越的成績。

（四）體育教師的專業(yè)人格素養(yǎng)

江澤民同志指出教師“不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表”?！皩W(xué)高為師，身正為范”。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。這些無不說明了一個問題，那就是教師應(yīng)具有感召性的人格魅力和精神氣質(zhì)。"隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲",這就是真正的理想的教師的人格，它能潛移默化地影響著學(xué)生的人格,甚至可能影響學(xué)生的一生。教師的人格魅力來源于自身的淵博的知識、水平和教書育人的能力，教師的人格魅力來源于他的坦率、寬容、大度和對學(xué)生的賞識，教師的人格魅力來源于他遇事的“學(xué)無止境”的學(xué)習(xí)態(tài)度、和良好職業(yè)道德品質(zhì)，教師的人格魅力還來源于他對教育事業(yè)的忠誠。教師的人格魅力來源于對學(xué)生的信任和寬容。在課堂上不是一味地灌輸,包辦代替,而是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在探索中享受成功[3]。體育教學(xué)中如果體育教師具有了這種“人格魅力和精神氣質(zhì)”，就一定能贏得學(xué)生的信任、尊重和歡迎，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力，潛移默化的感染學(xué)生的人格和志趣，甚至對學(xué)生的人生選擇起到促進(jìn)作用，增強(qiáng)自己從教的自覺性和自信心，就不會出現(xiàn)象那種學(xué)生喜歡運(yùn)動，但卻不喜歡上體育課的現(xiàn)象。正因?yàn)槲覀冇性S許多多的體育教師具有這樣的“人格魅力和精神氣質(zhì)”，才使得體育與健康教學(xué)課程改革有了今天紅紅火火、熱熱鬧鬧的場面。也只有我們所有的體育教師都具有了這樣的“人格魅力和精神氣質(zhì)”，我們的體育與健康課程改革才能熠熠生輝。

[1]渠寶蓮.新課程理念下體育教師專業(yè)素養(yǎng)的研究[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(S1):55-58.

[2]彭德華.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施下體育教育專業(yè)課程教學(xué)改革的研究[J].體育世界(學(xué)術(shù)版),2009,(1):52-53.

[3]林永萍.談教師的人格魅力[J].中等職業(yè)教育,2006,(6):20.

（責(zé)任編輯 李冠楠）

On Professional Quality of Teachers with the View of Physical Education and Health Curriculum Reform

WU Xiao-mao
(Taizhou Intitute of Science and Technolgoy,Nanjing University of Science and Technology,Taizhou Jiangsu 225300,China)

In terms of cultivating professional quality of teachers,this article,by means of documentary survey,aims to explore effective ways to carry outreformation of physical and health education curriculum on the basis of analyzing four aspects of the PEteachers’professiona lismincluding professional ideology,capability,passion and personality,which hopefully benefits the current practice.

physical education and health curriculum reform;professional quality of physical education teachers

G642

B

1671-0142（2010）02-0123-03

吳小毛(1984-),男,安徽六安人,助教.