劉志橋

（河源市紫金縣古竹中學(xué)，廣東 河源 517465）

音樂教育是整個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)中不要缺少的一部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要渠道。長(zhǎng)期以來的傳統(tǒng)教育方法已嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的思維發(fā)展，無形中削弱了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施及新課改的施行，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成已經(jīng)成為當(dāng)今教育的主題。中學(xué)的音樂教學(xué)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)最基本的音樂文化知識(shí)和技能技巧的機(jī)會(huì)，使其獲得審美體驗(yàn)并得到在音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力上的提高。但在現(xiàn)階段教育改革的大趨勢(shì)下，中學(xué)音樂教學(xué)也應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，多注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不再把學(xué)生的思維束縛在教師的思維定式上。

一、素質(zhì)教育背景下的中學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)今仍存在對(duì)中學(xué)音樂教學(xué)的目的和任務(wù)的誤解。有些音樂教師仍然把音樂技能的學(xué)習(xí)當(dāng)作中學(xué)音樂教育的目的，希望通過培養(yǎng)音樂特長(zhǎng)生來提高學(xué)校的升學(xué)率，忽視了學(xué)生在音樂課上的審美教育、情感教育及創(chuàng)新教育。合格的音樂教育工作者應(yīng)該全面地、深入地理解中學(xué)音樂教育的任務(wù)，確立學(xué)生的主體地位，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，陶冶學(xué)生高尚的道德情操和高雅的文化情趣，豐富他們的校園生活。

另外，中學(xué)音樂教學(xué)方法也需要進(jìn)行改革。受傳統(tǒng)教育思想的影響，音樂教師們已習(xí)慣于以傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能為主要內(nèi)容的教學(xué)模式。而這種模式使學(xué)生永遠(yuǎn)處于被動(dòng)的地位，而降低了主動(dòng)思考的創(chuàng)新能力。音樂教師應(yīng)改變傳統(tǒng)單一的、機(jī)械的、簡(jiǎn)單的教學(xué)模式，采用以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目的的教育模式，更多地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽想象，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們大膽地創(chuàng)造與實(shí)踐。而且，在具體的教學(xué)過程中，教師往往容易對(duì)音樂知識(shí)講得過深、過專，使學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣受到影響。

還要注意的是，現(xiàn)行的音樂教材也需要進(jìn)行一定程度的改進(jìn)。目前，我國(guó)的中學(xué)音樂教材是全國(guó)統(tǒng)一化的，而且教材的編排比較單一、封閉，既限制了學(xué)生學(xué)習(xí)不同地域、不同民族音樂的機(jī)會(huì)，又限制了教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的創(chuàng)造力。教材的選擇使用應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，教師也應(yīng)把最豐富的教材內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生們的視野中，讓學(xué)生了解到世界各地的不同風(fēng)格的音樂和文化，進(jìn)而使學(xué)生的智力和思維能力得到更好的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。

二、在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的條件要求

（一）良好的音樂環(huán)境。

良好的音樂環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提，良好的音樂環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而產(chǎn)生無窮的創(chuàng)造力。而音樂課程中的創(chuàng)造，就是使學(xué)生借助想象力來挖掘自身的創(chuàng)造性潛力。因此，音樂教師應(yīng)在教學(xué)中設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)，進(jìn)行情境教學(xué)，使學(xué)生置身音樂營(yíng)造的意境中，融情入境并產(chǎn)生情感的共鳴。在實(shí)際的教學(xué)場(chǎng)景里，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，將音樂教室進(jìn)行一番精心布置，使學(xué)生盡快進(jìn)入音樂情境并為之吸引。還可以在教學(xué)中根據(jù)音樂的主題進(jìn)行自主配畫，激發(fā)想象力。這些方法都可以使學(xué)生親身參與到音樂實(shí)踐活動(dòng)中來，在愉悅良好的環(huán)境中提高審美能力和創(chuàng)新能力。

（二）適當(dāng)?shù)囊魳穭?chuàng)作。

音樂創(chuàng)作能為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供一個(gè)嶄新的平臺(tái)。由于音樂的創(chuàng)作需要一定的專業(yè)知識(shí)和頓悟、靈感的激發(fā)，因此音樂創(chuàng)作一直是在中學(xué)音樂的教學(xué)實(shí)踐范圍之外的，音樂創(chuàng)作至此被蒙上一層神秘的色彩。其實(shí)，從個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展角度看，音樂創(chuàng)作的欲望是與生俱來的，而且，大量實(shí)踐表明，學(xué)生也是具有一定音樂創(chuàng)作能力的。因此，中學(xué)音樂教師可以嘗試著將音樂創(chuàng)作納入到音樂課程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，創(chuàng)造條件引導(dǎo)他們主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)他們沖破常規(guī)的思想意識(shí)，比如，在學(xué)習(xí)《卡門序曲》時(shí)，教師在放音樂之前，先讓學(xué)生自己講一講他們知道的有關(guān)歌劇《卡門》的內(nèi)容，然后選出最匹配《序曲》故事，進(jìn)而導(dǎo)入教材進(jìn)行音樂播放。這樣就使學(xué)生始終以積極多變的思維參與教學(xué)，提高音樂鑒賞力和音樂表現(xiàn)力。

（三）教師理念的轉(zhuǎn)變。

教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的共同互動(dòng)，因此，一個(gè)學(xué)生是否具有創(chuàng)新能力，不僅要看學(xué)生自身的因素，而且要看教師是否具有激勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識(shí)。在中學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師必須嚴(yán)格遵循藝術(shù)的感知規(guī)律，注意因材施教，建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系；還應(yīng)不斷提高自身修養(yǎng)，勇于創(chuàng)新，提高教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐水平。只有擁有先進(jìn)教學(xué)理念的教師，才不至于由于種種顧慮而阻礙對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）豐富多樣的音樂實(shí)踐活動(dòng)。

豐富多樣的音樂實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。依照現(xiàn)行的教學(xué)模式，諸多音樂教師都是將課堂的教學(xué)時(shí)間劃分為嚴(yán)格的小單位并布置不同的任務(wù)：導(dǎo)入新課、教授新課、組織教學(xué)、復(fù)習(xí)歌唱、綜合練習(xí)、表演歌曲等。但是，音樂課堂原本應(yīng)是動(dòng)態(tài)的、富于變化的，音樂的學(xué)習(xí)不存在統(tǒng)一的體驗(yàn)、表達(dá)與理解方式，而應(yīng)該是多種多樣的。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與具體的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，比如，用語(yǔ)言、動(dòng)作、表演、舞蹈、游戲等方式來訓(xùn)練學(xué)生的音樂節(jié)奏感等。用這種極其自然、巧妙的方式將學(xué)生引進(jìn)音樂的世界，使他們對(duì)音樂著迷并用自己的思維方式去重新詮釋和再現(xiàn)音樂。

三、在音樂教學(xué)中如何滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（一）精心設(shè)計(jì)和營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

由于良好的音樂環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提，因此，在音樂教學(xué)中應(yīng)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，畢竟審美教育是音樂教學(xué)的核心。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要精心設(shè)計(jì)和布置音樂教室，比如，適當(dāng)?shù)馗淖冏粋鹘y(tǒng)的排列形式，變成具有藝術(shù)性的橢圓、方形、弧形等富有美感的樣式；也可以借用相關(guān)的畫作、圖片來進(jìn)行裝飾，便于學(xué)生直觀地進(jìn)入情境。以《七子之歌——澳門》為例，教師就可以借用一張澳門的風(fēng)景照和聞一多先生的畫像來吸引學(xué)生結(jié)合畫面欣賞體會(huì)歌曲，更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，在想象中開拓思維。

（二）建立平等的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍。

新課程標(biāo)準(zhǔn)呼吁建立一種新型的、合作的師生關(guān)系，只有處在這種平等的關(guān)系上，師生才能在音樂教學(xué)中攜手共進(jìn)。因此，教師應(yīng)與學(xué)生一起確定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)方案，消除彼此間的心理隔閡，使學(xué)生能真實(shí)地展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，有利于促進(jìn)師生間的良好溝通。當(dāng)學(xué)生處于這種和諧、平等的教學(xué)氛圍中時(shí)，自身會(huì)形成興奮感，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)并且樂于學(xué)習(xí)。老師可以適當(dāng)?shù)匕凑諏W(xué)生的音樂愛好來進(jìn)行良好溝通，大膽嘗試時(shí)下學(xué)生們比較喜歡的內(nèi)容健康的流行歌曲輔助教學(xué)內(nèi)容的講解。比如，在欣賞琵琶曲《十面埋伏》時(shí)，教師可以選擇周杰倫的《東風(fēng)破》和SHE的《十面埋伏》來進(jìn)行比較欣賞，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

（三）利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

在現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，運(yùn)用多媒體教學(xué)已經(jīng)得到了廣泛的運(yùn)用。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂的積極性，而且可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂和畫面去感受樂曲中樂器的音色及蘊(yùn)涵的情緒。在音樂教學(xué)中，教師可以通過多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的意境，使學(xué)生能結(jié)合屏幕上的畫面和景致感受樂曲的流動(dòng)，產(chǎn)生共鳴并受到情緒上的感染。以冼星海《黃河大合唱》的第七首《保衛(wèi)黃河》為例，這只曲目如果只有教師一人范唱就唱不出效果，但是通過多媒體教學(xué)手段，播放演唱影像就能將學(xué)生的視、聽、觸覺等都調(diào)動(dòng)起來，就能使他們仿佛身臨其境，強(qiáng)烈地感受到磅礴的氣勢(shì)美和中國(guó)人民奮起斗爭(zhēng)的英雄形象美。

（四）積極開展音樂實(shí)踐活動(dòng)。

音樂實(shí)踐課是特殊的音樂課堂教學(xué)活動(dòng)，除完成基本的教學(xué)任務(wù)外，更多的是讓學(xué)生掌握音樂活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。音樂教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)，積極鼓勵(lì)學(xué)生開展各種各樣的音樂實(shí)踐活動(dòng)，比如，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地參與歌舞劇、音樂劇方面的演出，或者為歌曲改編歌詞、旋律，再或者用不同的樂器來演繹樂曲等。這些活動(dòng)不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，而且可以激發(fā)他們的靈感，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，在中學(xué)音樂教學(xué)過程中，充分發(fā)揮音樂教學(xué)在欣賞、感受、聯(lián)想、表現(xiàn)等方面的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并非是一朝一夕就能成功的，需要廣大音樂教師們?cè)趯?shí)踐中突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽地進(jìn)行音樂教學(xué)的創(chuàng)新，在音樂教學(xué)中重視和加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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［2］鐘麗艷.中學(xué)音樂教學(xué)的思考與認(rèn)識(shí)［J］.教師，2009，（12）.

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