楊明珠

（常熟理工學院 計算機科學與工程學院，江蘇 常熟 215500）

學分制是高校的一種教學管理制度，以學分為單位計算學生學習量，以修滿專業(yè)所要求的總學分為合格標準，以選課為核心，教師指導為輔助，通過績點和學分衡量學生學習質(zhì)和量的制度，與班建制、導師制合稱三大教育模式。學分制管理制度下的學生學習選擇性大、靈活性強，更體現(xiàn)了以人為本的教育理念，符合了因材施教的教學規(guī)律，有利于提高教學質(zhì)量和人才的培養(yǎng)水平。

一、學分制模式的優(yōu)勢

1.有利于優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)復合型人才。

在學年制模式下，教育教學制度呆板，學生的教學計劃是統(tǒng)一安排的，學生按部就班地學習，不能自主選擇，學生和社會間的選擇余地小，不利于培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性的人才。而在學分制模式下，面對豐富的備選課程，學生可以寬松自主地根據(jù)自己的能力特長和興趣，結(jié)合社會需求和個人的發(fā)展需求進行選課，拓寬知識面，加深自己的知識和能力，構(gòu)建自己的知識體系，有利于個性的發(fā)展和學校培養(yǎng)多層次、有特色的復合型人才。

2.有利于充分利用教學資源，提高教學質(zhì)量。

在學分制模式下，學生可以自主安排學習進度，自主選擇課程和教師，這樣有利于充分發(fā)揮教師的主動性、積極性，內(nèi)容陳舊的課程和教學質(zhì)量差的教師可能就沒有學生選擇，給教師以一定壓力，促使教師不斷提高教學質(zhì)量水平，吸引更多的學習選修自己的課。此外實行學分制后，原來僅為個別院系學生服務的教學設備和任課教師可以通過開設全校性的選修課、輔修專業(yè)課，為全校學生服務，優(yōu)化教學資源，發(fā)揮學校的綜合優(yōu)勢。

二、學分制模式下學生管理工作面臨的問題

1.教學管理模式的變化。

在傳統(tǒng)的學年制下，課堂教學通常是針對同一專業(yè)、同一個年級的學生授課，而學分制實施后，課堂教學往往針對不同專業(yè)、不同年級的學生，這就對教師教學質(zhì)量提出了新的更高的要求，課堂管理難度加大。在對學生的課程考核方面，對不同專業(yè)學生在考核和綜合評價上應宏觀衡量，有所差異，也對考試提出新的要求。

2.日常管理工作受到影響。

在學年制下，學生工作、班級活動以班級為單位，集體活動較易開展。實行學分制后，學生有自由學習的空間，班級成員流動性大，難以統(tǒng)一，使得原來的班級概念淡化，班級同學之間的交流接觸減少，班干部的作用減弱，輔導員、班主任不能像以往那樣統(tǒng)一時間來組織班會和集體活動，開展思想教育，相關(guān)教學通知、文件規(guī)定等信息難以及時傳達，這給日常的管理工作帶來一定難度。

3.傳統(tǒng)的評價體系受到?jīng)_擊。

在學年制下，學生的課程安排、上課時間地點固定，在做涉及思想品德、學業(yè)成績、課堂考勤、體育、參加活動等若干方面的綜合測評時以班級為單位易于操作，可比性強。實行學分之后，打破了原先以班級為考核基本單位的傳統(tǒng)評價體系，使得傳統(tǒng)的評價體系失去了賴以操作的基礎，在評比獎學金、三好生、優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀畢業(yè)生時帶來一定難度，就這要求建立一套科學規(guī)范的管理體系。

4.思想政治工作較難展開。

在學分制模式下，學生的學習時間可以自由支配，上課地點分散，這些使得學生對班集體概念逐漸淡化，學生的思想政治教育工作和班團活動較難開展，削弱了基層黨團組織的影響力，學生缺乏集體榮譽感和歸屬感，班團干部的工作積極性降低，給學生黨員的發(fā)展和學生黨支部工作的開展帶來難度，給思想政治工作帶來了新的挑戰(zhàn)。

三、學分制學生管理工作方法的探討

1.建立健全導師制，加強對學生的指導。

學分制雖然讓學生獲得學習上的主動支配權(quán)，但這并不意味著可以毫無目標地隨意選擇。在實際操作過程中，不少學生在制定學習計劃、職業(yè)規(guī)劃時因?qū)ο嚓P(guān)專業(yè)、課程信息的不了解，缺乏專業(yè)指導而存在盲目性、盲從性、片面性。因此，加強學生指導、建立健全學生導師制，通過高層次的導師對學生在思想品德、專業(yè)學習、科研實踐等方面予以指導是順利實施學分制的保證。具有豐富經(jīng)驗的導師在學生的成長過程中起到傳道授業(yè)解惑的作用。在學生的課程選擇上能給予全面正確的指導，這就要求導師富有高度的責任心、扎實的理論基礎、豐富的專業(yè)知識和經(jīng)驗，不僅要注重學生的個性發(fā)展、因材施教，更要幫助學生提高綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生在掌握知識的同時，學會正確的為人處世方法。

2.實行社區(qū)化管理模式。

班級觀念在學分制下淡化后，學生自由度增加，應加強宿舍的社區(qū)化管理。宿舍是學生平時的主要聚集地，是學生學習、生活、交往和休息的相對固定的主要場所，因此必須加強學生的社區(qū)建設、完善社區(qū)設施。學生管理工作以學生宿舍、生活社區(qū)為基本單位開展，發(fā)揮社區(qū)作為管理載體的功能。在學生生活區(qū)建立社區(qū)服務管理中心、心理健康中心、勤工儉學中心、就業(yè)指導中心、學生活動中心、社團組織等，倡導自我服務、自我管理，實現(xiàn)管理和服務相結(jié)合，提高辦事效率。同時，還可按樓或者某一區(qū)域為單位在每個社區(qū)區(qū)域建立社區(qū)服務管理分部，并配備相應的學生干部和黨團干部，發(fā)揮學生干部、學生黨員表率帶頭作用，以點帶面，提高學生的自治積極性，全面實現(xiàn)學生的自我服務與管理。

3.完善學生管理工作服務體系。

為了利于學分制下的學生管理工作的開展，必須建立一個信息面廣、功能完善的咨詢服務體系，突破傳統(tǒng)的管理模式，利用現(xiàn)代化的手段和新的渠道拓寬學生管理工作的空間和途徑，使之成為一個有利于學生全面成才的服務職能的載體。

（1）建立開放的選課指導平臺

為了利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，建立開放的網(wǎng)絡化的選課平臺和指導平臺是十分重要的。一方面各個教學管理部門應組織各個院系提供數(shù)量充足、品質(zhì)優(yōu)良的課程與師資，提供詳細的課程與選課指導信息，另一方面要在技術(shù)上保證信息的網(wǎng)絡化、可操作性，充分滿足學生的需求并符合專業(yè)培養(yǎng)要求。

（2）建立科學的學生評價體系和獎懲制度

建立科學的學生綜合評價體系和獎懲制度，設立一個合理的評價指標及考核方法，綜合評定學生的德育、智育和體育成績，做到公平公正、科學合理，可操作性強。如在獎學金的評定上設立課程獎學金，以單科課程成績?yōu)橐罁?jù)評定，從而調(diào)動學生的學習積極性和主動性；設立專項獎學金，鼓勵工作出色的學生干部、在學習科研、競賽活動中取得優(yōu)秀成果的有特殊才能或貢獻的學生等。通過一系列激勵措施，提升教學質(zhì)量和學習風氣，全面推動素質(zhì)教育。

（3）建立學生黨團建設平臺

建立社區(qū)黨團建設平臺，健全黨團組織的網(wǎng)絡體系，構(gòu)建一支以校黨委會為核心、由學院（系）黨總支領導的學生社區(qū)黨支部隊伍、由學生社區(qū)的黨支部負責社區(qū)黨建的組織協(xié)調(diào)工作、開展黨員活動。在樓或樓層組建團支部，配合好學校和院系開展團工作，通過社區(qū)黨團建設，共同推動社區(qū)各項工作的開展。

4.實施素質(zhì)拓展計劃，培養(yǎng)學生的綜合能力。

實施素質(zhì)拓展計劃是本科人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生綜合素質(zhì)，包括思想道德素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、科學文化素質(zhì)及工程意識和社會實踐能力等，通過多種形式的課外實踐訓練，使學生的個性和綜合素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。

5.完善網(wǎng)絡信息平臺。

要充分利用網(wǎng)絡信息平臺，以克服時空障礙，為學生提供全面及時的各類信息。例如建立就業(yè)指導平臺，為學生提供就業(yè)指導、就業(yè)信息，在學生和社會間搭建橋梁；建立心理咨詢與心理輔導網(wǎng)絡平臺，給學生提供相關(guān)心理知識、指導、預約、答疑，及時幫助、疏導學生心理問題，并建立完整的大學生心理健康檔案等。通過網(wǎng)絡建立學院、輔導員、班主任、導師與學生之間的信息互動，及時傳遞信息，反饋信息，利用網(wǎng)絡來開展學生的教育管理和服務工作，拉近學校與學生的距離，提高工作效率。

學分制的教學改革給傳統(tǒng)的本科院校學生管理帶來新的挑戰(zhàn)，我們只有不斷解放思想、勇于創(chuàng)新，以學生為本，在實踐中不斷地總結(jié)提高，才能培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)人才。

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［2］張曉云，李旭東，熊書銀.基于學分制的高校學生管理問題與對策［J］.重慶科技學院學報（社會科學版），2007，（4）.

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