李成冬

（鹽城工學(xué)院 機(jī)械工程學(xué)院 學(xué)生科，江蘇 鹽城 224051）

現(xiàn)代大學(xué)生情感困惑及其影響機(jī)制

李成冬

（鹽城工學(xué)院 機(jī)械工程學(xué)院 學(xué)生科，江蘇 鹽城 224051）

當(dāng)今世界衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)不僅看中人的知識(shí)、能力，更注重人的責(zé)任心、道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)。大學(xué)生作為未來(lái)的知識(shí)分子，要適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求，就必須從思想行動(dòng)上把自己發(fā)展成為具有健全人格的全才全人。學(xué)校教育的最大功能在于塑造人的靈魂，提高人的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化。然而長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教育往往是重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng);重智力分?jǐn)?shù)，輕情感、意志等。大量現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)研究表明：一個(gè)人的高智商不等于他有高成就，智商不能決定一切。一個(gè)人最后的成就很大程度上取決于他的情感商數(shù)（EQ）。因此，在高校對(duì)大學(xué)生開(kāi)展針對(duì)其感情方面的情感教育仍有其獨(dú)特的重要性和必要性。

情感教育 問(wèn)題 干預(yù)方法

大學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理、心理的發(fā)育水平，決定了其在生活中隨時(shí)會(huì)面臨戀愛(ài)與情感問(wèn)題。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，大學(xué)4年或5年畢業(yè)時(shí)，談過(guò)戀愛(ài)的同學(xué)約占調(diào)查總?cè)藬?shù)的80%，在大學(xué)生群體中，對(duì)談戀愛(ài)持贊成態(tài)度的占81.5%，在1997年時(shí)對(duì)全國(guó)大學(xué)生的調(diào)查“大約65%的大學(xué)生已經(jīng)有了戀人”；如今的校園“網(wǎng)絡(luò)、兼職、談戀愛(ài)”成為許多大學(xué)生校園生活的部分?？梢哉f(shuō)，追求愛(ài)情是令人心動(dòng)的，同時(shí)也是最令大學(xué)生心煩的問(wèn)題，直接影響著他們的心理健康和發(fā)展。按大學(xué)生處于青年中期的年齡和心理特點(diǎn)，戀愛(ài)本身也是一件非常正常的事情，但是，由于身處學(xué)校這樣一個(gè)特殊的環(huán)境，以及該年齡段的心理狀況、社會(huì)化水平、生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境等方面的原因，戀愛(ài)與情感的問(wèn)題有時(shí)會(huì)不容易處理好，從而影響到正常的學(xué)習(xí)、生活和心理健康。其消極情緒廣泛地滲透到大學(xué)生的一切活動(dòng)中，并明顯地影響到其學(xué)習(xí)、生活和健康。因此，了解大學(xué)生的情緒狀態(tài)及調(diào)節(jié)能力和調(diào)節(jié)方式，對(duì)其有效進(jìn)行心理素質(zhì)教育具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。盡管國(guó)內(nèi)已有過(guò)相關(guān)研究，但多數(shù)沒(méi)有年級(jí)區(qū)分，或僅就調(diào)節(jié)能力、調(diào)節(jié)方式的某一種方面進(jìn)行調(diào)查，缺乏對(duì)某一年級(jí)所發(fā)生的情感問(wèn)題、調(diào)節(jié)能力、調(diào)節(jié)方式的系統(tǒng)研究。［1］

這些問(wèn)題以往已經(jīng)有了許多研究和方法，但對(duì)戀愛(ài)與人際關(guān)系、學(xué)業(yè)、失戀過(guò)程等與大學(xué)生密切相關(guān)的新問(wèn)題的產(chǎn)生，相關(guān)報(bào)道不夠，本文關(guān)注和討論了具體問(wèn)題的干預(yù)方法。

針對(duì)目前大學(xué)生個(gè)人情感方面存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該首先深入觀察和了解大學(xué)生自身情感發(fā)生的特點(diǎn)；其次針對(duì)其特定階段的相關(guān)特點(diǎn)采取正確的教育引導(dǎo)方式加以教育，例如采取互動(dòng)活動(dòng)、開(kāi)設(shè)專門(mén)的團(tuán)體討論論壇及與心理導(dǎo)師直接交流和攀談等；最后總結(jié)教訓(xùn)、擺正思想、全面發(fā)展和提高大學(xué)生身心健康。

1.大學(xué)生情感發(fā)展的特點(diǎn)

一般地，大眾認(rèn)為，情感是由人的社會(huì)性需要能否得到滿足而產(chǎn)生的，又稱社會(huì)情感。主要有道德感、理智感、美感。大學(xué)生特定的年齡階段和心理發(fā)展規(guī)律，再加上來(lái)自社會(huì)和家庭等外部的因素，構(gòu)成了他們情感發(fā)展的一般特點(diǎn)。

（1）情感的外顯性。大學(xué)生很重感情，也容易動(dòng)感情，他們的情緒與其他年齡段的人相比，更具高亢熱烈，表露明顯且轉(zhuǎn)變較快的特點(diǎn)。

（2）情感的波動(dòng)性。作為青年人的大學(xué)生，往往容易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，表現(xiàn)出情感在相對(duì)立的兩極之間轉(zhuǎn)移強(qiáng)度的迅猛和速度的迅捷，使他們的情緒活動(dòng)易于波動(dòng)而不易控制。

（3）情感趨向的社會(huì)性。大學(xué)生不再像中學(xué)生那樣，常為生活中的一些瑣事動(dòng)感情，而更多的是因?yàn)楦鞣N社會(huì)性需要是否得到滿足和社會(huì)生活中的善惡是非曲直而觸動(dòng)感情。他們會(huì)為一場(chǎng)中外足球比賽的勝負(fù)或歡呼雀躍或傷心落淚。

（4）情感的過(guò)渡性。隨著認(rèn)知水平的提高，以及自我意識(shí)的確立，大學(xué)生已具有一定的自我控制能力，相對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，情感趨于穩(wěn)定。但大學(xué)生由于受自我意識(shí)覺(jué)醒發(fā)展的制約，當(dāng)現(xiàn)實(shí)的“我”與理想的“我”不一致，個(gè)人的需要與現(xiàn)實(shí)的滿足出現(xiàn)矛盾時(shí)，則情感會(huì)產(chǎn)生波動(dòng)，因此，情感呈現(xiàn)出從波動(dòng)趨向穩(wěn)定的過(guò)渡性。

由于大學(xué)生具有上述這些情感特點(diǎn)，因而我們對(duì)其進(jìn)行情感教育是非常重要和必要的。這也為我們對(duì)大學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的情感教育提供了科學(xué)的依據(jù)。

2.在大學(xué)生中開(kāi)展情感教育的一些策略

美國(guó)心理學(xué)家丹尼爾·戈?duì)柭J(rèn)為：情商是可挖掘和培養(yǎng)的，而且其操作并非高不可攀。因此，在大學(xué)教育中針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)，筆者以為可以通過(guò)以下幾個(gè)方面開(kāi)展相應(yīng)的情感教育：

（1）建立和諧師生關(guān)系的策略。教育是人與人情感上最微妙、最細(xì)膩的相互接觸，教師自身的情感、品格、為人，對(duì)學(xué)生人生觀及個(gè)性的發(fā)展影響極大。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、尊重、理解和信任，會(huì)使學(xué)生感知人與人之間的美好關(guān)系，并產(chǎn)生模仿意向。教師與學(xué)生進(jìn)行和諧的情感交流，可以增進(jìn)師生之間的關(guān)系，增進(jìn)思想溝通，從而提高教育效果。交流往往是通過(guò)表情、身體動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的。要想打動(dòng)學(xué)生，使其接受教育，教師首先要進(jìn)入角色，用“心”去教，用“情”去導(dǎo)，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的情感，充分運(yùn)用教師自身的感染力向?qū)W生提出要求，使其感到親切與善意，并樂(lè)于接受。

（2）創(chuàng)設(shè)情境的策略。俗話說(shuō)“觸景生情”，人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，為培養(yǎng)良好的情感，我們可以通過(guò)兩種情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)開(kāi)展情感教育，一是自然情境。自然美是教育青年學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生美的需要的主要內(nèi)容之一，我們可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行游覽、參觀及調(diào)查等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的感受和對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的熱愛(ài)，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心。而這一切正是其他思想教育所不能替代的。二是人文情境。青年學(xué)生喜歡看影視和文藝作品，并且往往把其中的某些人物作為自己效仿和崇拜的對(duì)象，深受他們的影響。文學(xué)藝術(shù)作品中英雄模范人物的高尚情操、崇高品德和堅(jiān)韌不拔的信念、毅力等，最能激發(fā)學(xué)生高昂的斗志和飽滿的熱情，從而獲得追求美好人生的情感體驗(yàn)。因此，在日常教育活動(dòng)中，可以有目的地指導(dǎo)學(xué)生閱讀、評(píng)價(jià)、欣賞文學(xué)藝術(shù)作品，組織學(xué)生觀看一些優(yōu)秀的影視作品，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校園文化活動(dòng)，等等，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生高尚情操的目的。

（3）利用主體實(shí)踐引導(dǎo)體驗(yàn)的策略。情感與認(rèn)知過(guò)程密切相關(guān)，認(rèn)知過(guò)程是情感的基礎(chǔ)，有了認(rèn)知才有情感，所謂“有所知，才能有所感”，“知之深，愛(ài)之切”。一個(gè)對(duì)祖國(guó)悠久歷史、風(fēng)土人情一無(wú)所知的學(xué)生是難以產(chǎn)生愛(ài)國(guó)主義情感的。所以對(duì)學(xué)生情感的教育培養(yǎng)應(yīng)從提高其認(rèn)知開(kāi)始，認(rèn)知發(fā)展情感，情感充實(shí)認(rèn)知。而認(rèn)知的獲得通過(guò)主體實(shí)踐活動(dòng)，則可更深刻而內(nèi)在地讓學(xué)生在社會(huì)、科技、體育、藝術(shù)等實(shí)踐活動(dòng)中反復(fù)感受，使情感更具實(shí)際效果。在日常教育過(guò)程中，可以通過(guò)組織學(xué)生參加綠色行動(dòng)、敬老愛(ài)幼等社會(huì)公益活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心、伸援手等濟(jì)困獻(xiàn)愛(ài)活動(dòng)幫助身邊有困難的同學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生擁有助人為樂(lè)的品德和關(guān)心他人的情感。

3.緩解大學(xué)生情感問(wèn)題的教育對(duì)策

減少大學(xué)生情感問(wèn)題也是提高大學(xué)生心理素質(zhì)和感恩意識(shí)的過(guò)程，大學(xué)生的情感問(wèn)題會(huì)引起大學(xué)生家庭觀念的淡化、愛(ài)情觀念的異化和友情觀念的復(fù)雜化。大學(xué)時(shí)代既是學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的黃金時(shí)代，又是人格健全發(fā)展的重要階段，因此，筆者認(rèn)為高校應(yīng)采取有效措施，減少大學(xué)生的情感問(wèn)題，培養(yǎng)他們對(duì)家庭、學(xué)校和社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，同時(shí)也提高大學(xué)生珍惜生命的意識(shí)。

（1）加強(qiáng)人格健全教育。人格是指?jìng)€(gè)體在行為上的內(nèi)部?jī)A向，它表現(xiàn)為個(gè)體適應(yīng)環(huán)境時(shí)在生理和心理等方面的整合，人格的健全與否，直接關(guān)系到其能否真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用，也直接關(guān)系到個(gè)體生活的質(zhì)量乃至整個(gè)生命的質(zhì)量?，F(xiàn)實(shí)中那些“有才無(wú)德”、“有事業(yè)無(wú)快樂(lè)”、“有朋友無(wú)友誼”的現(xiàn)象，都反映出人格的畸形發(fā)展及生命質(zhì)量的下降。因此，高校應(yīng)通過(guò)開(kāi)展生命教育課程、德育和心育課程，加強(qiáng)人文教育等方式來(lái)減少大學(xué)生對(duì)親情的回避和抗拒，對(duì)愛(ài)情的茫然無(wú)措，對(duì)友情的冷漠無(wú)情。

（2）提高大學(xué)生感恩意識(shí)。學(xué)校通過(guò)各種教育活動(dòng)來(lái)提高大學(xué)生的感恩意識(shí)，如：把“感恩”教育列入必修課、納入大學(xué)生量化考核中去，通過(guò)設(shè)置有意義的感恩活動(dòng)，喚醒大學(xué)生的感恩意識(shí)，激發(fā)大學(xué)生的感恩行為，同時(shí)，社會(huì)也要開(kāi)展積極的輿論來(lái)呼喚感恩意識(shí)。

（3）注重人際關(guān)系的健康發(fā)展。心理學(xué)家認(rèn)為，人類的心理適應(yīng)，最重要的就是對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)，所以人類的心理病態(tài)主要來(lái)自于人際關(guān)系失調(diào)。而人際關(guān)系的形成和發(fā)展離不開(kāi)溝通和交流，所以大學(xué)生在人際交往中要以誠(chéng)待人、言而有信、設(shè)身處地為別人考慮，并注意上網(wǎng)適度，在信息時(shí)代切忌讓“人與機(jī)器”的現(xiàn)象代替了人與人之間的互動(dòng)，通過(guò)學(xué)校提供的各種平臺(tái)，達(dá)到人際和諧。

（4）有效運(yùn)用自己的智慧和能力。大學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中要勇于創(chuàng)造、善于創(chuàng)造，相信自己能夠走向成功，能夠體驗(yàn)到成功的愉悅并形成新的興趣和動(dòng)機(jī)等。情感健全的大學(xué)生會(huì)把熱情、創(chuàng)造智慧用在學(xué)習(xí)和對(duì)所學(xué)專業(yè)孜孜不倦的研究中，會(huì)自主學(xué)習(xí)、樂(lè)于創(chuàng)新，在不斷追求成功過(guò)程中保持心情的滿足與快樂(lè)?？傊叩冉逃淖罱K目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有責(zé)任感并具有高度自我效能感、自我監(jiān)控能力、良好道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)的大學(xué)生。

大學(xué)生情感方面的教育認(rèn)識(shí)和實(shí)踐僅僅是從最原始和粗淺的層面展開(kāi)的，而豐富的實(shí)踐內(nèi)容絕不僅此而已。時(shí)代在發(fā)展，情感教育的實(shí)踐也將不斷更新。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到在一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中情商的重要性決不遜于智商。因此，我們必須重視對(duì)大學(xué)生的情感培養(yǎng)，教育者要積極為學(xué)生創(chuàng)造情感實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理智地駕馭和調(diào)控自己的情感，培養(yǎng)學(xué)生具有積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)觀豁達(dá)的高尚品德，造就符合素質(zhì)教育要求的大批合格人才。

［1］孔燕，江立成等編.大學(xué)生心理健康教育［M］.安徽人民出版社，2001.6.

［2］王兵，蔡閔，衡艷林.大李生戀愛(ài)觀調(diào)查分折.中國(guó)性科學(xué)，2005.12，（14）：30-32.

［3］竇駿等.大學(xué)生情緒障礙影響因素的調(diào)查分析［J］.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2000.1：42.

［4］孫杰.淺談“90后”大學(xué)生思想政治教育問(wèn)題［J］.華章，2008.9.

支持項(xiàng)目：2009年鹽城工學(xué)院學(xué)生工作系統(tǒng)研究課題。