葛 寧,鄭林科

(西安石油大學(xué)人文學(xué)院心理研究所,西安 710065)

大學(xué)生心理和諧:構(gòu)建和諧校園軟環(huán)境的核心目標(biāo)

葛 寧,鄭林科

(西安石油大學(xué)人文學(xué)院心理研究所,西安 710065)

和諧校園軟環(huán)境是構(gòu)建和諧校園的基本方面。大學(xué)生心理和諧是構(gòu)建和諧校園軟環(huán)境的基礎(chǔ)與前提,促進(jìn)大學(xué)生心理和諧對實(shí)現(xiàn)校園和諧具有重要意義。大學(xué)生心理和諧與構(gòu)建和諧校園軟環(huán)境具有相同要義,高度統(tǒng)一于和諧的內(nèi)涵。文章通過從心理和諧與校園軟環(huán)境的內(nèi)涵出發(fā),論述了二者之間的關(guān)系,提出了促進(jìn)大學(xué)生心理和諧的措施,有利于大學(xué)生自身,大學(xué)生與環(huán)境的和諧。

心理和諧;校園軟環(huán)境;大學(xué)生

高等學(xué)校構(gòu)建和諧校園的內(nèi)容涉及校園生活的各個方面,大致可以分為兩個方面:一方面是以教學(xué)設(shè)施、生活條件等作為衡量要素的校園硬環(huán)境;另一方面是以人的和諧為目標(biāo)的校園軟環(huán)境。馬克思認(rèn)為:“人創(chuàng)造環(huán)境,同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！盵1]92。和諧的校園環(huán)境對于新時期大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著積極的作用。校園硬環(huán)境與軟環(huán)境之間相輔相成,其中校園硬環(huán)境的構(gòu)建是校園軟環(huán)境的條件,而和諧校園軟環(huán)境則是構(gòu)建校園硬環(huán)境的基礎(chǔ)與目的。隨著社會經(jīng)濟(jì)條件的發(fā)展,高等教育的規(guī)范性更高,辦學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和空間載體在高校規(guī)劃中占據(jù)著重要的位置,校園硬環(huán)境建設(shè)內(nèi)容逐漸具體明晰。校園軟環(huán)境的建設(shè)以人為主體,其結(jié)構(gòu)要素尚未有統(tǒng)一定論。因此,本文擬從和諧校園的主體——大學(xué)生出發(fā),探討構(gòu)建和諧校園軟環(huán)境的關(guān)鍵因子。

一、對“大學(xué)生心理和諧”與“和諧校園軟環(huán)境”的認(rèn)識

和諧,在中外文化中多有論述,其共同的一點(diǎn)是都將和諧作為人類所共同追求的一種理想狀態(tài),所體現(xiàn)的是一種恰到好處的、協(xié)調(diào)、圓滿的狀態(tài)。現(xiàn)代心理學(xué)則認(rèn)為:“和諧在心理機(jī)制上使人愉快、滿足,并喚起人們對生活的熱愛”。那么,心理和諧究竟是什么?大學(xué)生心理和諧究竟包含哪些方面?在人們的社會生活中,和諧可以理解為人們處理與協(xié)調(diào)各種各樣關(guān)系時的平衡狀態(tài);心理和諧則是指人的基本心理過程和內(nèi)容之間,或者部分與整體之間保持動態(tài)的均衡、完整協(xié)調(diào)[2]。據(jù)此定義可以推出大學(xué)生心理和諧也應(yīng)該包括兩方面內(nèi)容:第一,大學(xué)生個體的基本心理過程和內(nèi)容之間彼此協(xié)調(diào),包括認(rèn)知與情感、認(rèn)知與意志,認(rèn)知與行為的協(xié)調(diào)一致。例如,大學(xué)生對自身生活學(xué)習(xí)中的事情能有較為準(zhǔn)確地認(rèn)知,較多產(chǎn)生積極的情緒情感;遇到困難能夠有堅(jiān)韌的意志,尋求有效解決方式;知行統(tǒng)一,言行一致。第二,大學(xué)生的基本心理過程和內(nèi)容與整體相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一,并具有相對的穩(wěn)定性。大學(xué)生心理和諧與其他群體一樣,作為一個多因素關(guān)系系統(tǒng),不僅要使人的基本心理過程和內(nèi)容協(xié)調(diào)一致,還要服從于整體,使得內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境相適應(yīng)?？梢哉f,大學(xué)生心理和諧是對生活與學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)過程,包括大學(xué)生自身的和諧,大學(xué)生之間的人際和諧,大學(xué)生與校園的和諧。

校園是大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的場所,也是大學(xué)生社會化過程的重要載體。校園軟環(huán)境是一個對應(yīng)于硬環(huán)境提出的概念,容易感知,卻難以定義。多有學(xué)者認(rèn)為,校園硬環(huán)境是指可以量化的外在的校園因素,如課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)設(shè)施、校園綠化等;與其對應(yīng),校園軟環(huán)境是指校園中不能量化的無形的因素,客觀存在且對大學(xué)生的心理發(fā)生發(fā)展產(chǎn)生較大影響[3]。從現(xiàn)代高等學(xué)校特征來看,校園軟環(huán)境具有如下特點(diǎn):第一,內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)沒有統(tǒng)一定義。由于價值觀與視角的不同,人們對校園軟環(huán)境的理解與把握具有差異性。有學(xué)者定義其為“育人”環(huán)境,也有研究者認(rèn)為校園軟環(huán)境是大學(xué)的整體精神風(fēng)貌。從素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)來看,校園軟環(huán)境是指一切影響學(xué)生心理的精神因素。“以人為本”的出發(fā)點(diǎn)要求校園軟環(huán)境應(yīng)該包括教學(xué)理念、管理模式等人為可控的客觀因素,也應(yīng)該包括學(xué)習(xí)氛圍、人際關(guān)系等長期形成的心理感知因素。第二,對學(xué)生心理和諧的影響與作用顯著。校園軟環(huán)境作為包含多因素的系統(tǒng),對學(xué)生的身心發(fā)展有著不可估量的影響,首要體現(xiàn)在學(xué)生心理事件的發(fā)生與發(fā)展。比如,教師所持的態(tài)度和學(xué)生之間的人際關(guān)系能夠影響學(xué)生自我認(rèn)識的形成,影響學(xué)生對自己的評價,以至于潛移默化地影響大學(xué)生的職業(yè)生涯的成敗。因此,和諧校園軟環(huán)境應(yīng)該是以校園硬環(huán)境為載體,以民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序?yàn)樘卣?學(xué)生與校園環(huán)境和諧相處的理想的校園。

和諧校園軟環(huán)境的構(gòu)建就是要積極為大學(xué)生健康心理的成長提供智力支持和文化氛圍,努力消除校園中影響學(xué)生和諧心理的因素,幫助學(xué)生在認(rèn)識自我的過程中肯定和實(shí)現(xiàn)自我。

二、心理和諧是構(gòu)建和諧校園軟環(huán)境的重要基礎(chǔ)

和諧校園軟環(huán)境,從根本上說,是人與人的和諧,而人與人的和諧首先要實(shí)現(xiàn)自身心理的和諧。大學(xué)生群體,是大學(xué)校園的主體,大學(xué)生心理的和諧,是和諧校園軟環(huán)境的基本構(gòu)成元素。在大學(xué)校園中,心理和諧的學(xué)生善于調(diào)節(jié)自己的心理,積極觀察外部世界,更容易悅納自我,接受現(xiàn)實(shí)中的挑戰(zhàn),在動態(tài)的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)個體發(fā)展,并能通過努力改善環(huán)境中的不和諧因素。大學(xué)生心理和諧,是現(xiàn)代高等學(xué)校的現(xiàn)實(shí)需要,對合格人才的培養(yǎng)具有重要意義,是構(gòu)建和諧校園軟環(huán)境的重要基礎(chǔ)。

隨著高等教育大眾化趨勢的發(fā)展,大學(xué)校園的人數(shù)劇增,大學(xué)生綜合素質(zhì)存在差異。此外,市場經(jīng)濟(jì)浪潮中,大學(xué)生時刻都面臨著種種挑戰(zhàn)。高等學(xué)校中大學(xué)生心理危機(jī)事件屢屢出現(xiàn),究其根本,主要表現(xiàn)為三個方面問題:第一,部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力,出現(xiàn)考試不及格、不符合學(xué)位授予條件等問題;第二,失戀、交往困難、受到同學(xué)排擠等人際關(guān)系問題;第三,不同家庭不同地域?qū)W生之間的價值觀沖突問題。這些問題是大學(xué)生心理不和諧的因素,也嚴(yán)重影響了和諧校園軟環(huán)境的構(gòu)建。大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力,交往困難,價值沖突等問題不能圓滿解決,高等學(xué)校的辦學(xué)理念勢必難以實(shí)現(xiàn),更無從體現(xiàn)大學(xué)的精神風(fēng)貌與品質(zhì)。從目前出現(xiàn)的大學(xué)生心理危機(jī)事件來看,心理失衡不僅危害大學(xué)生的身心健康,也關(guān)系到大學(xué)校園的安定與發(fā)展。

大學(xué)生心理和諧,是心理健康的標(biāo)志,同時也是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。作為 21世紀(jì)的大學(xué)生,不僅需要具備智力條件和學(xué)習(xí)知識的能力,同時需要應(yīng)對挫折壓力、親和創(chuàng)新等方面的能力,這就需要具備良好的心理素質(zhì)。現(xiàn)代高等教育的中心任務(wù)是培養(yǎng)和教育符合社會需求的合格人才,促進(jìn)人的全面發(fā)展。構(gòu)建和諧校園軟環(huán)境就是要以和諧為理念,以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo),真正以學(xué)生為主體,從學(xué)生的需要出發(fā)。當(dāng)代大學(xué)生所面臨的社會環(huán)境,是一個動態(tài)多變的系統(tǒng),具備良好的心理素質(zhì)的學(xué)生具有明顯的適應(yīng)優(yōu)勢。一方面,大學(xué)心理和諧,能夠更好地發(fā)揮智力水平,提高學(xué)習(xí)與工作的效率;能夠更好地處理生活學(xué)習(xí)中的壓力與挫折,完善自我的人格特征。另一方面,大學(xué)生心理和諧,有利于形成良好的人際關(guān)系,有利于自我與他人、自我與環(huán)境的和諧。也就是說,大學(xué)生心理和諧,會對環(huán)境釋放積極的向心力,促進(jìn)和諧軟環(huán)境的實(shí)現(xiàn)[4]。

三、促進(jìn)大學(xué)生心理和諧是構(gòu)建和諧校園軟環(huán)境的重要途徑

心理和諧,從中華傳統(tǒng)文化來講,是人能夠內(nèi)和外順,個體與環(huán)境相適應(yīng),“天人合一”的過程。構(gòu)建和諧校園軟環(huán)境,必須關(guān)注大學(xué)生的心理和諧。對高等教育來說,大學(xué)生的心理和諧也是教育的重要目標(biāo),是構(gòu)建和諧校園軟環(huán)境的核心目標(biāo)。沒有和諧的心理,大學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。沒有學(xué)生的和諧發(fā)展,也就無法實(shí)現(xiàn)校園的和諧。構(gòu)建和諧校園軟環(huán)境能夠促進(jìn)大學(xué)生心理和諧,大學(xué)生心理和諧是校園環(huán)境和諧的重要基礎(chǔ),二者之間相互影響,相互依存。從和諧的本質(zhì)內(nèi)涵來看,二者高度統(tǒng)一,具有相互重合的工作要義[5]。因此說,促進(jìn)大學(xué)生心理和諧是構(gòu)建和諧校園軟環(huán)境的重要途徑。構(gòu)建和諧校園軟環(huán)境,必須把握促進(jìn)大學(xué)生心理和諧的要點(diǎn):

第一,建立大學(xué)校園主流價值體系,增強(qiáng)人文氛圍。高等學(xué)校是科學(xué)研究探討的園地,也是先進(jìn)技術(shù)誕生的搖籃,可以有多樣觀點(diǎn)存在,但是在道德建設(shè)中,應(yīng)提倡和不應(yīng)提倡的應(yīng)該使學(xué)生明確,如八榮八恥就可以作為大學(xué)校園中的主流價值體系?，F(xiàn)代大學(xué)校園中,大學(xué)生來自不同家庭不同地域,曾受到不同方式的教養(yǎng),因而會形成不同的價值觀念。在管理過程中貫穿主流價值體系可以減少大學(xué)生不同價值觀之間的碰撞,從而減少大學(xué)生在校園社會化過程中的困惑與矛盾。此外,加強(qiáng)文化宣傳,增強(qiáng)校園的人文氛圍也是促進(jìn)學(xué)生心理和諧的重要措施[6,7]。

第二,關(guān)注大學(xué)生心理的動態(tài)發(fā)展,加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。大學(xué)生的心理狀態(tài),雖然受氣質(zhì)、性格等先天因素的影響,但更重要的還取決于后天的環(huán)境。隨著社會的發(fā)展,大學(xué)生的心理受到社會、學(xué)校、家庭等方方面面的影響。高校管理者要達(dá)到影響和感染學(xué)生心理,抑制學(xué)生嚴(yán)重心理危機(jī)事件的發(fā)生的目的,就必須把握新形勢下大學(xué)生的心理特征,針對學(xué)生的個性特征,發(fā)揮優(yōu)勢心理特質(zhì),應(yīng)用科學(xué)的心理知識疏導(dǎo)學(xué)生的危機(jī)心理[8]。

第三,搭建大學(xué)師生心理溝通的平臺,減輕學(xué)生現(xiàn)實(shí)壓力。素質(zhì)教育的根本是以人為本,以學(xué)生為主體,在此前提之下促進(jìn)大學(xué)生心理和諧就不能僅僅停留在管理者單項(xiàng)教育與強(qiáng)制管理之上,而應(yīng)當(dāng)真正從學(xué)生的切實(shí)需要出發(fā),與學(xué)生進(jìn)行心理溝通。伴隨著市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,社會各方面進(jìn)步發(fā)展的同時也帶來了人們快節(jié)奏的生活方式和更大的工作挑戰(zhàn)。對于多數(shù)處于繁華城市中的高等學(xué)校,這種精神壓力也已悄悄滲入,大學(xué)生也面臨諸多挑戰(zhàn),如許多大學(xué)生在就業(yè)中常常經(jīng)受的挫折,大量心理問題由此產(chǎn)生。教師在學(xué)生成長過程中擔(dān)負(fù)著傳道授業(yè)解惑的重任,同時也對校園文化具有明顯導(dǎo)向作用[9]。在校園中增進(jìn)師生之間的心理溝通,一方面可以促進(jìn)教學(xué)相長,生活關(guān)心,團(tuán)結(jié)民主的精神風(fēng)貌;另一方面,教師在與學(xué)生的深度溝通過程中,可以通過引導(dǎo)加強(qiáng)大學(xué)生對就業(yè)形勢的評估和對自身的準(zhǔn)確定位,減輕面臨現(xiàn)實(shí)問題時的心理壓力;通過多角度思考開拓學(xué)生解決問題的思路,增強(qiáng)學(xué)生步入社會的信心。

[1]馬克思恩格斯選集:第 1卷 [M].北京:人民出版社,1995.

[2]俞國良.淺釋“心理和諧”[J].前線,2008,(1):59-60.

[3]向楠.大學(xué)生和諧心理與和諧校園的構(gòu)建[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報,2009,(4):119-128.

[4]丁小宇,孟偉.大學(xué)生心理和諧與和諧校園構(gòu)建 [J].思想教育研究,2008,(8):46-47.

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[6]王運(yùn)成.注重大學(xué)生人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo),構(gòu)建和諧校園[J].科技信息,2008,(27):517.

[7]黃偉萍.心理和諧是校園和諧的基礎(chǔ) [J].心理健康教育,2008,(1):125-127.

[8]魏曉曉,倪獻(xiàn)鳥.試論構(gòu)建和諧校園與實(shí)現(xiàn)心理和諧的途徑[J].成功 (教育),2009,(3):176-178.

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[責(zé)任編輯 詹歆睿]

Psychological Harmony of College Students:The Core Objective of Building Harmonious Soft Environment on Campus

GE Ning,ZHENG Lin-ke
(Institute of Psychology,Xi’an Shiyou University,Xi’an 710065,China)

The har monious campus isone of themost important components in a har monious society,and har monious soft environment on campus is the fundamental aspect in building the harmonious campus,in the process ofwhich psychological harmony of college students is the basis and prerequisite.It is of great significance for the har monious campus to promote psychological har mony for college students.The psychological harmony of college students and the building of a har monious soft environment on campus have the same principle,both ofwhich highly focuson the connotation of har mony.Based on the connotation of psychological harmony and the soft environment of campus this paper discussed the relationship be tween them.The measures to promote psychological har mony of college students are proposed,which is helpful notonly to college students themselves but to the harmonious relationship be tween college students and their surroundings.

psychological harmony;soft environment on campus;college student

G641

A

1009—5128(2010)03—0061—03

2009—12—01

陜西省社會科學(xué)基金項(xiàng)目(08N004);陜西省教育廳科研計(jì)劃項(xiàng)目(08JK113)

葛寧 (1981—),女,陜西蒲城人,西安石油大學(xué)碩士研究生。