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關(guān)于高師學(xué)生思想道德建設(shè)的思考

2010-08-15 00:42:55仇琨
文教資料 2010年10期
關(guān)鍵詞:思想道德思想品德育人

仇琨

(江蘇教育學(xué)院宿遷分院,江蘇宿遷223800)

關(guān)于高師學(xué)生思想道德建設(shè)的思考

仇琨

(江蘇教育學(xué)院宿遷分院,江蘇宿遷223800)

在基礎(chǔ)教育階段,對(duì)中學(xué)生加強(qiáng)思想品德教育,在整個(gè)國(guó)民教育體系中占有十分重要的地位,是實(shí)行素質(zhì)教育的靈魂、核心和關(guān)鍵。然而如何加強(qiáng)高等師范學(xué)生的思想品德建設(shè)?在這個(gè)價(jià)值觀多元化的時(shí)代,如何才能務(wù)實(shí)、有效地實(shí)施思想品德教育?這是新時(shí)代給我們提出的一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的課題。

高師學(xué)生思想道德建設(shè)存在問題培養(yǎng)策略

十六大報(bào)告提出,堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),為人民服務(wù),與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人??梢?,在整個(gè)教育目的中,“德”的目標(biāo)處于首要地位。在基礎(chǔ)教育階段,對(duì)中學(xué)生加強(qiáng)思想品德教育,在整個(gè)國(guó)民教育體系中占有十分重要的地位,是實(shí)行素質(zhì)教育的靈魂、核心和關(guān)鍵。然而如何加強(qiáng)高等師范學(xué)生的思想品德建設(shè)?在這個(gè)價(jià)值觀多元化的時(shí)代,如何才能務(wù)實(shí)、有效地實(shí)施思想品德教育?這是新的時(shí)代給我們提出的一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的課題。我基于多年教學(xué)的經(jīng)歷,根據(jù)新時(shí)期社會(huì)特點(diǎn)和高師學(xué)生特點(diǎn),客觀分析高師思想道德建設(shè)遇到的難題,不斷探索當(dāng)代高師學(xué)生思想品德教育規(guī)律,以科學(xué)方法和有效途徑不斷提高思想品德教育成效。

一、高師學(xué)生在思想道德方面存在的主要問題

(一)高師擴(kuò)大招生加大了思想道德建設(shè)難度。

隨著高等教育大眾化趨勢(shì)的加強(qiáng),高等師范學(xué)校不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模,在取得較好辦學(xué)效益的同時(shí),也給學(xué)校思想道德建設(shè)帶來一定難度。其主要表現(xiàn)在思想道德建設(shè)中弱勢(shì)群體日益增多。學(xué)困生、貧困生、心理問題學(xué)生日益增多,高師學(xué)生思想道德建設(shè)體現(xiàn)出基礎(chǔ)不同,層次增多,難度加大的新特點(diǎn)。必須認(rèn)真研究并大力加強(qiáng)對(duì)弱勢(shì)群體的思想道德建設(shè)。

(二)思想道德建設(shè)受拜金主義、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻等客觀因素影響。

在商品經(jīng)濟(jì)大潮中,一些學(xué)生受拜金主義影響,言行上一切向錢看,缺乏理想信念,整日渾渾噩噩,得過且過。另外,隨著就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,學(xué)生就業(yè)壓力不斷增大,部分學(xué)生尤其是學(xué)困生和思想道德基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)前途失去信心,增大了思想道德建設(shè)阻力。

(三)高師學(xué)生年齡較輕,容易受互聯(lián)網(wǎng)的影響。

高師學(xué)生從初中畢業(yè)生中錄取,年齡上跨過高中階段和大學(xué)兩個(gè)學(xué)齡段。這種特殊的校情使高師學(xué)生認(rèn)知水平、心理素質(zhì)和道德修養(yǎng)存在參差不齊的狀況。加上高師學(xué)生正處于青春期,對(duì)外界事物反映敏感,但普遍年齡較輕,明辨事非能力較差,情緒容易沖動(dòng),面對(duì)不同的社會(huì)影響,尤其是互聯(lián)網(wǎng)的影響,在各種社會(huì)思潮和現(xiàn)象面前,容易淡化道德法律觀念,改變生活方式,產(chǎn)生思想混亂,使思想道德建設(shè)面臨新的難題。

(四)思想道德實(shí)踐流于形式化,評(píng)價(jià)趨向功利化。

思想道德建設(shè)要有生動(dòng)感人的形式,通過各種活動(dòng)來激起學(xué)生的道德情感,但有時(shí)部分教師對(duì)思想道德實(shí)踐活動(dòng)缺乏深入的思考和設(shè)計(jì),使活動(dòng)流于形式,淡化和弱化了思想道德影響。如告別不文明行為的簽字儀式,舉辦一些展覽過后卻沒有組織討論等,有時(shí)雖然開設(shè)了一些思想道德建設(shè)方面的講座,但沒有認(rèn)真地準(zhǔn)備,只限于一些空洞的說教,這些都影響思想道德教育的成效。一些規(guī)章制度將思想道德評(píng)價(jià)打上了功利的烙印,如紀(jì)律、衛(wèi)生等檢查評(píng)比與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉級(jí)等緊密聯(lián)系在一起,使思想道德異化為維護(hù)教育者利益的手段,對(duì)這種規(guī)章制度的機(jī)械操作,很容易引起部分學(xué)生反感和抵觸,容易形成學(xué)生思想道德兩極分化趨向。

二、高師學(xué)生思想道德培養(yǎng)的策略

在高師生的成長(zhǎng)過程中,思想道德的培養(yǎng)比知識(shí)技能的習(xí)得更加重要。提高學(xué)生思想道德素質(zhì)對(duì)促進(jìn)學(xué)生自身的健康成長(zhǎng),培養(yǎng)新時(shí)期合格師資具有極其重要的基礎(chǔ)性作用。我們認(rèn)真分析高師學(xué)生思想道德建設(shè)的特點(diǎn)、亮點(diǎn)和弱點(diǎn),努力優(yōu)化思想道德的工作方法和途徑。

(一)創(chuàng)建綠色教育環(huán)境,增強(qiáng)育人氛圍。

1.建設(shè)綠色的物質(zhì)環(huán)境。學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境是校園文化的一個(gè)重要組成部分。它直接影響著師生在校園生活中的心境,同時(shí)對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)和心理發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。我們合理規(guī)劃校園,充分利用時(shí)空的教育功能,如恰當(dāng)?shù)匕才艌?bào)欄、板報(bào),爭(zhēng)取使學(xué)校的每一面墻都會(huì)說話,讓每一條警示語都充滿人性化,各種樹木懸掛相關(guān)知識(shí)標(biāo)簽,變刺耳的鈴聲為悅耳的音樂等,使學(xué)生在潛移默化中受到隱性教育的熏陶。

2.創(chuàng)設(shè)和諧的人際環(huán)境。良好和諧的人際關(guān)系,能夠保障學(xué)校計(jì)劃的實(shí)施,促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。學(xué)校努力建設(shè)和諧融洽的育人人際環(huán)境,為此,確立了“教書育人”“管理育人”“服務(wù)育人”和“活動(dòng)育人”的工作目標(biāo)。黨政工領(lǐng)導(dǎo)在教師的師德教育中,也有意開展“學(xué)生在我心中”等專題活動(dòng),圖書館、微機(jī)室、藝體館等定時(shí)開放,師生在節(jié)日中同臺(tái)演出,教師幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)困難等,為育人營(yíng)造了良好的人際環(huán)境,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的精神家園。

(二)構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的德育合力網(wǎng)絡(luò)。

目前的學(xué)校德育工作多為“封閉式”,學(xué)校的“小課堂”同社會(huì)的“大課堂”未能有機(jī)地結(jié)合起來,學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的德育力量缺乏溝通聯(lián)系和有機(jī)的協(xié)調(diào)配合,學(xué)校德育工作難以達(dá)到應(yīng)有的教育效果,封閉型的學(xué)校道德教育已不符合現(xiàn)代德育發(fā)展的趨勢(shì)。因此,要注重德育的開放性,注重由以學(xué)校教育為中心的“小德育”模式,向以學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的“大德育”模式轉(zhuǎn)變,充分利用社區(qū)德育資源,調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性,形成多層次、多渠道、合力網(wǎng)絡(luò)的德育大格局。這是提高德育整體實(shí)效性的基礎(chǔ),也是從全局上根本轉(zhuǎn)變德育薄弱現(xiàn)狀的重要環(huán)節(jié)。因此,構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的德育合力網(wǎng)絡(luò)已成為德育的必然趨勢(shì)。在實(shí)踐中,必須建立家校聯(lián)系網(wǎng),班主任和輔導(dǎo)員要掌握學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系方式,向家長(zhǎng)寄發(fā)《告家長(zhǎng)書》,及時(shí)將學(xué)校的教育教學(xué)重大舉措告知家長(zhǎng),對(duì)思想道德建設(shè)上的弱勢(shì)群體,加強(qiáng)了與其家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系,取得家長(zhǎng)工作支持,形成教育合力;學(xué)校以實(shí)效的軍事訓(xùn)練,使學(xué)生受到了洗禮,經(jīng)受磨煉;在社會(huì)幫困實(shí)踐中增強(qiáng)和鍛煉了學(xué)生良好的體能和心理品質(zhì),提升了學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神,使學(xué)生樹立了科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

(三)開展多姿多彩的實(shí)踐活動(dòng),提高德育實(shí)效性。

為了讓學(xué)生適得其所、各有所長(zhǎng),學(xué)校應(yīng)采取多種激勵(lì)措施,深挖綠色教育資源,拓寬育人渠道。一是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生思想道德建設(shè)實(shí)際,開展了“上好課、說好話、疊好被、掃好地、做好操”等“五好”系列競(jìng)賽活動(dòng)。二是組織各種形式的青年志愿者活動(dòng),用他們的青春和智慧支教、扶貧、助殘,使學(xué)生走向社會(huì),服務(wù)社會(huì),奉獻(xiàn)社會(huì)。三是組織優(yōu)秀黨員、先進(jìn)教師、師德模范定期對(duì)學(xué)生開設(shè)德育講座,以他們的先進(jìn)事跡感染和影響學(xué)生,激發(fā)他們的道德情感,喚起他們的道德自律,起到二代師表,一同塑造的效果。同時(shí),每年都舉辦藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)和科技節(jié),開展社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐。這些既為學(xué)生展示才能搭建了舞臺(tái),又培養(yǎng)了學(xué)生的特長(zhǎng)。學(xué)生開闊了視野,增強(qiáng)了自信,增進(jìn)了友誼,活躍了思想。

(四)提升德育工作者的德育素質(zhì),增強(qiáng)德育實(shí)效性。

德育素質(zhì)包括政治理想、教育觀念、文化理論水平、心理狀態(tài)、育德能力和人格魅力等。教師的德育素質(zhì)在德育影響中起著至關(guān)重要的作用。建立一支高素質(zhì)的德育教師隊(duì)伍,是提高德育實(shí)效的組織保證。因此,德育工作者首先要提高自身的思想道德品質(zhì),做到教書育人,為人師表的職業(yè)道德,要人格高尚、心態(tài)健康、言行一致、身體力行,為學(xué)生所信賴、敬仰,甚至成為學(xué)生人生追求的楷模。其次,要有較高的理論修養(yǎng)。德育的內(nèi)容涉及世界觀、人生觀、道德倫理、政治理論等方面。這就要求德育工作者應(yīng)具有一定的理論功底,理解和把握這些理論,恰當(dāng)?shù)貙?duì)他們進(jìn)行教育,才會(huì)收到良好的教育效果。再次,要努力提高自身的德育水平。德育工作者要不斷學(xué)習(xí),一方面可邀請(qǐng)專家對(duì)骨干教師進(jìn)行培訓(xùn),包括理論指導(dǎo)和實(shí)踐、參觀、學(xué)習(xí)等。另一方面,應(yīng)提倡全校教師開展講座,與全校德育工作者進(jìn)行切磋、交流,科學(xué)分析本校德育存在的問題、難點(diǎn)、突破點(diǎn),做到有的放矢、因材施教,從而提高學(xué)校德育的實(shí)效性。最后,應(yīng)調(diào)整教育心態(tài),創(chuàng)設(shè)民主、和諧的育人環(huán)境。要以良好的人格魅力影響學(xué)生,以積極飽滿的情緒感染學(xué)生,以靈活多變的形式吸引學(xué)生,以公正、平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,努力營(yíng)造良好的育人氛圍。

(五)改進(jìn)德育評(píng)估制度,全面評(píng)價(jià)學(xué)生,增強(qiáng)德育實(shí)效性。

德育評(píng)估與學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)估不同,因?yàn)樗茈y用分?jǐn)?shù)量化或界定。在實(shí)踐中,將學(xué)生在校的思想道德、意志品質(zhì)、遵章守紀(jì)、品格修養(yǎng)等分項(xiàng)用優(yōu)秀、良好、一般等標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。這極大地提高了學(xué)生自覺提升自身道德品質(zhì)的積極性,增強(qiáng)了德育評(píng)估在德育管理中的實(shí)效。

[1]沈壯海.有效德育過程論.清華大學(xué)教育研究,2000. 12.

[2]檀傳寶.論德育的功能.中國(guó)德育,2008.9.

[3]程建平.德育模式論.黑龍江社會(huì)科學(xué),2005.10.

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