周文靜

（上海中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 社科部，上海 201319）

孔子曰：“因材施教。”從古至今，因材施教原則一直是貫穿在我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)中的一條重要而必不可少的教學(xué)原則。在我國(guó)高校中，學(xué)生結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，民辦高職高專學(xué)生是一個(gè)特殊的高等群體，有著不同于其他高等教育群體的獨(dú)特特點(diǎn)。我認(rèn)為要想提高民辦高校的辦學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的有效性，首先應(yīng)該分析此類學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)不同的個(gè)性特點(diǎn)采取不同的教育，因材施教，才能取得良好的教育效果。本文以民辦職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生為對(duì)象，從民辦高職高專生源入手，重點(diǎn)分析了高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，闡述了問(wèn)題存在的表象與原因，并且提出了相應(yīng)的對(duì)策，從而達(dá)到了提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的目的。

一、民辦高職高專院校的生源

一般來(lái)說(shuō)，民辦高職高專院校的生源來(lái)自兩個(gè)方面：一是高中生經(jīng)過(guò)高考，因分?jǐn)?shù)較低無(wú)法進(jìn)入一般公辦本科院校讀書，經(jīng)過(guò)第四輪或第五輪錄取進(jìn)入民辦高職這類院校；二是三校生不經(jīng)過(guò)高考，直接通過(guò)自己所報(bào)考的高職院校自主招生考試進(jìn)入。而選擇這類學(xué)校學(xué)習(xí)的家庭通?；谝韵氯齻€(gè)方面考慮：（1）迫于無(wú)奈，因孩子學(xué)生成績(jī)較差，抱著有個(gè)學(xué)校能讀即可的想法，希望孩子能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)得一兩樣技能，獲得一張大專文憑，謀取未來(lái)生存的資本。（2）這些職業(yè)技術(shù)學(xué)院本身設(shè)置的專業(yè)比較適應(yīng)目前市場(chǎng)需求，專業(yè)對(duì)口，學(xué)制短，畢業(yè)后能夠更好、更快地找到工作。（3）父母對(duì)孩子成才失去了希望，選擇進(jìn)入學(xué)校就是想讓學(xué)校管著、看著，免得在家在外惹是生非。家庭的想法直接影響了這類群體進(jìn)入高職高專后的學(xué)習(xí)、生活和心理狀態(tài)。

簡(jiǎn)要地分析民辦高職高專的生源是為了更好地分析民辦高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，這類特殊群體的特征形成和他們的經(jīng)歷和家庭的期許有較為密切的聯(lián)系。雖然民辦高職高專的學(xué)生與一般本科院校學(xué)生相比，具有這一時(shí)期青年人生理上和心理上及時(shí)代的特征，他們年輕，有活力，有朝氣，學(xué)習(xí)新事物較快，關(guān)注個(gè)體，有一定的想法，注重自身能力培養(yǎng)，注重提升自己在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力；易沖動(dòng)，有情感需要，但失敗的高考經(jīng)歷或從進(jìn)入小學(xué)初中以后屢屢受挫的人生經(jīng)歷使得這類群體有著與其他本科學(xué)院學(xué)生不同的心理差異，具有明顯的群體性的特點(diǎn)。

二、民辦高職高專學(xué)生特點(diǎn)

我在民辦高職高專院校工作了三年，通過(guò)輔導(dǎo)員和思政課教師兩種身份觀察發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)入民辦高職院校后的不同的階段，民辦高職高專學(xué)校學(xué)生在心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)和生活上呈現(xiàn)以下四種特點(diǎn)。

1.自卑心理和矛盾心理比較突出。主要表現(xiàn)在不愿意接受失敗現(xiàn)實(shí)，平時(shí)多是抱怨挑剔，對(duì)民辦學(xué)校缺乏認(rèn)同感。從某種意義上說(shuō)，他們是高考的落敗者，有一部分原本學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，因?yàn)楦呖家粫r(shí)失手，考了低分，情緒十分低落。選擇民辦高職院校也是迫于無(wú)奈的選擇，這部分學(xué)生很難接受事實(shí)，和他們交談起來(lái)，都是原來(lái)高中的種種往事，沉湎于對(duì)過(guò)去生活的回憶，不愿意與現(xiàn)在的同學(xué)為伍，在班級(jí)里多是冷眼旁觀者。他們甚至看不起現(xiàn)在的同學(xué)，尤其是那些三校生，仍然想通過(guò)某種方式（和同樣淪落到高職院校的同學(xué)集合成小團(tuán)體，或和原來(lái)高中同學(xué)保持密切的聯(lián)系）來(lái)維持自己的驕傲。但現(xiàn)實(shí)總是折磨他們，讓他們很苦惱。這部分同學(xué)很敏感，他們的思想政治工作是非常難做的。他們走不出高考的陰影，有的在校學(xué)習(xí)一年了都走不出痛苦。因此，多數(shù)情況下他們會(huì)表現(xiàn)為學(xué)習(xí)和生活上的無(wú)作為，消極多于積極。這類學(xué)生對(duì)民辦學(xué)校開(kāi)始是拒絕接受的，帶著百般無(wú)奈和排斥的態(tài)度去面對(duì)學(xué)校，對(duì)學(xué)校的種種進(jìn)行挑剔，加上民辦院校本身在硬件和軟件上存在種種問(wèn)題，更使得他們有了抱怨和發(fā)泄的借口和把柄，這類群體缺乏對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，有的同學(xué)三年畢業(yè)后對(duì)學(xué)校一點(diǎn)感情也沒(méi)有，甚至背后辱罵、貶低學(xué)校。

2.學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)惰性同時(shí)并存。主要表現(xiàn)為有積極向上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并付諸一定的行動(dòng)，但缺乏學(xué)習(xí)毅力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)員及其他老師的教導(dǎo)，以及對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知，大部分同學(xué)逐步認(rèn)識(shí)到樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生目標(biāo)的重要性，開(kāi)始積極地面對(duì)人生，樹(shù)立奮斗目標(biāo)，積極地報(bào)名參加自考、專升本和各種專業(yè)證書的學(xué)習(xí)班。在思政課教學(xué)過(guò)程中，從他們交上來(lái)的《我的人生觀》一文中，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)希望通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，能夠獲得走上社會(huì)的生存資本，有自己的想法，也是愿意去努力的。但長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣使他們不能堅(jiān)持下來(lái)，缺乏一種足夠強(qiáng)大的毅力。也許正是因?yàn)樗麄兊膽卸璨磐词Ц呖?，而步入大學(xué)，懶惰這一通病并沒(méi)有隨之消失。雖然他們能夠體會(huì)到父母掙錢的不易和學(xué)費(fèi)的昂貴，開(kāi)始覺(jué)悟到身上的責(zé)任感，在學(xué)習(xí)上投入極大的熱情。但處在這個(gè)年齡階段的青年很容易受到外界的誘惑和影響，意志力不強(qiáng)，再加之學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到各種困難，就特別容易放棄。畢竟好的成績(jī)是要付出代價(jià)、付出辛勤的汗水的，要犧牲更多娛樂(lè)的時(shí)間的。因此，他們往往會(huì)中途放棄，自怨自艾，越來(lái)越?jīng)]有自信，而對(duì)未來(lái)的人生要求也就越來(lái)越低。

3.善于社會(huì)實(shí)踐，但對(duì)理論學(xué)習(xí)滿不在乎，蔓延讀書無(wú)用論。高職高專學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力較強(qiáng)，參加課外活動(dòng)的積極性很高，例如他們可以花大量的時(shí)間、投入大量的精力組織參加一些文娛活動(dòng)，參加志愿者活動(dòng)或者學(xué)校社團(tuán)等，但同時(shí)他們卻不喜歡學(xué)習(xí)，特別是一些理論知識(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有價(jià)值，這與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)知識(shí)人才的要求是格格不入的。他們往往把學(xué)習(xí)定位放在找一份高工資的工作上，而由于諸多方面的原因如學(xué)校職教性質(zhì)、專業(yè)前途、競(jìng)爭(zhēng)激烈、學(xué)歷只是大專及教學(xué)實(shí)踐課程較弱等都影響了將來(lái)的就業(yè)，從而間接降低了他們的學(xué)習(xí)積極性，因而認(rèn)為學(xué)與不學(xué)都是一個(gè)樣。而又有一些家庭條件十分優(yōu)越，對(duì)孩子的要求僅是拿到文憑就行，其他不作要求，這些都給他們放松或者逃避學(xué)習(xí)找了極好的借口和理由。就像有個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)的：“老師，管那么多干嗎呀，我只要能及格就行，反正一年或者兩年后我就出國(guó)了或者工作老爸老媽都找好了，學(xué)了也白學(xué)，還不如玩玩呢?！边€有的學(xué)生由于原來(lái)文化基礎(chǔ)較差，對(duì)進(jìn)入大學(xué)的更高層次的知識(shí)把握能力不強(qiáng)，跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏而自動(dòng)放棄學(xué)業(yè)。

4.自主性和溝通能力嚴(yán)重不足。主要表現(xiàn)在生活上依賴性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義，人際交往能力較弱。這些學(xué)生從小就養(yǎng)成了依賴他人的習(xí)慣，在家一切都由父母為其處理各項(xiàng)事務(wù)。進(jìn)入大學(xué)，第一次面對(duì)集體生活，第一次脫離家人獨(dú)立生活，也許一開(kāi)始會(huì)感到新鮮，但不久就會(huì)產(chǎn)生很多不適應(yīng)的情況。而輔導(dǎo)員自然成為了學(xué)校里最可依賴的人。因?yàn)槊褶k高職院校對(duì)這類學(xué)生的定位是自主學(xué)習(xí)能力和生活能力較差，需要輔導(dǎo)員每天不停地鞭策。所以民辦高職高專的輔導(dǎo)員的工作要求與公辦本科院校的輔導(dǎo)員工作要求也不一樣，他們需要五天與學(xué)生同吃同住，充當(dāng)保姆、警察、陪讀、叫早員和服務(wù)員等角色，學(xué)生所有有關(guān)生活上極其簡(jiǎn)單甚至自己伸手便能完成的事情都會(huì)找輔導(dǎo)員。而部分家長(zhǎng)也自然而然認(rèn)為交這么多錢給學(xué)校，輔導(dǎo)員就必須幫自己的孩子解決一切問(wèn)題，不能讓他們受一點(diǎn)委屈，否則就會(huì)鬧到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)那去。這些都間接導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后自主生活能力和獨(dú)立處理問(wèn)題的能力依然比較薄弱。另一方面，突出表現(xiàn)在缺乏人際交往和與人溝通的能力。由于現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩揖哂薪^對(duì)中心的地位，長(zhǎng)期的順從導(dǎo)致他們從小養(yǎng)成了不會(huì)顧及他人的感受，驕縱自傲，任意妄為，凡事只會(huì)從自身角度去想，考慮到自己的利益是否受到損失，不會(huì)換位思考。一旦遇到摩擦和矛盾，就各執(zhí)一詞，或默默藏于心，不與對(duì)方溝通，也不與老師溝通，這樣長(zhǎng)期積累，矛盾一旦爆發(fā)便不可收拾。而且矛盾出現(xiàn)也不想著如何去解決，而是向輔導(dǎo)員提出換寢室，并表示不愿跟他交往，不愿再看到他，直接逃避問(wèn)題，回避溝通。有的學(xué)生更是自己不說(shuō)話，把父母搬出來(lái)與輔導(dǎo)員對(duì)話，并認(rèn)為大人說(shuō)話有用，（在與學(xué)校其他部門老師溝通時(shí)，同樣也存在這樣的問(wèn)題）。這些都是依賴性強(qiáng)，缺乏溝通能力的表現(xiàn)。

三、幾點(diǎn)思考

民辦高職高專學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)以上這些特征，有來(lái)自學(xué)生本身的原因，也有來(lái)自各種外界（社會(huì)、學(xué)校和家庭）的因素。因此，要消除那些不利于個(gè)體發(fā)展的特點(diǎn)，引導(dǎo)這些學(xué)生更健康、更快樂(lè)地成長(zhǎng)與成熟起來(lái)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面狠下功夫。

1.高度重視民辦高職高專學(xué)生思想政治工作。社會(huì)各界要加大對(duì)民辦高職高專學(xué)生思想政治工作的研究和投入。學(xué)院要抓好思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)，首先要抓好輔導(dǎo)員隊(duì)伍，注重對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)和培養(yǎng)，提高輔導(dǎo)員的工作水平和工作能力，使他們能根據(jù)學(xué)生本身群體性的特征開(kāi)展思想政治工作，區(qū)分不同層次、不同對(duì)象，因材施教、因人指導(dǎo)。避免“一刀切”、揠苗助長(zhǎng)、搞突擊，要克服過(guò)去那種脫離實(shí)際，脫離學(xué)生自身特點(diǎn)，只根據(jù)本本講抽象條條的傾向，堅(jiān)持嚴(yán)格管理和關(guān)心愛(ài)護(hù)相結(jié)合。其次要抓好思政教師隊(duì)伍，充分利用思政課堂開(kāi)展好思政教育，講課內(nèi)容要新，要結(jié)合同學(xué)們關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行講授。教學(xué)方法可以靈活多樣，要適當(dāng)組織觀看影片、參觀、考察和討論，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦想、動(dòng)嘴講、動(dòng)手做。最后要拓寬德育領(lǐng)域，完善德育功能，強(qiáng)化德育工作的咨詢指導(dǎo)服務(wù)功能，大力加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作，完善心理健康咨詢和預(yù)警機(jī)制。民辦高職高專的學(xué)生是一個(gè)不可忽視的特殊群體，我們的思政工作要做細(xì)、做實(shí)、做好，要循循善誘，引導(dǎo)啟迪，更好地體現(xiàn)德育的適應(yīng)性、針對(duì)性、真實(shí)性，遵循高職學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。

2.大力推進(jìn)高職院校的教學(xué)改革，開(kāi)發(fā)職業(yè)實(shí)踐課程，真正做到職業(yè)化教育。目前，很多高職院校的課程設(shè)置體系比較僵化，還是遵循本科院校的那條路，脫離社會(huì)、學(xué)校實(shí)際，教學(xué)實(shí)際效果并不樂(lè)觀；教學(xué)內(nèi)容大多以理論教學(xué)為主，實(shí)踐課程較少，學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力欠缺，與本科院校同專業(yè)出來(lái)的學(xué)生并不具有所謂職業(yè)優(yōu)勢(shì)；專業(yè)設(shè)置具有滯后性，缺乏對(duì)市場(chǎng)需求人才的專業(yè)性研究，加之相應(yīng)的專業(yè)課程設(shè)置具有隨意性而非科學(xué)性，以及民辦高校的較低的薪資不能吸引優(yōu)秀的教師，對(duì)教師的聘任也帶有主觀性和隨意性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生基本學(xué)不到多少專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)成果甚微。因此，政府應(yīng)大力支持民辦高職院校并有效地監(jiān)督投資方的資金投入和使用，有效改善民辦高職院校的軟硬件建設(shè)。

3.充分發(fā)揮民辦高職學(xué)院自身優(yōu)勢(shì)和學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。通過(guò)組織具有一定規(guī)模和影響的大型主題活動(dòng)，營(yíng)造一種環(huán)境氛圍，形成輿論中心，增強(qiáng)思想政治教育的影響力、感召力和吸引力。在一系列大型活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)集體主義和奉獻(xiàn)精神，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，發(fā)揮德育的整體功能。同時(shí)，利用民辦高職學(xué)生善于社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，積極探索高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的新途徑和運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐各項(xiàng)活動(dòng)的管理和指導(dǎo)。將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃，作為一門正式課程來(lái)設(shè)置，統(tǒng)籌安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，規(guī)定參加活動(dòng)次數(shù)，并將活動(dòng)表現(xiàn)記入學(xué)生檔案。組織學(xué)生參加各類自我服務(wù)性活動(dòng)和社會(huì)公益性活動(dòng)，明確教育目的，提高思政教育工作的實(shí)效。

［1］張三群.簡(jiǎn)析高職高專學(xué)生的特點(diǎn)及對(duì)策，改革與開(kāi)放，2009，（7）.

［2］李瑋光.當(dāng)前高職高專生思想狀況及其特點(diǎn)的調(diào)查和思考.http://www.nmgjdxy.com/E_ReadNews.asp？NewsID=118，2006.

［3］張永亮.高職高專院校學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)對(duì)策.http://www.chaoshan.cn/yndw/jmx/200903/23-73.htm l，2009.