胡穎穎

（蘇州大學(xué)教育學(xué)院，江蘇蘇州215021）

現(xiàn)代高等教育對(duì)社會(huì)分層流動(dòng)的影響研究

胡穎穎

（蘇州大學(xué)教育學(xué)院，江蘇蘇州215021）

教育是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的一種，而其中的高等教育更是與社會(huì)分層之間的聯(lián)系十分密切的。一方面，社會(huì)分層對(duì)高等教育有著多方面的影響，另一方面，隨著社會(huì)的發(fā)展高等教育對(duì)社會(huì)分層的流動(dòng)也起著越來越大的作用。

高等教育社會(huì)分層社會(huì)流動(dòng)

一、高等教育與社會(huì)分層流動(dòng)關(guān)系

教育與社會(huì)，兩者的關(guān)系密切不可分。從宏觀上看，教育與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等社會(huì)大系統(tǒng)中的其他子系統(tǒng)之間，有著錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。從微觀上看，高等教育與反映社會(huì)結(jié)構(gòu)及其變遷的社會(huì)分層之間，也有著明顯的互動(dòng)，特別是在文明的現(xiàn)代社會(huì)。這種互動(dòng)正是高等教育與社會(huì)的關(guān)系一種最重要表現(xiàn)。

高等教育與社會(huì)分層的互動(dòng)，包括兩方面，一是社會(huì)分層對(duì)高等教育產(chǎn)生影響，二是高等教育通過社會(huì)流動(dòng)促使社會(huì)分層結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。

社會(huì)性資源在社會(huì)位置上的不平均分配，造成人們社會(huì)地位的高低差別，從而將處于不同社會(huì)位置的人們分成不同的階層。社會(huì)地位主要由經(jīng)濟(jì)地位、政治地位、職業(yè)地位、文化地位等構(gòu)成，一般以收入作為劃分經(jīng)濟(jì)地位的標(biāo)準(zhǔn)，以政治權(quán)力作為劃分政治地位的標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)聲望作為劃分職業(yè)地位的標(biāo)準(zhǔn)，以教育程度作為劃分文化地位的標(biāo)準(zhǔn)。

社會(huì)分層是指建立在法律或原則和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，已經(jīng)制度化的、比較持久的社會(huì)不平等體系，是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)把社會(huì)成員劃分為若干等級(jí)層次的過程或現(xiàn)象。［1］

社會(huì)分層標(biāo)準(zhǔn)有兩大類：一類以外顯地位為標(biāo)準(zhǔn)；一類以潛在地位為標(biāo)準(zhǔn)。前者以職業(yè)、收入、聲望、權(quán)力等為代表，后者則集中反映在教育程度、技術(shù)水平、智力等不同方面。［2］

社會(huì)分層對(duì)高等教育的影響是多方面的，包括對(duì)高等教育目標(biāo)、教育政策、教育內(nèi)容、教育過程、教育成就等方面。其中，社會(huì)分層對(duì)教育成就的影響以及由此引發(fā)的教育機(jī)會(huì)問題一直是教育社會(huì)學(xué)研究的重要課題。［3］而在經(jīng)濟(jì)、政治結(jié)構(gòu)體系轉(zhuǎn)型的中國(guó)環(huán)境下，高等教育對(duì)社會(huì)分層流動(dòng)的影響是值得人們加以重視的，本文著重梳理高等教育對(duì)社會(huì)分層流動(dòng)的影響作用。

二、高等教育與社會(huì)分層流動(dòng)的理論思考

人的解放是現(xiàn)代化的基本前提與條件，也是現(xiàn)代社會(huì)區(qū)別于傳統(tǒng)社會(huì)的重要標(biāo)志?？梢哉f，沒有人的自由流動(dòng)，就談不上資本主義的產(chǎn)生與發(fā)展。而資本主義的發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步，又愈加打破了傳統(tǒng)的社會(huì)結(jié)構(gòu)體系，使社會(huì)開放程度與社會(huì)流動(dòng)的機(jī)會(huì)越來越多，越來越大。一方面，個(gè)人開始作為獨(dú)立的實(shí)體而存在和發(fā)展，另一方面，社會(huì)也給人的自由創(chuàng)造與發(fā)展提供了較為良好的社會(huì)條件。社會(huì)分層界限逐漸開放，“農(nóng)之子恒為農(nóng)，工之子恒為工”的人為疆界開始破裂。先賦的一切條件雖然仍在很多方面程度不同地制約和影響著人們的社會(huì)流動(dòng)，但更多的則是愈來愈依靠個(gè)人的奮斗，社會(huì)地位逐漸由傳統(tǒng)的先賦地位向現(xiàn)代的自致地位轉(zhuǎn)化。雖然直到今天，一些國(guó)家的社會(huì)流動(dòng)仍程度不同地帶有先賦特征，但無可否認(rèn)的是，競(jìng)爭(zhēng)性流動(dòng)是當(dāng)代社會(huì)流動(dòng)的主流。

所謂競(jìng)爭(zhēng)性流動(dòng)，最簡(jiǎn)單的解釋是有能力者上，無能力者下，個(gè)人社會(huì)地位的升降主要依據(jù)個(gè)人能力，而不是其他。上世紀(jì)50年代以來，伴隨著以知識(shí)化、信息化、自動(dòng)化為特征的科技革命的沖擊，知識(shí)能力決定社會(huì)地位的趨勢(shì)更加深化，許多知識(shí)密集型行業(yè)幾乎百分之百地依靠科學(xué)技術(shù)生存和發(fā)展。在這種社會(huì)背景下，人與人之間、集團(tuán)與集團(tuán)之間的競(jìng)爭(zhēng)，將愈益強(qiáng)烈地依靠科學(xué)技術(shù)。由此，個(gè)人社會(huì)地位的升降將直接受到自身知識(shí)與技能的限制。而知識(shí)與技能從哪里來？答案只有一條，那就是接受教育，尤其是高等教育。事實(shí)上，許多專業(yè)性、知識(shí)性強(qiáng)的工作與行業(yè)，沒有接受過正規(guī)的高等教育是無法勝任的，而這些行業(yè)從業(yè)者的社會(huì)地位一般也是比較高的。高等教育作為一種非常重要的潛在地位，對(duì)社會(huì)流動(dòng)的影響在此得到了最明顯的反映。

三、高等教育與社會(huì)流動(dòng)的實(shí)踐思考

隨著社會(huì)發(fā)展與科技革命，教育和文化程度正在成為越來越重要的地位特征。在傳統(tǒng)社會(huì)，一個(gè)人的教育程度與他的階級(jí)地位密切相關(guān)，接受教育是有產(chǎn)階級(jí)的特權(quán)，而窮人的孩子總是與失學(xué)和失業(yè)有關(guān)，與其說教育對(duì)人們社會(huì)分層的影響大，還不如說完全由社會(huì)背景決定更恰當(dāng)，人們的社會(huì)地位具有極強(qiáng)的先賦色彩。社會(huì)的進(jìn)步、現(xiàn)代化的進(jìn)程逐漸突破了教育機(jī)會(huì)上的不平等。

馬克斯·韋伯在分層標(biāo)準(zhǔn)中，提出了極有影響的財(cái)富、權(quán)力和聲望三維標(biāo)準(zhǔn)。人們之所以注重高等教育與高學(xué)歷，是因?yàn)楦叩冉逃梢詭椭麄冎\求更好的職業(yè)，獲得更好的收入、更多的權(quán)力和更大的聲望。這些都是外顯的，看得見、摸得著的硬指標(biāo)。但應(yīng)當(dāng)指出的是職業(yè)在當(dāng)代社會(huì)分層中處于非常重要的核心地位，它是人們最主要的社會(huì)地位，是個(gè)人進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的主要場(chǎng)所。職業(yè)環(huán)境、職業(yè)聲望、職業(yè)活動(dòng)的范圍、性質(zhì)等不僅影響著在職人員的社會(huì)表現(xiàn)，而且影響著社會(huì)流動(dòng)的方向。

代際流動(dòng)也稱異代流動(dòng)，是指在一定的社會(huì)分層結(jié)構(gòu)中，不同世代的人活動(dòng)位置的變動(dòng)、轉(zhuǎn)移現(xiàn)象。代際流動(dòng)是反映社會(huì)變遷的一個(gè)重要指標(biāo)，其數(shù)量、速度和趨勢(shì)反映了社會(huì)生活方式的變化和社會(huì)人口結(jié)構(gòu)、分層結(jié)構(gòu)變化的規(guī)律和趨勢(shì)。因此，研究高等教育對(duì)代際流動(dòng)尤其是階層垂直流動(dòng)的影響，可以在很大程度上反映高等教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響力。鑒于代際流動(dòng)的復(fù)雜性，本文只通過對(duì)代際流動(dòng)中的上向流動(dòng)的考察來說明。

本世紀(jì)40年代，我國(guó)著名社會(huì)學(xué)家潘光旦和費(fèi)孝通曾對(duì)科舉與社會(huì)流動(dòng)的關(guān)系進(jìn)行了實(shí)證研究。他們通過對(duì)清代康熙至宣統(tǒng)年間915份中榜的貢士、舉人和進(jìn)士的朱墨卷譜系的分析，采取層層篩選的方法，對(duì)研究對(duì)象的先輩之功名情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出五代之內(nèi)均無功名者的比例為13.77%，即這一時(shí)期科舉考試對(duì)社會(huì)流動(dòng)的基本的貢獻(xiàn)率。由此他們認(rèn)為，在等級(jí)森嚴(yán)的封建社會(huì)，“科舉制度多少是以前社會(huì)流動(dòng)的一條路，是當(dāng)時(shí)所了解的人才所由覓取上升或‘出頭’的一個(gè)階梯”。［4］

到了現(xiàn)代社會(huì)，由于生產(chǎn)勞動(dòng)中技術(shù)和知識(shí)的含量越來越高，生產(chǎn)過程的復(fù)雜程度也不斷提高，相應(yīng)地對(duì)勞動(dòng)者也提出了更高的教育水平和知識(shí)要求。而且，隨著組織科層制在現(xiàn)代社會(huì)中日益擴(kuò)展，選用人才的制度日益標(biāo)準(zhǔn)化、客觀化，教育對(duì)社會(huì)的影響與作用也更加突出和重要，正規(guī)教育程度正成為越來越重要的社會(huì)地位象征。而個(gè)人的受教育程度又是影響代際流動(dòng)的最主要因素。在當(dāng)代中國(guó)，獲得高等教育學(xué)歷文憑已成為躋身較高社會(huì)階層的重要乃至唯一途徑。

《誰將出人頭地:在美國(guó)取得經(jīng)濟(jì)成功的決定因素》一書中，美國(guó)社會(huì)學(xué)家杰克思對(duì)美國(guó)高等教育與社會(huì)分層之間的關(guān)系進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析。他指出受過很多教育的男子比受過較少教育的男子所從事的職業(yè)地位都要高些，掙錢要多些。讀完中學(xué)的男人比具有同樣學(xué)歷而沒有讀完中學(xué)的人的收入很可能高15%-25%。相比之下，讀完大學(xué)的男人的收入比那些具有同樣經(jīng)歷而沒有畢業(yè)的人要多40%。畢業(yè)于重點(diǎn)大學(xué)的人的收入要比畢業(yè)于非重點(diǎn)大學(xué)的人的收入高28%。［5］這就是說，高等教育不僅深深影響著人們的社會(huì)分層與流動(dòng)，而且不同級(jí)別和水平的大學(xué)對(duì)人們的社會(huì)分層都有較大影響。

四、高等教育作用社會(huì)分層流動(dòng)的有限性

盡管接受高等教育有助于低階層子女“鯉魚跳龍門”，但“三大差別”仍然存在也是不爭(zhēng)的事實(shí)，而且在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初級(jí)階段，“貧富差別”、“城鄉(xiāng)差別”還有不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)，造成低階層特別是貧困農(nóng)民階層和伴隨體制轉(zhuǎn)軌而出現(xiàn)的“新貧困階層”子女在受教育的機(jī)會(huì)與質(zhì)量上與其他階層子女的不平等，從而減弱高等教育對(duì)社會(huì)流動(dòng)的促進(jìn)作用。

當(dāng)然，教育對(duì)于社會(huì)流動(dòng)的作用是基于一定前提條件的，而且這種作用通常沒有人們想象的那么重要。英國(guó)社會(huì)學(xué)家班克斯曾指出：“只有正式的教育資格成為獲得較高社會(huì)地位的條件，教育與職業(yè)的關(guān)系才會(huì)加強(qiáng)。如果高社會(huì)地位可以循其他途徑，如在職訓(xùn)練或運(yùn)動(dòng)、娛樂界的特殊才能而獲得，則教育影響社會(huì)流動(dòng)的力量就會(huì)減少?！保?］

高等教育是影響代際階層流動(dòng)的最重要因素，但它的影響是有一定前提的，即正式的教育資格成為獲得較高社會(huì)地位的必要條件。而且，只有當(dāng)各階層具有較平等的競(jìng)爭(zhēng)條件時(shí)，高等教育對(duì)社會(huì)流動(dòng)的促進(jìn)作用才能得到較充分的發(fā)揮。另外，作為一種以知識(shí)為載體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，高等教育要受到一定社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的制約，其對(duì)后者的影響也是在這種制約范圍之內(nèi)的。這便決定了高等教育對(duì)社會(huì)分層與社會(huì)流動(dòng)的促進(jìn)作用得以充分發(fā)揮仍有一條漫長(zhǎng)的路要走，而以此來實(shí)現(xiàn)社會(huì)各階層的完全平等更是一種永恒的理想。

［1］余小波.當(dāng)前我國(guó)社會(huì)分層與高等教育機(jī)會(huì)探析——對(duì)某所高校2000級(jí)學(xué)生的實(shí)證研究［J］.現(xiàn)代大學(xué)教育，2002，(2)：44-47.

［2］趙利生.高等教育與社會(huì)分層的動(dòng)態(tài)考察［J］.蘭州大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，1997，25，(4)：89-94.

［3］鄭若玲.高等教育與社會(huì)的關(guān)系——側(cè)重分析高等教育與社會(huì)分層之互動(dòng)［J］.現(xiàn)代大學(xué)教育，2003，(2)：21-25.

［4］潘光旦，費(fèi)孝通.科舉與社會(huì)流動(dòng)［J］.社會(huì)科學(xué)(4)，1947，(1).

［5］［美］戴衛(wèi)·波普諾著.劉云德，王戈等譯.社會(huì)學(xué)(下).沈陽：遼寧人民出版社，1987：329，38.

［6］［英］班克斯著.林清江譯.教育社會(huì)學(xué)［M］.臺(tái)北：臺(tái)灣偉文圖書出版社，1978：49.