程暢

（本溪市衛(wèi)生學(xué)校臨床護(hù)理教研室，遼寧本溪 117022）

中等衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)生源質(zhì)量下降的思考及對策

程暢

（本溪市衛(wèi)生學(xué)校臨床護(hù)理教研室，遼寧本溪 117022）

現(xiàn)對近年來中等衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)生源質(zhì)量下降的現(xiàn)象進(jìn)行分析、思考并提出對策。

中等衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)；生源質(zhì)量；綜合素質(zhì)；終身教育

近十年來，隨著高校擴(kuò)招、高中熱的逐年升溫，中等衛(wèi)校的招生受到了很大的影響，出現(xiàn)了學(xué)校生源質(zhì)與量嚴(yán)重下降的現(xiàn)象。深究其中的原因并找出中等衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)的生存與發(fā)展對策是亟需解決的問題。

1 中等衛(wèi)校生源質(zhì)量下降的主要原因

1.1 生源分流

高校擴(kuò)招、高中熱的逐年升溫使分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生大部分分流進(jìn)入高等院校，而使中等衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)的生源只剩下分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生，這種情況勢必導(dǎo)致中等衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)生源質(zhì)量與數(shù)量的嚴(yán)重下降。

1.2 初中畢業(yè)生總體數(shù)量減少

我國初中畢業(yè)生與往年相比已呈現(xiàn)減少勢頭，而且我校目前的招生范圍盡管是全省，但還是以本市生源為主，以我市為例，每年初中畢業(yè)生總的數(shù)量與2005年相比減少了31%，初中畢業(yè)生總體數(shù)量的減少，導(dǎo)致報(bào)考中等衛(wèi)校的生源數(shù)量下降。

1.3 招生標(biāo)準(zhǔn)下降

由于生源數(shù)量不足，大部分中等衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)的招生已取消了分?jǐn)?shù)限制，部分學(xué)校十年前學(xué)生的入學(xué)分?jǐn)?shù)為中考成績550分左右，而現(xiàn)在只要參加了中考，不考慮分?jǐn)?shù)就可以入學(xué)，導(dǎo)致生源質(zhì)量進(jìn)一步下降。

1.4 畢業(yè)生就業(yè)困難，中等衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)被選擇的機(jī)會減少

隨著教育的改革與發(fā)展，我國招生、就業(yè)制度的改革相繼開始實(shí)施，且推行畢業(yè)生與用人單位“雙向選擇”制度。以目前我國的三級甲等醫(yī)院招工為例，其多數(shù)都將中專畢業(yè)生拒之門外，用工單位對學(xué)歷的基本要求是?？萍氨究?，使中等衛(wèi)校畢業(yè)生的就業(yè)難度進(jìn)一步加大。于是，“上高中，讀大學(xué)”成了眾多初中畢業(yè)生的首選。

1.5 護(hù)理工作人員的待遇還有待提高

目前我國的護(hù)理工作人員待遇還不高，護(hù)理工作人員的工作十分辛苦，更多的時(shí)候需要她們做出更多無私的奉獻(xiàn)，而各方面的待遇還有待進(jìn)一步提高。這個(gè)原因也限制了更多優(yōu)秀人才對護(hù)理專業(yè)的選擇。

1.6 執(zhí)業(yè)護(hù)士認(rèn)證制度加大了學(xué)生的就業(yè)難度

以往我國沒有執(zhí)業(yè)護(hù)士認(rèn)證制度，只要是護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生就可以從事護(hù)理工作。自從我國實(shí)施執(zhí)業(yè)護(hù)士認(rèn)證制度以來，衛(wèi)校學(xué)生畢業(yè)后必須通過執(zhí)業(yè)護(hù)士認(rèn)證考試才能從事護(hù)理一線工作，而部分學(xué)生對執(zhí)業(yè)護(hù)士認(rèn)證考試望而卻步，他們擔(dān)心不通過就無法就業(yè)，從而放棄選擇中等衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)。

2 對中等衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)生存與發(fā)展的思考及對策

我國對中職教育十分重視，根據(jù)我國的國情，中等衛(wèi)校護(hù)理教育還要存在很長一段時(shí)間，如何能使中等衛(wèi)校的護(hù)理專業(yè)更好地生存與發(fā)展，對護(hù)理事業(yè)做出貢獻(xiàn)值得我們進(jìn)一步思考，因此筆者提出以下對策進(jìn)行探討。

2.1 注重能力的培養(yǎng)

中等衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)應(yīng)樹立以技術(shù)應(yīng)用能力和勞動技能為主體的質(zhì)量觀，必須重新審視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，找到制約學(xué)生能力發(fā)展的瓶頸，努力改變現(xiàn)有的教育教學(xué)方式，采取行之有效的方法，注重理論與實(shí)踐真正意義上的結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐課教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生與臨床“零距離”接觸，使培養(yǎng)出來的學(xué)生更能滿足社會發(fā)展的需要，更能適應(yīng)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展。

2.2 重視綜合素質(zhì)的提高

通過社會調(diào)查，分析職業(yè)崗位對人才知識、能力和素質(zhì)的要求，并據(jù)此制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃；加大實(shí)踐性教學(xué)和技能訓(xùn)練的力度，特別是綜合素質(zhì)訓(xùn)練力度，改善實(shí)踐依附理論、驗(yàn)證理論的狀況；改變考核方式和辦法，重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和技能分析及解決問題的綜合能力。除了要求學(xué)生擁有精湛的專業(yè)能力以外，還應(yīng)使其具有多種能力，如自主學(xué)習(xí)的能力、社交能力、職業(yè)道德、責(zé)任感和組織紀(jì)律性等。隨著職業(yè)對人才需求的變化，職業(yè)教育的課程開發(fā)也應(yīng)呈現(xiàn)動態(tài)發(fā)展態(tài)勢，并應(yīng)隨著科技進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與組織勞動的變化而變化，體現(xiàn)出更為開放的發(fā)展趨勢，提高中等衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)成為必然的發(fā)展要求。

2.3 積極拓展職業(yè)培訓(xùn)，使專業(yè)設(shè)置更趨現(xiàn)代化

為適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)社會對人才的需要，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)注重用戶導(dǎo)向、過程導(dǎo)向、服務(wù)導(dǎo)向、項(xiàng)目導(dǎo)向。學(xué)?？筛鶕?jù)導(dǎo)向信息確定培養(yǎng)時(shí)間、方式、項(xiàng)目等對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)。注重教學(xué)培訓(xùn)的技術(shù)內(nèi)容、商業(yè)內(nèi)容、信息內(nèi)容、通訊內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容里，既要安排實(shí)用的技術(shù)學(xué)習(xí)，又要考慮到商業(yè)、信息、通訊等方面的相關(guān)內(nèi)容，使培訓(xùn)的知識和技能緊跟時(shí)代的步伐。注重教學(xué)過程職業(yè)體系和學(xué)科體系的聯(lián)系；整體性計(jì)劃與過程性觀察的聯(lián)系；職業(yè)活動的復(fù)合性與職業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)性的聯(lián)系；教育培訓(xùn)與職業(yè)需要的聯(lián)系。抓好四種聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理、職業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)設(shè)置和就業(yè)的互動反饋，實(shí)現(xiàn)良性的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.4 樹立“能力重于學(xué)歷”的觀念，建立有利于發(fā)展生產(chǎn)力的人才衡量標(biāo)準(zhǔn)

在評定職稱、任職和調(diào)薪等方面，用什么標(biāo)準(zhǔn)衡量人才的水平、素質(zhì)和能力，是各行各業(yè)普遍關(guān)注的問題，其對學(xué)校教育的影響也較大，處理不好就會使學(xué)校教育工作走入脫離社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需要的誤區(qū)之中。譬如有些單位在評定職稱時(shí)，簡單地按學(xué)歷排隊(duì)，不注重個(gè)人能力，這在一定程度上影響了這部分人工作的積極性。因此，全社會必須建立“能力優(yōu)先，學(xué)歷次之”的人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（當(dāng)然，這需要國家在政策上給予支持）。有關(guān)人事部門可根據(jù)“能力重于學(xué)歷”的觀念，對第一線護(hù)理工作人員的職稱評定采用考評結(jié)合的方式，這樣有利于引導(dǎo)護(hù)理人員鉆研技術(shù)、提高綜合能力，允許有創(chuàng)新能力的職業(yè)型人才在達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)后晉升高級職稱，并加以重用。這是引導(dǎo)護(hù)理事業(yè)良性發(fā)展所必需和必要的條件。

2.5 積極開展多層次辦學(xué)，建立終身教育觀念

中等職業(yè)教育已不是終結(jié)教育，而是一種終身教育。護(hù)理事業(yè)的發(fā)展日新月異，中等護(hù)理專業(yè)的終身教育顯得更加重要。在此期間，個(gè)人的學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯可以穿插進(jìn)行，可以有先有后。學(xué)校及社會可以開展多層次辦學(xué)及培訓(xùn)，為終身教育搭建一個(gè)良好的平臺。只有通過各種學(xué)習(xí)渠道，人們的聰明才智才能不斷得到開發(fā)，護(hù)理事業(yè)才可能呈現(xiàn)出可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。

總之，根據(jù)我國國情中等衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)還要存在相當(dāng)一段時(shí)間，只有注重能力提高，重視綜合素質(zhì)培養(yǎng)，積極拓展職業(yè)培訓(xùn)，使專業(yè)設(shè)置更趨現(xiàn)代化，樹立“能力重于學(xué)歷”的觀念，建立有利于發(fā)展生產(chǎn)力的人才衡量標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)終身教育，才可能使中等衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)更好地生存和發(fā)展。

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1671-1246（2010）08-0026-02