趙紅昌

（敦煌市第三中學(xué)，甘肅 敦煌 736200）

一個記者問一位諾貝爾獎獲得者：“你在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了你認(rèn)為最重要的東西？”這位獲獎?wù)呋卮穑骸笆窃谟變簣@，我學(xué)會了把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿，飯前要洗手，做錯了事要表示歉意……”這位學(xué)者的核心意思是要告訴大家，從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣對一個人的成長是多么重要。中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的黃金時期，也是學(xué)生成為社會有用之才，打造美好人生的奠基階段。培養(yǎng)、塑造、形成、積淀一些學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，是學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在需求，更是我們教育者義不容辭的責(zé)任。

那么，如何培養(yǎng)中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、確立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提

學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種心理動因。就當(dāng)代青少年而言，其學(xué)習(xí)動機(jī)主要由以下幾種成分構(gòu)成：①求知動機(jī)。求知動機(jī)是為獲取知識而直接指向?qū)W習(xí)活動本身的一種學(xué)習(xí)動力；②趨譽(yù)動機(jī)。趨譽(yù)動機(jī)是學(xué)生為贏得外界贊賞，獲得一定的榮譽(yù)和身份，指向于外來報(bào)償?shù)囊环N學(xué)習(xí)動力；③升學(xué)動機(jī)。升學(xué)動機(jī)是學(xué)生為升入某一級別的學(xué)校或年級，為實(shí)現(xiàn)自身或外界的期望而學(xué)習(xí)的一種動力。

無論是哪一種學(xué)習(xí)動機(jī)，只要我們正確引導(dǎo)，充分利用，都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。研究表明，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)烈、穩(wěn)定、持久的學(xué)生總是會自覺養(yǎng)成許多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“偉大的精力是為了偉大的目的而產(chǎn)生的”，一個人要想在學(xué)業(yè)、事業(yè)上有所作為，必須先確立切合實(shí)際的、富有感召力的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的。在歷史和現(xiàn)實(shí)生活中，任何為社會作出貢獻(xiàn)的人莫不如此。我們應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生懂得：國家的繁榮富強(qiáng)，人民的幸福生活，個人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，是我們每個人學(xué)習(xí)的崇高目的和遠(yuǎn)大目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。另外，中學(xué)生善于模仿，做什么人，走什么路，常常是從具體的榜樣身上體驗(yàn)到的，所以，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，還要向?qū)W生介紹身邊的同齡人先進(jìn)榜樣，充分發(fā)揮榜樣的激勵作用、調(diào)節(jié)作用和矯正作用，幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是形成良好習(xí)慣的誘因

興趣是一個人進(jìn)步的內(nèi)在驅(qū)動力。在教學(xué)中，教師充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)、思考之中，有了興趣的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)再也不會是一件苦差事，相反，它會變成一件充滿樂趣的、令人高興的事情。我國古代教育家孔子就把“樂學(xué)”作為治學(xué)的最高境界。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，內(nèi)因是決定事物發(fā)展變化的根本因素。試想，當(dāng)學(xué)生主體意識在興趣的引導(dǎo)之下開始覺醒、萌發(fā)的時候，當(dāng)學(xué)習(xí)成為一件快樂的事情的時候，學(xué)生對教師提出的學(xué)習(xí)要求、布置的學(xué)習(xí)任務(wù)就會樂于接受，我們對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)就會游刃有余，收到事半功倍的效果。

“成功是興趣的催化劑”。教師除了在教學(xué)中施展“八仙過?！鄙裢ǎぐl(fā)學(xué)生的興趣之外，還應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”。有人說：“任何努力都是進(jìn)步”，教師要從學(xué)生回答的一個問題，做的一次作業(yè)，背誦的一篇課文這些小事中，看到學(xué)生的進(jìn)步，報(bào)之以一個贊許的眼神、一個鼓勵的微笑、一句肯定的評語、一句關(guān)心的話語，讓學(xué)生體會到成功的喜悅和努力的價(jià)值，受此激勵，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也得以不斷的鞏固和強(qiáng)化。

三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，有助于良好習(xí)慣的培養(yǎng)

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@說的是為政者的行為對其臣民的影響，師道亦然。教師為人師表，是學(xué)生的楷模，“學(xué)高為師，德高為范”當(dāng)是教師永遠(yuǎn)遵從的訓(xùn)誡。教師不能固步自封，自高自大，而要不停地更新自己的知識，不斷地提高業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，用自己得體的衣著、落落大方的舉止、優(yōu)雅風(fēng)趣的談吐、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度、淵博的學(xué)識、勤奮踏實(shí)的工作作風(fēng)，博得學(xué)生的好感，甚至是征服學(xué)生的心，做一個學(xué)生喜歡、欽佩、愛戴、擁護(hù)的老師，用自己工作、學(xué)習(xí)、做人的良好態(tài)度和行為習(xí)慣給學(xué)生以暗示，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作家魏巍在其散文名篇《我的老師》中，是這樣回憶他的老師蔡蕓之先生的，“她是一個溫柔和美麗的人”“在課外的時候，她教我們跳舞”“在假日里，她把我們帶到他的家里和女朋友的家里”“她愛詩，而且愛用唱歌的聲調(diào)教我們讀詩”“我們見了她，就不由得圍上去”，在作者的印象中，他的老師是“多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊”。由此可見，和諧民主的師生關(guān)系對學(xué)生的影響是多么的大。當(dāng)然，教師的個性是有差異的，教師的工作是辛勞而又清苦的，他也有家庭的拖累，他也會陷入人際的困境，換言之，教師也有憂愁、痛苦、憤怒，但不論怎樣，當(dāng)我們面對那些純潔如水，燦爛如花，把我們看作整個世界的學(xué)生時，都要學(xué)會克制自己的情緒，避免“遷怒”學(xué)生，做到和藹、理解、平等、友善地對待每一個學(xué)生，消除學(xué)生課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感，給學(xué)生以心理上的安全和鼓舞。只有這樣，學(xué)生才能張揚(yáng)個性，敢想、敢說、敢做，培育出求知的信念、意志，改造自己的心理狀態(tài)和行為方式，形成種種優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

四、加強(qiáng)督促檢查是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有力保證

習(xí)慣是一種較長時期內(nèi)形成的、不易改變的行為或傾向。良好習(xí)慣的形成不是一蹴而就的。我國最古老的官書《尚書》中有這么一句話：“知之非難，行之惟艱。”意思是說，懂得道理不難，要做到可就難了。這句話道出了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的艱巨性和復(fù)雜性。是啊，有哪個學(xué)生不想考試得到100分，又有哪個學(xué)生不懂得學(xué)習(xí)對他的重要性呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我們面對各種各樣學(xué)習(xí)品質(zhì)有缺失的學(xué)生時，面對各種各樣學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生時，常常語重心長、不厭其煩、苦口婆心地加以勸導(dǎo)，有時卻收效甚微。究其原因，并不是學(xué)生不懂我們講的道理，而是他做不到。這些現(xiàn)象說明，沒有良好的習(xí)慣為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量的大面積提高都將成為空談，教師和家長對學(xué)生的美好愿望也將成為鏡中花、水中月。

古希臘哲學(xué)家蘇格拉底有一次問他的學(xué)生：“每天甩胳膊一百下，能做到嗎？”睿智的蘇格拉底還當(dāng)堂示范了這個簡單的動作，“能！”學(xué)生異口同聲答說。時隔一年，當(dāng)蘇格拉底調(diào)查誰堅(jiān)持下來時，只有一個學(xué)生舉手，這個學(xué)生就是后來的古希臘大學(xué)者柏拉圖。這個有名的事例說明，如果沒有老師的督促，再簡單的事情，學(xué)生也很難做到?！抖Y記》說：“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道?！敝袑W(xué)生的自主意識還不太明確，自控能力也不是很強(qiáng)，如果教師在教學(xué)中只提要求不落實(shí)，只有布置沒有檢查的話，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是永遠(yuǎn)形成不了的。教師在工作中要避免大而化之的作風(fēng)，對學(xué)生嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)真檢查和落實(shí)布置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，“言必信，行必果”，用有效的檢查督促機(jī)制保證學(xué)生良好習(xí)慣的形成。如建立家校聯(lián)系本，作業(yè)批閱進(jìn)行統(tǒng)計(jì)記載，都能收到良好的效果。還應(yīng)該注重學(xué)生干部的培養(yǎng)，讓學(xué)科代表和小組長成為老師的“小助手”，讓學(xué)生自我管理和約束，可以更好地促進(jìn)學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)。

五、創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境，能促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成

環(huán)境是影響兒童和青少年身心健康的重要因素。學(xué)習(xí)環(huán)境對培養(yǎng)學(xué)生的倫理道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣具有不容忽視的重要作用。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要重視優(yōu)化教育環(huán)境。

教育環(huán)境具體包括：①校園環(huán)境。學(xué)校要不斷加強(qiáng)校容校貌的建設(shè)和管理，努力實(shí)現(xiàn)校園的凈化、美化、綠化、知識化、人文化，重視發(fā)揮各種教育資源的教育性，讓整個校園整潔、文明、優(yōu)雅，既賞心悅目，又給人以啟迪和鼓舞。②班級環(huán)境。班級對每個學(xué)生來說，是他們學(xué)習(xí)和生活的最常態(tài)環(huán)境。每個成員不僅置身這種環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而且互相幫助，共同切磋，彼此鼓勵，這都有助于促進(jìn)他們各種好習(xí)慣的形成。③輿論環(huán)境。輿論是構(gòu)成環(huán)境的重要因素。一個學(xué)校、一個班級的輿論導(dǎo)向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的影響是直接而明顯的，學(xué)校和班級一定要加強(qiáng)常規(guī)管理和養(yǎng)成教育，抓好輿論引導(dǎo)，什么事情該做，什么事情不該做；什么光榮，什么可恥；什么是美，什么是丑……這些是非觀念一定要分辨清楚，讓學(xué)生形成比抱負(fù)、比學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣。風(fēng)氣正，抵御自身不良習(xí)慣和外來不良影響的免疫力就會大大提高。④人際環(huán)境。人在孩提時代最聽父母的話，而在少年時期則一般喜歡聽朋友的話，受朋友的影響。俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，“孟母三遷”的故事也正說明了人際環(huán)境對未成年人成長的重要影響。所以，這一時期的交友一定要慎重，教師要指導(dǎo)學(xué)生交益友，不交惡友。

就拿我所在的學(xué)校來說，春夏季節(jié)，校園內(nèi)百花爭艷，彩蝶翻飛，垂柳參差披拂，小鳥婉轉(zhuǎn)歌唱，無不給人以美的陶冶和享受。路燈下，石凳上，綠蔭大道、石頭小徑上，學(xué)生或獨(dú)自誦讀，或三五成群互相討論，與花草一起，成了校園一道靚麗的風(fēng)景。校墻上的永久性標(biāo)語，樓道內(nèi)懸掛的名人畫像和名人名言，這些看得見的“精神食糧”一點(diǎn)一滴地哺育著學(xué)生的成長，處處透射著無言的關(guān)愛?！斑壐魉埂北q論賽、十月歌會、各學(xué)科的專題講座……豐富多彩的教學(xué)活動使校園生活充滿了濃厚的學(xué)術(shù)氣息、人文色彩和文化氛圍，在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)方面起到了重要的促進(jìn)作用。