李素梅

（沛縣楊屯中學(xué)，江蘇 沛縣 221612）

大家都知道，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣取決于學(xué)生學(xué)習(xí)動力的強弱，取決于學(xué)生對知識的內(nèi)化程度的高低。于是老師們?yōu)榱俗寣W(xué)生們明白主動學(xué)習(xí)的好處，苦口婆心地講了不少道理。如講父母為孩子的前途付出的辛苦與努力，以讓學(xué)生產(chǎn)生不辜負(fù)父母而努力學(xué)習(xí)的想法；講未來若干年后可能達到的生存狀況，激發(fā)學(xué)生為了成年后能有一個好的生活而發(fā)奮讀書；講身邊學(xué)生成才的例子，激勵學(xué)生也像那些優(yōu)秀學(xué)生一樣通過自己的努力獲得同學(xué)的羨慕，以及家人、老師、親朋好友的稱贊……不可否認(rèn)，老師的這些推心置腹的勸說會讓學(xué)生們一時熱情高漲，埋頭苦學(xué)，可不久，老師們會發(fā)現(xiàn)，課堂上仍然有同學(xué)或目光呆滯，或若有所思，或左顧右盼，偷摸打鬧，或靜若處子，偷看小說。這說明，對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)，僅憑開學(xué)初始時熱情的演講是不行的，要想讓學(xué)生時刻保持主動學(xué)習(xí)的愿望，要講究一些方法。

一、博覽群書，增強自己的語言表達能力

對教師來說，語言是完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生最主要的工具之一，也是人際交往不可缺少的重要工具。作為一名教師，尤其是一名語文教師，掌握語言藝術(shù)顯然很重要。教師的課堂語言是否生動，是否富有智慧，是否具有說服力和感染力，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的高低和課堂教學(xué)效果的好壞。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！睕]有較強的語言表達能力的教師，很難成為一名優(yōu)秀的教師。教師的語言首先要求準(zhǔn)確、明了、有邏輯，其次是要求富有感情，有感染力。再進一步的要求是富有個性，能夠體現(xiàn)出一名教師的獨特風(fēng)采。教師不僅要善于獨白，而且要掌握對話藝術(shù)。教師在對話過程中要善于對學(xué)生的談話作出迅速而有針對性的語言反應(yīng)，鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，完整準(zhǔn)確地表達思想，形成活潑開朗的性格。［1］因此，教師要用語言來啟迪學(xué)生的智慧，塑造學(xué)生的心靈，就必須講究課堂教學(xué)的語言藝術(shù)。

而博覽群書無疑是增加自己的知識量，發(fā)展思維以增強表達能力的一個重要手段。想想看，如果教師在課堂上語氣溫和、堅定；語句連貫、清晰、完整、優(yōu)美；語言抑揚頓挫，聲情并茂，邏輯嚴(yán)密，詼諧幽默……那么他一定會成為一塊磁石，緊緊吸引住學(xué)生。在他的帶領(lǐng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一定會達到最佳。

教師應(yīng)博覽群報、博覽群刊、博覽群書，有條件的話，佛儒道、文史哲均應(yīng)涉獵。語文教師應(yīng)該著重閱讀下面一些書：漢語知識方面，如《漢字解碼》、《簡明連貫得體——中學(xué)生的語言修養(yǎng)和訓(xùn)練》等；文本解讀方面，如《唐宋詞十七講》、《名作細(xì)讀》、《如何閱讀一本書》、《易中天品三國》等；學(xué)科理論及實踐方面，如《聽王榮生教授評課》、《名師課堂實錄》（中學(xué)教師要看錢夢龍、寧鴻彬、于漪、鄭桂華等人的）等。［2］

二、不囿于常規(guī)課堂教學(xué)，讓學(xué)生對上課感興趣

興趣是最好的老師，一旦對某件事感興趣，人往往就能迸發(fā)出極大的熱情。

魏書生的課學(xué)生很喜歡上，因為他不是按部就班地按教學(xué)大綱編排的教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生，而是靈活安排教學(xué)內(nèi)容順序，給學(xué)生補充許多課外知識，如他講名篇時文，講教育、心理學(xué)方面的資料，講學(xué)習(xí)方法，介紹國內(nèi)外科技動態(tài)，適當(dāng)指導(dǎo)寫一點相關(guān)學(xué)科的文章……實踐證明，講教材外的這些內(nèi)容占用了課堂上的一些時間，但這些東西給學(xué)生精神的鼓舞力量，為其今后的學(xué)習(xí)帶來的推動力，這說明這些時間沒有白花，而且發(fā)揮了有效的作用。［3］

三、多與學(xué)生商量，增強學(xué)生的責(zé)任意識

要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須引導(dǎo)學(xué)生多參與教學(xué)，即不僅參與學(xué)而且參與教，參與得多了，才會增強主人翁意識。魏書生是從工廠來到學(xué)校的，剛開始也沒有教學(xué)經(jīng)驗，但一年后就取得了較好的教學(xué)效果，其中一個重要原因就是他經(jīng)常和學(xué)生商量教什么、怎樣教和作業(yè)怎么留、怎么批，然后根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見辦。他到外地講學(xué)，有時時間很緊，拿到教材10分鐘就要上課，一般人是無法上課的，但他憑借“和學(xué)生商量”這個法寶，就學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方法征求學(xué)生的意見，使學(xué)生積極性很快高起來，教學(xué)任務(wù)完成得很順利。多與學(xué)生商量，時間長了，學(xué)生便養(yǎng)成了發(fā)表自己意見、積極參與教學(xué)的習(xí)慣，教師也養(yǎng)成了尊重學(xué)生、理解學(xué)生、從學(xué)生實際出發(fā)的習(xí)慣。形成這么一個良性循環(huán)，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)效率還用擔(dān)心嗎？

四、把孩子看成孩子，允許孩子犯錯

人無完人。每個人都要經(jīng)歷從小到大的成長過程，在犯錯中成長，孩子更是如此。教師看到學(xué)生的表現(xiàn)不盡如人意時，首先應(yīng)該想著去教育他、轉(zhuǎn)變他，而不是厭惡地訓(xùn)斥他。我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是陽光的，有錯勇于面對，善于吸取教訓(xùn)。教師不能揪住學(xué)生犯的錯不放，就像蘇霍姆林斯基說的那樣：“對少年的觀察表明，他們對自己的錯誤在內(nèi)心的感受是很深的，而由于他們的自尊感在這個年齡正在成長，所以不應(yīng)當(dāng)要求他們對自己的觀點進行冷靜的、深思熟慮的批判?！保?］如果老師把學(xué)生犯錯看成一種正常現(xiàn)象，堅持耐心地對待學(xué)生，給學(xué)生改正錯誤的機會，就一定會觸動學(xué)生內(nèi)心深處柔軟的部位，心理叛逆強的孩子也會如溫順的羔羊。因為每一個孩子都是向善的。

史清是一名非?！盎钴S”的學(xué)生，他在課堂上經(jīng)常打斷老師的講課，回答問題也很隨意，不大討人喜歡。老師批評多次他也不改。我發(fā)現(xiàn)，有時他的想法倒是挺獨特，給人耳目一新的感覺，思維也很敏捷。對待這樣的學(xué)生，得讓他靜下心來，他才能夠和大家一起學(xué)習(xí)知識，不然，他的搗亂是無休止的。于是，我和他單獨談了一下，肯定了他的優(yōu)點，同時也對他提了一個要求，希望他上課發(fā)言時能克制一下自己，不亂說。并給他講了這樣做的好處:既很好地回答了問題，又遵守了課堂紀(jì)律，還不影響他人，而且顯得自己是一名很有修養(yǎng)的學(xué)生，大家會對他刮目相看的，一舉幾得，何樂而不為呢？……聽了我的話，他答應(yīng)得很爽快，表示愿意接受我的提醒。再上課時，他果然不再亂說，安靜了許多。當(dāng)然，課堂上也要給他表現(xiàn)的機會。我想他之所以這么聽話，很重要的原因就是他從內(nèi)心里希望大家，希望老師能注意到他，希望大家能把他看成好孩子，而從我對他的尊重里，他看到了希望。

親其師，信其道。如果學(xué)生打心眼里認(rèn)可老師的話，那么在課堂上學(xué)生是可以努力認(rèn)真聽講的。

五、讓后進生每堂課都有所得

幾乎每個班級都有幾個后進生，他們每天較多地面對家長、老師的批評，以及伙伴的冷眼。想想看，成年人得不到認(rèn)可、鼓勵，心里都會很不舒服，何況未成年的、逆反心理很重的孩子。而且這些后進生往往不是學(xué)不會，而是厭學(xué)。厭學(xué)的原因很多，不管是哪個原因，我想，只要老師真誠地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們不知不覺地投入到學(xué)習(xí)中去，他們就一定會有所改變。比如，可以營造一種競賽的氛圍，即限定一分鐘時間讓學(xué)生背誦課文，然后把會背的文字默寫下來，問學(xué)生各記住了多少字。第二次再用此法比較一下速度。在這種競賽的氛圍下每一個學(xué)生都積極投入，有了成效，這時候后進生就會意識到自己并不是學(xué)不會，從而對學(xué)習(xí)有興趣。堅持此法，一定會改變后進生的學(xué)習(xí)狀況。

另外，對他們的要求應(yīng)低一些，比如，課堂上有意識讓后進生回答一些比較簡單的問題，答對了要做出肯定的表示。再比如背誦《岳陽樓記》，要求中等以上的同學(xué)全文背誦，而要求后進生只要背誦寫景名句和表現(xiàn)文章主旨的句子。如果想一下讓后進生們學(xué)好，一口吃個大胖子，他們就會感到壓力很大，反倒覺得“債”多了不愁，干脆不學(xué)了。與其讓他們一堂課陪聽，還不如提一些較低的要求，讓他們學(xué)一點是一點，有些成效，也增強其信心。有了成就感，學(xué)生還會厭學(xué)嗎？

打造高效課堂是永恒的話題。上述方法對每位老師來說都不難，只要有心教學(xué)，就一定會達到理想的高效。

［1］教育學(xué)考試大綱.教育部人事司、教育部考試中心制定.徐州教育局：82.

［2］鐵皮鼓編著.構(gòu)筑合宜的大腦.天津教育出版社：171-172.

［3］魏書生著.教學(xué)工作漫談：62-67.

［4］蘇霍姆林斯基著.杜殿坤編譯.給教師的建議.教育科學(xué)出版社：299.