叢小麗

（長(zhǎng)春師范學(xué)院 歷史學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130032）

一堂精彩的授課，不但需要講授者富有激情，更重要的是講授者設(shè)計(jì)出結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、布局合理，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理活動(dòng)規(guī)律的課堂教學(xué)流程。因此，要認(rèn)真分析和研究課堂教學(xué)的對(duì)象、內(nèi)容等教學(xué)諸要素，精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的開頭、中間和結(jié)尾部分。盡管現(xiàn)在對(duì)于課堂教學(xué)流程的設(shè)計(jì)還沒(méi)有統(tǒng)一的格式和標(biāo)準(zhǔn)，但從教學(xué)實(shí)踐看，如果課堂教學(xué)流程的設(shè)計(jì)達(dá)到了下面的要求，課堂教學(xué)的效果一定會(huì)比較理想。

一、開頭部分的設(shè)計(jì)，要突出特點(diǎn)，先聲奪人，在導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)置上做到“未成曲調(diào)先有情”。

常言道，良好的開端是成功的一半。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)里，導(dǎo)入正是起著這樣的作用。成功的導(dǎo)入，無(wú)疑會(huì)起到激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣、溝通師生之間的情感、達(dá)到聯(lián)結(jié)知識(shí)、明確教學(xué)目的，在確定教學(xué)導(dǎo)向后，吸引住學(xué)生的注意力，使其思維充分活躍起來(lái)，由此理解和記憶的質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)得到提高。由于開頭的作用是導(dǎo)入新課，對(duì)未知領(lǐng)域的探伸，因此導(dǎo)入要快速，目的要明確，語(yǔ)言不能累贅，內(nèi)容不能寬多，繞圈不能過(guò)大。

設(shè)計(jì)好開頭部分，需要把握好以下五方面：一是注重激發(fā)興趣，引起好奇。興趣是最好的老師。奧蘇伯爾在《教育心理學(xué)：認(rèn)知觀》的扉頁(yè)上寫道：“影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！彼渍Z(yǔ)云：“好奇之心，人皆有之?！眴渭兊慕虒W(xué)內(nèi)容往往比較枯燥乏味，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)情感。要通過(guò)開頭部分設(shè)計(jì)懸念、問(wèn)題、情境等環(huán)節(jié)來(lái)啟發(fā)學(xué)生興趣。要突出一個(gè)新字，捕捉新的事物、激發(fā)人的新感觸、引起學(xué)生的共鳴。因此，要從現(xiàn)代生產(chǎn)、生活實(shí)際或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，給出一些新鮮的、生動(dòng)的、有趣的、真實(shí)的教學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生解答，引發(fā)學(xué)生對(duì)真實(shí)問(wèn)題的探究，進(jìn)而誘發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們形成正確的教學(xué)思想和教學(xué)方法。二是注重誘發(fā)思維，引起疑慮。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币墒菍W(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才有問(wèn)，有問(wèn)必有得。由此可見，啟發(fā)思維對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)有著非常重要的意義。因此，教師要深入學(xué)生的心靈，了解他們的興趣、需要、愿望、興奮感及困惑、焦慮、煩惱和厭惡點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中必須準(zhǔn)確而動(dòng)態(tài)地把握學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)及其規(guī)律。教師要把握學(xué)情，教學(xué)設(shè)計(jì)要切實(shí)符合學(xué)生的實(shí)際理解能力，并有所創(chuàng)新，適當(dāng)增添新內(nèi)容、拓展新領(lǐng)域。在表述上要明確、清晰，便于落實(shí)和檢測(cè)。通過(guò)開頭部分設(shè)計(jì)問(wèn)題、情境等環(huán)節(jié)讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，做到小中見大，引人深思，發(fā)人深省，能夠正中見奇，見人所未見，發(fā)人所未發(fā)，以此激發(fā)學(xué)生的思維和主觀創(chuàng)造力。三是注重引導(dǎo)觀察，引起互動(dòng)。通過(guò)開頭部分設(shè)計(jì)演示、示范等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出新問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生由形象思維向抽象思維順利過(guò)渡。這里的引導(dǎo)設(shè)計(jì)主要指師生互動(dòng)，特別是學(xué)生的自主活動(dòng)。明確“以學(xué)生為中心”，這一點(diǎn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有至關(guān)重要的意義。教師要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神；要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí)；要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案。四是注重交代條件，引起共鳴。通過(guò)課堂討論、綜合作業(yè)等環(huán)節(jié)，為幫助學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備去展開作業(yè)，需要在開頭部分設(shè)計(jì)背景、想定等教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到向?qū)W生交代作業(yè)條件的目的。每堂課都有自己的獨(dú)特背景、豐富內(nèi)涵。教師必須充分發(fā)掘、深刻解讀，把握系統(tǒng)性和整體性，拉近與學(xué)生的距離，與之親和，與其所表達(dá)的思想感情接近，產(chǎn)生共鳴，這樣才能進(jìn)行富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。五是注重開門見山，引起思考。無(wú)數(shù)的教學(xué)實(shí)踐證明，開門見山式的課堂開頭，能夠直接進(jìn)入主題，極易抓住學(xué)生的注意力，如我在講授《中國(guó)旅游地理》的過(guò)程中，針對(duì)河南洛陽(yáng)白馬寺的由來(lái)，從印度高僧?dāng)z摩騰和竺法蘭用白馬馱送佛經(jīng)到中原，當(dāng)時(shí)的皇帝為了紀(jì)念這一歷史事件而把為攝摩騰和竺法蘭新建的寺院命名為白馬寺的傳說(shuō)講起，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的求知欲、探索欲，進(jìn)而拉近講授者與學(xué)生間的距離，使學(xué)生盡快融入教學(xué)活動(dòng)。再比如，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的提問(wèn)，就是通過(guò)提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，引起學(xué)生的活動(dòng)，從而達(dá)到一擊命中，引人入勝的效果。

二、中間部分的設(shè)計(jì)，要突出充實(shí)巧妙，在環(huán)節(jié)的過(guò)渡上做到“一枝一葉總關(guān)情”。

中間部分是課堂教學(xué)“傳道、授業(yè)、解惑”的主體部分，起到承上啟下作用。內(nèi)容豐富、語(yǔ)言精練、事例經(jīng)典、設(shè)疑巧妙、過(guò)渡自然、環(huán)節(jié)緊湊、氛圍濃厚的課堂中間結(jié)構(gòu)及流程，無(wú)疑對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的成功起到關(guān)鍵的作用。

課堂教學(xué)的中間部分由講述、環(huán)節(jié)、過(guò)渡、氛圍等諸多要素組成。講述部分，可以按內(nèi)容的前后自然順序、邏輯的發(fā)展順序、學(xué)生認(rèn)知的自然規(guī)律進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。環(huán)節(jié)部分，可以按分析、證明、歸納、總結(jié)、復(fù)習(xí)、練習(xí)、自學(xué)、考核檢驗(yàn)等主要環(huán)節(jié)和提問(wèn)、設(shè)疑、討論、思考等輔助環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。過(guò)渡部分，通常是在轉(zhuǎn)換內(nèi)容時(shí)、改變現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和表達(dá)方式時(shí)、從總到分或從分到總需要過(guò)渡時(shí)，通常用提問(wèn)、設(shè)疑、給予一定的條件等方式進(jìn)行過(guò)渡。

中間部分可以圍繞以下五個(gè)方面搞好統(tǒng)籌設(shè)計(jì)：一是圍繞“釋疑解惑，拉直問(wèn)號(hào)”搞設(shè)計(jì)。要實(shí)現(xiàn)“傳道、授業(yè)、解惑”的根本目的，就要弄清本堂課的知識(shí)鏈條，相關(guān)知識(shí)，背景材料等，對(duì)學(xué)生的疑惑問(wèn)題要做到心中有數(shù)，精心設(shè)計(jì)釋疑解惑時(shí)機(jī)，適時(shí)拉直問(wèn)號(hào)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)陌凳?，讓學(xué)生們感到學(xué)到了真知，有成就感。二是圍繞“激活思維，啟迪思路”搞設(shè)計(jì)。教學(xué)環(huán)節(jié)要想做到“授人以漁”而不是“授人以魚”，就一定要在激活思維、啟迪思路上下功夫、加足料，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的基本思路，掌握解決問(wèn)題的基本方法和要領(lǐng)，讓他們通過(guò)學(xué)習(xí)做到“舉一反三”，達(dá)到預(yù)期效果。三是圍繞“互動(dòng)教學(xué)，活躍氣氛”搞設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)要突出“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”，要設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)的時(shí)機(jī)、方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性。教師在教學(xué)過(guò)程中必須做到：用笑容給學(xué)生以希望，用眼神給學(xué)生以情感，用語(yǔ)氣使學(xué)生以激情，用動(dòng)作使學(xué)生感到直觀，用愛心使學(xué)生充滿信心，讓學(xué)生在教師給予的希望、情感、直觀、信心中倍感自己受到重視，是這一教學(xué)活動(dòng)的主體，不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。四是圍繞“討論實(shí)踐，加深鞏固”搞設(shè)計(jì)。掌握知識(shí)，鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)而掌握并盡可能創(chuàng)造知識(shí)，這是課堂教學(xué)的最終目的。教師要積極創(chuàng)設(shè)和諧嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂情景。教學(xué)中，不管是教師指導(dǎo)，還是學(xué)生活動(dòng)，都是學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)、練習(xí)、檢查等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)的精髓。五是圍繞“提問(wèn)過(guò)渡，迭蕩起伏”搞設(shè)計(jì)。轉(zhuǎn)換內(nèi)容、變換節(jié)奏時(shí)有目的地設(shè)計(jì)銜接和過(guò)渡的環(huán)節(jié)，就可以達(dá)到課堂教學(xué)迭蕩起伏的效果。同時(shí)在設(shè)計(jì)中間部分要把握三個(gè)方面：一是要確定論點(diǎn)體系。即對(duì)既定的課題加以分析、解剖，進(jìn)行細(xì)化，形成若干分論點(diǎn)。并且對(duì)每個(gè)分論點(diǎn)逐個(gè)分析解剖，文章才會(huì)顯得豐滿，說(shuō)理才能透徹。二是要確定論證體系。即如何運(yùn)用事例，敘述說(shuō)明或是解釋自己的論點(diǎn)，讓人理解并信服，這就要在材料的選取、安排使用、方式形式上多下功夫，選擇有說(shuō)服力的事例，恰當(dāng)運(yùn)用比較法、例證法等，這要具體問(wèn)題具體分析。三是要講究思維方法。具體的就是要做到解放思想，不唯上，不唯書，要加大信息的輸入量，全面了解和研究課題，要重視形象思維和靈感思維，敢于運(yùn)用想象和聯(lián)想去激發(fā)思維的活力，撲捉由靈感產(chǎn)生的思維火花。

這樣，每堂課通過(guò)講述（分析、歸納、總結(jié)）、復(fù)習(xí)、提問(wèn)、設(shè)疑、討論、思考等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、模式新穎、思路清晰，才能充分體現(xiàn)“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)理念。

三、結(jié)尾部分的設(shè)計(jì)，要突出發(fā)人深省，在氛圍的渲染上做到“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”。

俗話說(shuō)，編筐窩簍全在收口。一節(jié)精彩課堂、精品課，不僅要有“鳳頭”和“豬肚”，更不能缺少豐富而富有內(nèi)涵的“豹尾”。成功的課堂結(jié)尾，不僅能對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生保持旺盛的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而取得“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”的效果。

一個(gè)成功的教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)尾，要重點(diǎn)把握以下四個(gè)方面：一是系統(tǒng)梳理，簡(jiǎn)要回顧。把知識(shí)結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)理清等所謂“梳理”的方式進(jìn)行結(jié)尾，是教師在教學(xué)中常用的一種設(shè)計(jì)方式，即在授課結(jié)束前，把課堂講授的內(nèi)容進(jìn)行梳理總結(jié)，突出強(qiáng)調(diào)授課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣便于學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)掌握，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容印象深刻。二是概括中心，突出重點(diǎn)。在講課結(jié)束前，教師用幾句簡(jiǎn)練的話把這堂課的知識(shí)中心高度概括出來(lái)的方式結(jié)尾，可以幫助學(xué)生刪繁就簡(jiǎn)，去粗取精，去偽存真，更好地把握中心，有利于學(xué)生理解、記憶和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。這也是教師在教學(xué)中常用的一種方式。三是挖掘提煉，升華認(rèn)識(shí)。沒(méi)有提高就沒(méi)有升華。提煉升華就是對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地梳理、深入地挖掘、精純地提煉，以揭示其深刻的內(nèi)涵、內(nèi)在的規(guī)律。以這種方式結(jié)尾的難度相對(duì)比較大。因此，通常有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師一般采取這種方式。四是綜合歸納，揭示規(guī)律。沒(méi)有總結(jié)就沒(méi)有提高，課堂上分層次、分步驟講完知識(shí)后，要對(duì)學(xué)習(xí)的整個(gè)情況作以梳理總結(jié)講評(píng)，綜合歸納一下，揭示知識(shí)的聯(lián)系或解題規(guī)律，有助于學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律和解題步驟等，從而提高知識(shí)運(yùn)用能力，達(dá)到舉一反三的目的。這種方式也是教師在教學(xué)中比較常用的。