袁娜 喻歡

（萍鄉(xiāng)高等?？茖W校，江西 萍鄉(xiāng) 337000）

一、問題的提出

家庭是幼兒生活和受教育的主要場所，家長是孩子的第一位老師，家長的教養(yǎng)態(tài)度對孩子自理能力的形成有極大的影響。具備一定的生活自理能力，對孩子的體力、智力、良好的個性形成和為今后一生的發(fā)展奠定基礎，也是孩子形成健康人格的重要保障，對他們的社會化有著極為重要的影響。然而由于教育觀念的片面和主觀作用，一些家長望子成龍心切，只注重孩子健康成長中更為重要的非智力因素的培養(yǎng)，這些孩子自幼受寵，依賴性強，缺乏獨立意識，連最基本的生活自理能力也沒有，這對孩子的健康成長非常不利。

實踐表明，結合幼兒的年齡階段特點，有意識地從小培養(yǎng)，幼兒的自理能力是完全可以形成并逐步提高的，從而促進幼兒非智力因素的發(fā)展。在幼兒園，老師從小班開始培養(yǎng)孩子的自我服務能力，在老師的指導和有意識的培養(yǎng)下，逐漸形成了一定的自我服務能力。

但是，許多孩子經(jīng)過一個假期之后，再次返回幼兒園，孩子剛剛形成的一些自我服務能力卻蕩然無存，老師們又要重新進行培養(yǎng)，原因何在呢？這就是，教育是有循序性和階段性的，家庭教育和幼兒園教育的接軌存在很大的偏差。一些家長由于缺乏教育觀念，教育方法不合理，幼兒在園里能夠自己吃飯、穿衣，可到了家里，卻是飯來張口、衣來伸手，大人們對孩子寵愛有加。如果孩子們長期接受的是這樣的教育和生活，沒有自我發(fā)展和自我鍛煉的機會，就如同生長在溫室里一般?！皽厥依锸怯肋h也長不出大樹的！”家長們應該明白怎樣做才是對孩子真正的關心和愛護。

家長的教養(yǎng)態(tài)度與孩子的自理能力的培養(yǎng)之間到底有什么內(nèi)在聯(lián)系呢？這是家長們應該深思的問題，更是我們這些教育工作者應該解決的問題。我們想通過這個調查來探索這個問題，從而為促進幼兒園教育和家庭教育的良好接軌，正確地指導家庭教育，科學、有效地培養(yǎng)孩子自理能力提供科學的行之有效的依據(jù)。

二、調查設計

（一）調查對象

幼兒園30名家長及其幼兒。

（二）調查內(nèi)容

家長方面：家長的教養(yǎng)態(tài)度和幼兒的自我服務情況。

幼兒方面：幼兒的自我服務情況。

（三）調查方法

1．問卷調查法

2．觀察法

從調查的結果看，家長的教養(yǎng)態(tài)度和幼兒的生活自理能力的培養(yǎng)存在著較強的對應關系。家長教養(yǎng)是重視型的，幼兒的自理能力就強；家長教養(yǎng)態(tài)度是放任型的，幼兒的自理能力一般；而家長是保護型的，幼兒的自理能力最差。為什么過度保護的孩子的自理能力最差呢？我們認為有以下的幾個方面原因。

（1）長輩溺愛。有15%的幼兒與長輩生活在一起，有些父母由于工作忙或貪圖方便，把孩子寄托給自己的老人。如徐千千小朋友，什么都由老人給準備好，照顧周到，非常嬌氣。由于“隔代親”的影響，長輩們帶養(yǎng)孩子往往重養(yǎng)輕教。也有些父母想讓孩子自己動手，但是長輩舍不得，百般阻攔，教育方法不一致，使孩子的自我服務能力得不到發(fā)展。

（2）孩子依賴。由于孩子年齡小，能力弱，獨立性差，常常過分依賴家長，或任性倔強。如有的小朋友，從吃飯、穿衣到睡覺，無一不需要父母的照顧，有些自己能夠做的事情或已經(jīng)學會的事情，在父母面前就是不肯做。這些家長越是把一切困難從孩子面前挪開，越會使孩子形成嚴重的依賴心理，一旦遇到困難，孩子就會束手無策，不會獨立應付和自己解決。

（3）父母趕時間。有些家長工作忙，時間緊，不愿意讓孩子在自己的練習中浪費時間。孩子能夠完成的事情，家長寧愿自己在匆忙中代勞。這種做法剝奪了幼兒早日獲得自理能力的機會。其實孩子往往從小就喜歡自己動手，大人應該不放棄機會，讓孩子建立信心，是具有成功感、獨立性、意志力的有效前提。

（4）父母不放心。許多家長怕孩子自己動手，吃飯慢了怕餓著，穿衣慢了怕凍著，自己走怕累著，自己洗臉怕洗不干凈。經(jīng)過調查詢問有25%的幼兒本來已經(jīng)學會了吃飯穿衣，有時一切由家長包辦代替，這個不準動，那個不讓摸。家長過分的限制和包辦，無意中剝奪了孩子自己動手的機會。家長怕孩子不懂得吃苦受累，什么都得想到了，做好了，長此以往，培養(yǎng)出來的孩子不懂得關心父母和周圍的人，不懂得珍惜和付出，性格自私，以自我為中心，不會與人分享，不懂得謙讓和寬容，不愛勞動。這樣對形成幼兒健康人格是非常有害的，必須加以糾正。

三、方法和對象

一些教育家提出：“培養(yǎng)孩子的要訣之一，就是早讓他們自立?！币购⒆咏⒈貏俚男判模囵B(yǎng)他們的獨立意識，讓孩子體驗到成功的樂趣。引導家長采取相應的措施，加強幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，是幼兒教育的當務之急。家長首先在培養(yǎng)幼兒生活自理能力時要堅持三個原則：

（一）循序性原則

要根據(jù)孩子的年齡特點和能力來培養(yǎng)孩子的自我服務技能，不能把孩子力不能及的任務交給幼兒。因為讓孩子經(jīng)常做他不容易完成的事，不僅不能形成自我服務技能，反而會因多次失敗而產(chǎn)生自卑感，對以后的練習失去信心，當孩子做不好或完不成時，要耐心幫助，切不可急躁。開始教孩子學做時要從易到難，逐步提高要求，使孩子逐步樹立信心，體驗到成功的快樂，增加自己動手的積極性。

（二）持久性原則

培養(yǎng)孩子生活自理能力不是一朝一夕就能完成的，也不是孩子學會了就可以放松要求的。要持之以恒，停止或放松只會前功盡棄或使壞習慣重現(xiàn)。當孩子生病或依賴時要及時調整孩子的情緒，耐心加以引導或等孩子身體恢復或情緒穩(wěn)定時，繼續(xù)要求孩子自己動手。

（三）隨機性原則

除了盡可能安排有意識培養(yǎng)孩子自理能力外，平時在生活中要抓住各種機會，從生活中點點滴滴小事做起，隨時讓孩子多動手，經(jīng)常訓練和鞏固。如做飯時讓孩子幫著剝豆子、摘菜，吃飯時讓孩子擺碗筷、盛飯，睡覺時幫著鋪被。不要為了功課而放棄讓孩子動手，動手能促進孩子的智力發(fā)展，動手還可以培養(yǎng)孩子的觀察、分析、判斷和創(chuàng)造能力。

其實為了從根本上改變家長的教養(yǎng)態(tài)度和教育觀念，幼兒園要從以下幾個方面加以指導和實踐：

1.加強家園聯(lián)系，幫助家長轉變教育觀念。

《幼兒園工作規(guī)章》第47條指出：“幼兒園應主動與家庭配合?！币虼?，我們幼兒園定期組織開辦家長學校，向家長宣傳幼兒自理能力的重要性。召開家長會，與家長共同商討培養(yǎng)幼兒生活自理能力的有效方法。通過家訪，進行家教經(jīng)驗交流，組織幼兒遠足活動，特邀家長參加，幫助家長提高重視勞動教育的意識，掌握教幼兒的技巧和方法，配合幼兒園，共同來培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

2.采用多種手段，培養(yǎng)幼兒生活自理能力。

從小班開始就應該著眼于培養(yǎng)幼兒的自我服務能力。通過示范講解、學兒歌、做游戲和講故事等方法，幼兒在玩中學、做中學，逐步掌握穿衣、穿鞋技能，學會初步自我服務技能，教育幼兒只有自己動手，才是最能干的人，讓幼兒在學習中體驗成功的喜悅，并以游戲、比賽的形式，鞏固訓練，定期檢查評比，及時給予表演和鼓勵，對能力差的幼兒，加強幫教，讓幼兒間互相幫助。

總之，要使孩子健康、全面、和諧地發(fā)展，切不可忽視生活自理能力的培養(yǎng)，家長們應樹立正確的教育思想和教育觀念。孩子對每個家長來說，是父母的寶貝，而對國家和民族來說，卻意味著整個未來，我們要為孩子的未來著想，使孩子們成為健康、合格的有用之才。