何 英

（江蘇省太湖高級中學，江蘇 無錫 214125）

1993 年，國家教育部在《中國教育改革和發(fā)展綱要》中提出，中小學教育改革必須“辦出各自的特色”。抓特色建設，創(chuàng)“特色學?！敝饾u成為上個世紀末教育改革的熱點。全國各個學校積極響應國家提出“實施素質(zhì)教育，創(chuàng)辦特色學校”的改革思路，總結(jié)與分析自身的辦學歷史與辦學經(jīng)驗，思考與定位自身的辦學方向。于是各類特色學校像雨后春筍般崛起，我校也提出創(chuàng)辦藝術(shù)特色班與小班化結(jié)合的辦學特點。我校藝術(shù)班教學質(zhì)量逐年提升，屢創(chuàng)佳績，為各類藝術(shù)高校輸送了近千名藝術(shù)人才。2001—2003年本科錄取率每年超95%（初中藝術(shù)直升班），其他各年均保持在70-80%的本科率，近幾年為北京大學、中國人民大學、中央美院、中國美院、復旦大學、上海交通大學、東南大學、上海音樂學院、西安美院等全國一流院校輸送了60多名藝術(shù)人才。

雖然藝術(shù)班的成績突出，但做藝術(shù)班的班主任卻是人人望而卻步的差事。因為藝術(shù)班學生往往入學文化成績很低，個性突出，特立獨行，甚至與主流思想格格不入，這些都導致藝術(shù)班管理的極度困難。針對藝術(shù)班學生的整體特征，結(jié)合工作經(jīng)歷，對于班級學生管理，我提出以下幾點看法。

一、觀念更新，思想先行

很多藝術(shù)班學生選擇藝術(shù)是因為文化課成績太低，沒有資格去普通班就讀但又想繼續(xù)接受高中教育而做出的無奈之舉。加上藝術(shù)生高考形式越來越嚴峻，錄取率越來越低，就算考上，就業(yè)形勢也不容樂觀，因此，藝術(shù)班中部分學生存在著一定的消極心理和不良心態(tài)，比如缺乏人生目標，自信心不足，對未來失去信心，否定現(xiàn)實，沉溺于網(wǎng)絡游戲，荒廢學業(yè)等。剛?cè)雽W的新生，一方面對新校園、新同學、新教師充滿了好奇與期待，另一方面被錄取為藝術(shù)班的學生，事與愿違，心態(tài)失落，心理失衡，覺得自卑?？紤]到這些因素，在新生入學之際，班主任可以通過向?qū)W生介紹藝術(shù)班的辦學目標、層次、規(guī)模，在人才培養(yǎng)及升學方面已取得的成績等措施，激發(fā)他們愛班護校的美德，激勵他們求知探索、敢攀高峰的自信心和勇氣，倡導以積極健康的心態(tài)，全身心地投入到高中三年的學習生活中去。要從思想上、觀念上打消他們的種種疑慮，化解他們的矛盾心理，努力使學生立足現(xiàn)實，放眼未來，用理性的眼光客觀地分析自己面臨的問題及擁有的優(yōu)勢，合理規(guī)劃，揚長避短，在人生的征途中，爭取以不懈的努力克服困難，實現(xiàn)人生價值。

二、修身勵志，奮發(fā)圖強

在藝術(shù)班中，大多數(shù)學生家庭經(jīng)濟優(yōu)越，他們大多從小飯來張口，衣來伸手，嬌生慣養(yǎng)，樂于享受，怕苦怕累，追求時尚，鋪張浪費，不思進取，不求上進，沒有經(jīng)歷風雨的磨煉。因此，如何激發(fā)這些學生的進取心、上進心，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、奮發(fā)進取的品質(zhì)，是班主任工作中一個值得深思的問題。我的做法是以新生軍訓為契機，身先士卒，做好表率，通過自身風范與個人修養(yǎng)來言傳身教、為人師表。從新生軍訓開始，我就放棄休息時間堅持每天和學生同甘共苦，并在軍訓過程中幫助學生克服生活上的種種困難，激勵他們相互鼓舞，相互幫助，努力拼搏，爭取勝利。在師生的相互鼓舞和幫助下，學生不叫一聲苦，不喊一聲累，在哪里摔倒，就在哪里爬起來，以頑強的作風和堅強的意志堅持到軍訓的最后一刻，歷經(jīng)了人生以來最有意義的一次磨煉。經(jīng)過這一時期的艱苦訓練，學生們不僅戰(zhàn)勝了困難，鼓舞了斗志，而且增強了體質(zhì)，樹立了信心，并在最后的軍訓列隊操練比賽中表現(xiàn)突出，脫穎而出，獲得了最佳操練列隊的光榮稱號。

在平時的學習生活中，班主任要經(jīng)常宣揚奮發(fā)進取的精神，多講些勵志修身、立志成人、逆境成材的故事，讓學生明晰順境對人的成長也有積極的一面，鼓勵大家充分利用有利的外部學習環(huán)境，爭分奪秒，求知探索，用科學知識來武裝自己的大腦，用人文知識來豐富心靈，自覺抵制拜金主義、享樂主義的毒害，抵御各種低級趣味的誘惑，博學修身，自強不息。

三、以人為本，因人而異

班級是由學生個體所組成的而每個個體都有自己的世界觀、人生觀、價值觀，都有自己獨立的人格，且藝術(shù)班學生的個性差異尤為明顯。因此在班級管理過程中，切不可搞“一刀切”、“一視同仁”，而應該根據(jù)個體差異做到因人而異，求同存異。尊重個體差別，發(fā)揮個性特長是班級管理人性化的重要表現(xiàn)。以人為本，因材施教，在班級管理過程中，學生既是班級的主體，又是班級的主人，班主任要做到這一點，就必須培養(yǎng)一支能干的優(yōu)秀班委隊伍，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，及時引導和輔導學生自己管理自己，形成自我教育、自我管理、自我服務、自我約束的機制。班主任要及時了解學生的性格、特長，并在班委的選舉上鼓勵有能力、有才識的學生毛遂自薦，踴躍競選，使他們各盡所能、人盡其才。在一支高素質(zhì)班委的帶領(lǐng)和影響之下，整個班級的學生素質(zhì)都會有很大的提高。

以人為本的管理理念表明，除了要尊重學生，重視學生在管理過程中的主動性、能動性之外，還要服務學生，重視學生在管理過程中的全面發(fā)展和自我完善。由于藝術(shù)班中大多數(shù)學生家庭經(jīng)濟比較富裕，缺乏一定的生活自理和適應新環(huán)境的能力，并有嚴重的依賴心理，時常發(fā)“大少爺”、“大小姐”脾氣，以自我為中心，缺少集體主義及團隊合作精神，難以與人相處。對于這些學生的弱點，班主任可以采取主題班會的方式，讓他們意識到健全的性格在社會競爭中的重要作用，鼓勵他們認識自我，正視自我，以積極的心態(tài)投入到學習生活中去，從點滴做起，改變自我，完善自我。另外，也有部分學生選擇藝術(shù)是無奈之舉，家庭經(jīng)濟條件并不好，但藝術(shù)生的各種學習開銷都較普通班高得多，這使得他們的家庭背上沉重的經(jīng)濟負擔，學生本人因之拘謹節(jié)制，敏感多慮，怕與人接觸交往，有負罪感和自卑心理。對于此類學生的這些問題，班主任要注意解決問題的方式，要從保護學生隱私，維護學生自尊的角度出發(fā)，適宜通過個別座談的方式排解和疏通學生的壓抑心理，引導和規(guī)勸他們不要自暴自棄，荒廢學業(yè)，而要面對現(xiàn)實，樹立理想，變壓力為動力，全身心地投入到學習生活中去，爭取用優(yōu)異的成績來回報家長和社會，這樣才不至于浪費青春，蹉跎歲月。

四、打造班風，弘揚學風

由于藝術(shù)班的學生學習基礎比較薄弱，學習缺少自覺性、主動性、積極性，進入高中后，一時難以擺脫初中那種強迫式的學習方式，面對相對自主的高中管理模式，他們顯得茫然不知所措。另外，學習目標和發(fā)展定位的缺失，使得他們不知如何有效利用課后充沛的自由時間，更多的時間被用來談戀愛、聊天、玩游戲。對于學生這種學習本位的脫離，班主任一方面要打造一種良好的班風，弘揚頑強拼搏、積極向上的學風，盡可能為每一位學生都創(chuàng)造良好的學習生活環(huán)境。另一方面要通過各種渠道使學生樹立自主學習的意識，加強自覺學習的習慣，培養(yǎng)勤奮好學的品質(zhì)。具體可以通過狠抓課堂、早晚自習的紀律來規(guī)范學習；通過聘請知名專家學者、成功人士前來做報告，介紹他們的學習方法、經(jīng)驗和體會，宣揚學習對人的成長的重要作用；通過各種社會實踐活動，讓學生走出校園，了解藝術(shù)專業(yè)在社會生產(chǎn)生活中的重要應用，使得他們轉(zhuǎn)變學習觀念，化被動為主動，化消極為積極，樹立定期學習、終身學習的理念。班級一旦營造了這種濃厚的學習氛圍，一批刻苦學習、積極學習、主動學習、熱愛學習的學生就將不斷涌現(xiàn)出來，成為其他學生學習的表率，整個班級學風因此而高漲，為教師傳道授業(yè)、教書育人，學生獲取知識、增長才識提供重要保障。

五、團結(jié)穩(wěn)定，共創(chuàng)和諧

在構(gòu)建和諧社會的大環(huán)境下，努力保障校園的和諧有序成為學校發(fā)展的重要任務。在藝術(shù)班內(nèi)部，由于自身的原因，還存在著種種不和諧的因素。比如，學生家庭背景的差異造成的學生內(nèi)部的不團結(jié)，教師與學生之間素質(zhì)的差別造成的師生之間的緊張對立，較高的開銷造成的學生對學習藝術(shù)的憤恨和不滿，以及學生對班級不夠濃厚的學習氛圍和藝術(shù)生嚴峻的高考形勢所表現(xiàn)出來的埋怨與情緒低落等。因此，師生齊心協(xié)力，共建美好和諧校園是當前一項重要而緊迫的任務。增強班級的凝聚力，增加學生及師生之間的溝通與交流，讓每一位學生都能融入到班級這個大家庭中來，都能感受到家庭的溫暖與關(guān)愛，這是保障校園安定團結(jié)、和諧穩(wěn)定的有效途徑。一個和諧的班級是一個團結(jié)穩(wěn)定的班級，是一個各盡所能、充滿生機與活力的班級。和諧并不是學生之間、師生之間不允許有矛盾、有對立，而是學生之間、師生之間人際關(guān)系的協(xié)調(diào)與發(fā)展。班級可以通過舉辦多種有意義的活動，寓教于樂，師生同樂。這有助于打破學生之間及師生之間的隔閡，加強彼此情感交流，加深雙方了解，并增進雙方友誼。在不到一年的時間里，我班就先后舉辦了包餃子、演講比賽、知識競賽、參觀學習、趣味運動等活動。這些活動都是學生自己策劃、自己安排，并自己組織實施的，他們從中不但培養(yǎng)了自己的組織能力，而且相互尊重、相互交流、相互配合、相互學習，既增長了知識，又收獲了快樂，化解了許多不和諧因素，開創(chuàng)了活潑、友愛、團結(jié)、協(xié)調(diào)的班級新風貌。

總之，藝術(shù)班學生管理工作具有與普通班學生工作的不同之處。班主任只有認識到學生的群體特征，做到有的放矢、對癥下藥，才能在學生管理工作中做好領(lǐng)導者和領(lǐng)路人，才能真正為學生的學習成長指點迷津、保駕護航。

［1］曹長得.當代班級管理引論.合肥：中國科學技術(shù)大學出版社，2005.

［2］吳秋芬.班級管理.合肥：安徽大學出版社，2002.