陳 曄 孫曉生

（廣州中醫(yī)藥大學(xué)，廣東 廣州 510006）

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的高等醫(yī)學(xué)教育過(guò)于注重專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面的培養(yǎng)，忽視人文素質(zhì)教育，使學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力上不能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展。自1998年教育部頒布 《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》至今，各高等醫(yī)學(xué)院校都在探索醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的有效方法，但受辦學(xué)導(dǎo)向偏差、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響、人文教育的空泛化與邊緣化等原因所限，目前高等醫(yī)學(xué)院校的人文素質(zhì)教育仍面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)。［1］因此，重新認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)的性質(zhì)，深化人文教育在高等醫(yī)學(xué)教育中的基礎(chǔ)地位，切實(shí)有效地加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，是當(dāng)今我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育面臨的緊迫課題。

1.開(kāi)展人文素質(zhì)教育的重要性

人文素質(zhì)具體來(lái)講就是通過(guò)各種方式將人類(lèi)的一切人文科學(xué)和文化成果內(nèi)化為穩(wěn)定的自身素質(zhì)，表現(xiàn)出來(lái)的是由知識(shí)、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)。［2］早在1993年世界衛(wèi)生組織就明確要求：“21世紀(jì)的醫(yī)生，應(yīng)是優(yōu)秀的衛(wèi)生管理人才，病人的社區(qū)代言人，出色的交際家，有創(chuàng)見(jiàn)的思想家、信息家，掌握社會(huì)科學(xué)和行為科學(xué)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)醫(yī)師和終身努力學(xué)習(xí)的學(xué)者。”當(dāng)代醫(yī)學(xué)模式，即“生物—心理—社會(huì)”模式，充分體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)的自然科學(xué)屬性和人文科學(xué)屬性。在這一模式下的醫(yī)學(xué)發(fā)展，要求醫(yī)學(xué)生達(dá)到科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)的統(tǒng)一。醫(yī)學(xué)生具備醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、哲學(xué)和社會(huì)學(xué)等多方面知識(shí)，才能全面、和諧地發(fā)展，成為既有較高的診療技術(shù)，又有良好的心理素質(zhì)和深厚的人文底蘊(yùn)的、高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，適應(yīng)新的醫(yī)學(xué)模式，順應(yīng)當(dāng)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的潮流。［3］因此，人文素質(zhì)教育是高等醫(yī)學(xué)院校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)全面的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才所必不可少的。

2.以校園文化建設(shè)促進(jìn)人文素質(zhì)教育開(kāi)展的依據(jù)

2.1 人文素質(zhì)教育是校園文化建設(shè)的應(yīng)用之義

校園文化指的是學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氣氛，具有物質(zhì)和精神兩種形態(tài)。具體包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、集體輿論、心理氛圍，以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動(dòng)交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則，等等。校園文化建設(shè)是當(dāng)前我國(guó)高等教育領(lǐng)域一項(xiàng)具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和前瞻性的工作。優(yōu)秀的校園文化具有規(guī)范大學(xué)生行為，凝聚大學(xué)精神與理想的作用，是大學(xué)賴(lài)以生存、發(fā)展的重要根基和血脈。人文素質(zhì)教育通過(guò)將無(wú)形的校園文化融入到有形的人文素質(zhì)教育活動(dòng)中，將學(xué)校的內(nèi)在精神理念外化為各種可見(jiàn)的文化符號(hào)，從而對(duì)校園文化的培育和形成起到了極為重要的平臺(tái)作用。高校校園文化建設(shè)不僅僅是人文素質(zhì)教育，但是人文素質(zhì)教育天然就是校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容。

2.2 校園文化建設(shè)的導(dǎo)向功能是人文素質(zhì)教育的重要推力

校園文化體現(xiàn)在高校的方方面面，教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人，歸根結(jié)底都是文化育人。大學(xué)校園文化的導(dǎo)向功能是把全校師生引導(dǎo)到學(xué)校所確定的目標(biāo)上來(lái)，形成廣大師生的精神支柱和精神動(dòng)力，學(xué)校提倡什么、鼓勵(lì)什么，全校成員的注意力就必然轉(zhuǎn)向哪里。校園文化越強(qiáng)有力，就越能統(tǒng)一全校成員實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的行為，就越能更快實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。

2.3 校園文化建設(shè)為人文素質(zhì)教育提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐載體

校園文化主要通過(guò)環(huán)境潛移默化的熏陶對(duì)大學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生作用。一方面，校園文化為學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)提供了良好濃厚的文化氛圍，使學(xué)生在課堂上學(xué)到的人文知識(shí)不會(huì)被束之高閣，而是在現(xiàn)實(shí)生活中有了營(yíng)養(yǎng)豐富的生存土壤，從而得到延續(xù)與發(fā)展。課堂知識(shí)在與校園文化的相通融合中，相互促進(jìn)、相得益彰，達(dá)到良好的人文教育效果。另一方面，校園文化建設(shè)過(guò)程能夠幫助學(xué)生直接參與到人文活動(dòng)中來(lái)，學(xué)校舉辦的藝術(shù)活動(dòng)，以及學(xué)生社團(tuán)的各類(lèi)活動(dòng)將學(xué)生作為文化建設(shè)的主體，在參與的過(guò)程中，學(xué)生能夠加深對(duì)人文知識(shí)的理解。

3.以校園文化建設(shè)推進(jìn)人文素質(zhì)教育的建議

3.1 推進(jìn)制度文化建設(shè)

校園文化的制度建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持文化的正確方向，明確規(guī)范的文化內(nèi)容，突出鮮明的文化特色，力求發(fā)揮文化的育人功能。學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步修訂完善德育工作制度、班級(jí)管理制度、學(xué)生日常行為規(guī)范管理制度等一系列校園管理制度，把創(chuàng)建校園文化任務(wù)納入分級(jí)目標(biāo)管理體系，確保與學(xué)校其他工作同步進(jìn)展。近年來(lái)，我校制訂了《廣州中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生校園文化活動(dòng)管理?xiàng)l例》，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生校園文化活動(dòng)管理。我校把“學(xué)生校園文化活動(dòng)精品建設(shè)計(jì)劃”、“人文精神活動(dòng)月”等活動(dòng)的開(kāi)展制度化，常抓不懈，在系統(tǒng)總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確立了“特色化、項(xiàng)目化、精品化”的工作思路，實(shí)施“學(xué)生校園文化活動(dòng)精品建設(shè)計(jì)劃”，引導(dǎo)學(xué)生校園文化活動(dòng)健康發(fā)展，建設(shè)良好的校園文化；通過(guò)確定“人文精神活動(dòng)月”，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社科方面的教育，努力促進(jìn)人文精神與科學(xué)精神的融合，提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣和人文素養(yǎng)。

3.2 加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)

我校通過(guò)校園建設(shè)“精品化”、校園環(huán)境“精品化”，最終促進(jìn)人文環(huán)境在硬件建設(shè)上的“精品化”。在建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、道路命名等校園環(huán)境的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中融入更多的人文精神。設(shè)立固定的人文和藝術(shù)的活動(dòng)場(chǎng)所，方便舉辦校園文化活動(dòng)和活動(dòng)成果的展示，這些活動(dòng)場(chǎng)所的設(shè)立不僅是相關(guān)活動(dòng)開(kāi)展的物質(zhì)保障，而且成為校園文化的標(biāo)志。我校一直十分注重校園文化硬件建設(shè)，學(xué)校博物館已于2006年正式組建成廣東中醫(yī)藥博物館，并成為國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地分基地，同時(shí)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育成果展，已建成學(xué)生素質(zhì)教育成果展廳，還在校友資助下建成嶺南名醫(yī)壁，等等，上述硬件設(shè)施建設(shè)為我校人文素質(zhì)教育的開(kāi)展提供了扎實(shí)的器物基礎(chǔ)。

3.3 加大對(duì)典型事跡宣傳

我校注重對(duì)先進(jìn)事跡和優(yōu)秀品質(zhì)的宣傳，引導(dǎo)學(xué)生參與和思考，加強(qiáng)學(xué)生的人文意識(shí)，形成一個(gè)良好濃厚的文化環(huán)境，并且讓學(xué)生在此間擔(dān)當(dāng)主體，將規(guī)章制度和校園文化內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)。同時(shí)，通過(guò)宣傳典型，推動(dòng)教風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持以教師發(fā)展為本的教育理念，以師德師風(fēng)建設(shè)為核心，把教師培訓(xùn)與實(shí)施教師素質(zhì)提升工程緊密結(jié)合，不斷加大工作力度，確保既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我校通過(guò)開(kāi)展 “我心目中的好老師”、“校園年度人物評(píng)選”等活動(dòng)，對(duì)學(xué)校先進(jìn)人物、典型事跡進(jìn)行表彰宣傳，營(yíng)造了人文素質(zhì)教育的良好氛圍。

3.4 充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等媒體的作用

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為校園文化建設(shè)的重要手段，利用校園網(wǎng)、高校論壇建立和維護(hù)一個(gè)良好的校園文化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以提高校園文化的科技含量，加深學(xué)生對(duì)文化氛圍的感受，促進(jìn)交流與思考。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正面效應(yīng)，使學(xué)生在日常生活中逐步受到人文知識(shí)的熏陶和人文道德的培育。我校在這方面進(jìn)行了積極的嘗試，通過(guò)開(kāi)設(shè)廣州中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生論壇（誠(chéng)濟(jì)論壇）和中醫(yī)藥文化網(wǎng)站設(shè)計(jì)大賽等平臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)投身校園科技文化建設(shè)，在推廣中醫(yī)藥文化過(guò)程中提升自身人文素質(zhì)。

3.5 豐富學(xué)生社團(tuán)建設(shè)

學(xué)生社團(tuán)舉辦社團(tuán)活動(dòng)是開(kāi)展人文素質(zhì)教育的有效載體，在大學(xué)生素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要作用。學(xué)生社團(tuán)應(yīng)積極開(kāi)展豐富多彩的素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)，寓素質(zhì)教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，通過(guò)喜聞樂(lè)見(jiàn)、學(xué)生易于接受的活動(dòng)育人，努力營(yíng)造和諧校園。如各種藝術(shù)節(jié)、演講比賽、科技節(jié)、影展、文藝演出等，讓更多的學(xué)生參與到校園文化的建設(shè)中來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中擴(kuò)展人文知識(shí)，并將其內(nèi)化為自身的人文修養(yǎng)。為豐富學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，我校制訂了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我校學(xué)生社團(tuán)工作的實(shí)施意見(jiàn)》、《廣州中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生社團(tuán)管理?xiàng)l例》等，以此推動(dòng)傳承和培育校園文化，營(yíng)造良好的校園氛圍，豐富學(xué)生的課余生活，拓展學(xué)生的素質(zhì)。

3.6 借助綜合性大學(xué)資源優(yōu)勢(shì)

醫(yī)學(xué)院校本身專(zhuān)科性強(qiáng)，人文底蘊(yùn)相對(duì)薄弱，與綜合性大學(xué)合并的醫(yī)學(xué)院校則有可能利用綜合性大學(xué)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩方面的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)人文社科資源的共享。單獨(dú)的醫(yī)學(xué)院校，也應(yīng)該與綜合性大學(xué)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)合作，爭(zhēng)取資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，盡可能充分利用綜合性大學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)醫(yī)學(xué)生的人文教育。［4］我校依托“廣州大學(xué)城及周邊地區(qū)高校國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地”這一平臺(tái)，通過(guò)各高校之間的學(xué)科交叉、資源共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，深入開(kāi)展大學(xué)生文化素質(zhì)教育工作，以“中西文化兼容，科技人文并用，精品通俗共存，教師學(xué)生參與，校內(nèi)校外結(jié)合”為理念，切實(shí)推進(jìn)了學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)工作。

加強(qiáng)大學(xué)生的人文素質(zhì)教育，提高其人文素養(yǎng)，已經(jīng)成為教育界同仁的共識(shí)。大學(xué)的校園文化是大學(xué)整體優(yōu)勢(shì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要一環(huán)，是大學(xué)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和載體，其終極目的是培養(yǎng)全面健康發(fā)展、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高層次人才。目前我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的人文素質(zhì)不容樂(lè)觀，人文素質(zhì)教育形勢(shì)嚴(yán)峻，要培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，必須更新教育觀念，提高人文學(xué)科在高等醫(yī)學(xué)教育中的地位，充分利用校園文化的作用，把人文知識(shí)經(jīng)過(guò)實(shí)踐，轉(zhuǎn)化為人文素質(zhì)和人文精神，全面提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)。

［1］黃元媛，周振軍.加強(qiáng)高等醫(yī)學(xué)院校人文素質(zhì)教育的思考［J］.南方醫(yī)學(xué)教育，2007，（2）：34-35.

［2］朱光，湯雪銀.略論校園文化與大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)［J］.人力資源管理，2010，（4）：105.

［3］李四海，周增桓，郭照江.高等醫(yī)學(xué)院校人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)研究［J］.中國(guó)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，2005，（2）：87-89.

［4］孫曉生，李雁.我國(guó)醫(yī)學(xué)院校人文社科教育發(fā)展思路［J］.醫(yī)學(xué)與社會(huì)，2009，（4）：76-78.