◆蔣建青

(泉州經貿學院)

淺談高職高專英語教學方法

◆蔣建青

(泉州經貿學院)

高職院校學生對英語學習的興趣普遍不高,英語應用能力差。目前,大多數(shù)高職高專類院校還采用傳統(tǒng)滿堂灌的英語授課方式,不利于學生英語水平的提高。本文從教學實踐經驗出發(fā),通過對英語教學過程各方面的闡述,提出一些教學方法,力求調動學生積極性,科學地提高學生的英語能力。

高職高專 教學方法 教學測評

高職院校生源來自各類職業(yè)高中畢業(yè)生和高考分數(shù)低于本科線的普通高中畢業(yè)生。調查表明,職高中學不夠重視英語教學,學生英語學習興趣不高,英語學習能力差;進入高職高專院校的普通高中畢業(yè)生英語水平也不高,大部分學生英語成績差。這就造成了高職高專院校學生英語水平整體偏低且參差不齊,給教學增添了不少困難。另外,相當多的學生學習盲目,缺乏方法,付出了很大的努力而得不到預期的結果,嚴重挫傷了學習的積極性,使他們失去了學習信心與激情。同時,傳統(tǒng)的教學方式不能有效地激發(fā)學生的學習興趣,調動學生的積極性和主動性。如何應用科學的教學方法來改變這一現(xiàn)狀,成了亟待解決的問題。

一、教材選用方面

教材的選用要真正做到讓教這門課程的教師來選,而不是由教務處來選,因為只有任課教師才會知曉什么樣的教材才是最合適的。一本合適的教材不僅讓教師教得得心應手,學生也能學有所用。另外,教材的更換也要有章可循,除非是涉及到更新的知識,不經常更換教材不利于調動教師的積極性。經過一年的教學,教師會對這本教材體會更加深刻,而且一般都會有更新更恰當?shù)姆椒?教案設計也會更加完善。

二、備課方面

大多數(shù)學校要求教師備課要提前準備兩周的內容,這個出發(fā)點就是為了讓教師上課能有所準備,而不是臨時上陣。我個人覺得提前兩周備課還是不夠的,因為這割斷了教學流程的連續(xù)性,很可能會影響了教學流程的順暢,缺乏宏觀把握。在上這門課之前,教師就應該對整個教程有精確的把握,對所要講授的課程知識以及所需要的材料都準備妥當。而每次課前的備課,不是對內容的準備,而是對這次課整體流程和教學過程的揣摩和模擬。另外,要掌握多媒體技術進行備課,要利用各種現(xiàn)成的教學軟件或者網上的資源,根據(jù)學生的實際情況或學生感興趣的話題,根據(jù)教學階段性要求自制一些材料,使課堂教學生動活潑、豐富多彩。

三、教學環(huán)節(jié)

實際的教學環(huán)節(jié),是體現(xiàn)教師教學能力的地方。在我的教學實踐中,給一個新班上課的第一節(jié)課里,我都會告訴學生,我們要學習什么,怎么學,作業(yè)是什么,對學生的要求是什么,等等,都要做個明確的說明,這樣能讓學生預先有一個明晰的輪廓。例如,一本英語教材一般都是分為 10個單元,而這 10個單元里除了內容外其他的組成部分都是一樣的。那么,在一開學,我就會告訴學生,我們每個單元里的學習順序,比如,第一次課的內容是什么,第二次的內容是什么。把教師的整個教學環(huán)節(jié)都告訴學生,學生就會明了自己要學什么,在每次課前都可以看下自己將要學習的內容,要做些什么作業(yè),要預習些什么,都一目了然。

英語的聽、說、讀、寫、譯等各要素之間是互相聯(lián)系、互相促進的。實踐證明,如果從總體上提高了學生的英語水平,那么學生的個人單項技能也相應地會有提高。反之亦然。以下是我針對提高學生聽、說、讀、寫、譯能力方面的做法。

1.聽

聽,這個技能是重中之重,因為如果在交流中聽不懂的話就無從做到和對方交談了。在教學中,我鼓勵學生課外收聽英語廣播節(jié)目,如英語之夜,空中英語教學,ICRT等。聽力的訓練中,聽寫是個很不錯的訓練方法,可以先從聽寫句子入手,待訓練一段時間后,再進行聽寫段落的訓練。在聽寫過程中,告訴學生一些聽寫的技巧,如根據(jù)發(fā)音來拼寫,或者根據(jù)上下文來猜測不懂的單詞等。在聽寫段落中,要有耐心,一遍遍重復,直到學生能聽懂為止,而不能采用傳統(tǒng)的“四遍法”。因為我們是在訓練學生,而不是在測評。要讓她們盡量多聽懂,多聽懂一些,他們的信心就增加了一些。另外,讓學生聽英文歌曲也是很不錯的方法。在課間休息的時候,可以播放英文歌曲。既可以讓學生放松,又可以讓學生學習,在輕松自在的環(huán)境中學習英語。

2.說

數(shù)年的高職英語教學經歷,我發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)的輸入型的教學方法只重視對學生的知識灌輸,而缺乏引導學生對知識的輸出。英語是語言,學生需要的不只是關于英語的基礎知識,更需要把英語作為真正能夠應用的工具,進行和他人的交流。所以,英語教學要重視學生的聽說能力,而不能繼續(xù)讓學生學習“啞巴英語”。如何讓學生學的不是“啞巴英語”,如何鼓勵學生開口說,需要的不僅僅是技巧,還需要耐心。每個單元里,我都有安排一次的 groupdiscussion和 presentation。這些都是鼓勵學生開口講英語的好機會。Presentation和 groupdiscussion一般都是圍繞本單元的主題,比如,這單元要講的主題是 college,那么學生討論的具體題目可以自己決定,只要是圍繞大學就可以了,可以是談自己的大學生活,也可以談論為什么要讀大學。這單元要講的是城市,那么就讓學生談談自己喜歡哪些城市,以及理由。表述分為兩種,一種是教師臨時給個主題,學生臨時發(fā)揮,談談自己觀點。學生在表述的時候可能會不知道要選用什么詞匯,或者選用的詞匯不恰當,那么教師就要及時糾正。在讓學生開口表述中,可能會遇到有些學生不愿意上臺的情況,理由是自己的英語水平差而說不出英語來。我就遇到過這樣的學生。這種情況下,就需要教師極大的耐心了。我是這么做的:鼓勵學生上臺來,而且一定是要上臺,盡力用英語表述,如果無法用英語,那么就用漢語替代,我會告訴他,我們都不介意他用中文的,我們只想聽聽他的觀點,他用中文表述,其他同學或者我?guī)退g過來。在這種情況下,我要樹立的是學生的信心。另外一種表述是學生課前準備好材料,在課上進行表述。這種表述學生是經過準備的,教師要做的就是點評他在講臺上的神態(tài),動作,是否做到和聽眾的眼神交流,所做的表述的內容是否恰當。這種表述是訓練學生自主尋找材料的能力以及如何有效地進行表述。

3.讀

綜觀整個高職高專英語教學,閱讀舉足輕重。閱讀是學生獲得英語知識,提高英語實際應用能力的主要途徑。只要學生對閱讀產生興趣,能夠讀懂讀通英語文章,他們的整體英語水平自然就會得到提高。我跟學生說,閱讀需要一定的技巧,但是千萬別想依靠閱讀技巧來提高閱讀能力。我們是可以從詞的構造,從上下文中猜測出某個詞匯的意思,但是我們沒法整篇文章的詞匯都是靠這樣的方法來猜測。多掌握單詞,才是根本之法。試想下,一篇文章中,大多數(shù)的詞匯都懂,那么要看這篇文章就不難了。反之,如果一篇文章,大多數(shù)詞匯不懂,再有什么猜測的技巧都不管用了。所以,詞匯的掌握是關鍵中的關鍵。

4.寫

高職高專的英語寫作應該重視,而更應重視的是應用文的寫作。例如,如何寫邀請函,如何寫道歉信,如何寫電子郵件等。傳統(tǒng)的那種圍繞topic寫觀點的三段式的寫作應該是說的技能的一部分,不是“寫”的重點了。在學習某種應用文之前,告訴學生,這種應用文的用處是什么,可以套用哪些模式,有哪些句型。比如道歉信中,我們應該體現(xiàn)三方面,即表示道歉、解釋原因、表明決心。那么,可套用的句型就是:Iam sorry to learn that…Im ust apo logize for…Ican assure you that…再如 ,在教學生如何寫邀請函的時候,也是言簡意賅地告訴學生:某人邀請某人在哪里參加什么活動。那么可套用的格式就是:

(某單位)

某人

(職務)

invites

某人

toa

(dinner,party)

On某天

At時間

At地點

如果需要回復,那就加個 RSVP。寫完后,再通觀一下整個邀請函的字體以及排版是否合理美觀,這樣一篇邀請函就寫好了。

5.譯

翻譯是門高深的學問。要讓英語基礎不好的學生來翻譯文章,那真的是太苛求他們了。但是,這個技能還是要訓練的。材料的選用就顯得很重要了。課文就是最好的材料。在上課文之前,我會布置作業(yè)給學生,作業(yè)就是翻譯課文。在還沒學這篇文章前學生就試著去翻譯課文,這有助于學生對將要學習的文章有所了解,也有助于教師了解學生哪部分翻譯錯了,那上課時就會重點講解。在本單元學習任務完成后,再讓學生翻譯一次課文,相信前后兩次的質量會有所不同。

四、教學交流方面

聽課是教師互相學習的一種方法。學?？梢远ㄆ谘埬澄唤處熯M行講課,其他教師聽課學習。集體備課或者討論也是一種很重要的方法。每單元課前同門課程的教師都進行一次交流,包括教學材料、教學方法和組織等,有助于資源共享,相互切磋,而不是各自為政。

五、教學測評

一單元上完了,要了解學生掌握的情況,這時候就需要測試了。教學測評不僅是檢查學生學習的情況,還應是檢查教師的教學情況。所以,除了傳統(tǒng)的書面測試外,還可以采用其他的方法,如讓學生口頭表述自己從這單元中所學的知識,還可以對教師的教學方法進行評價。如希望教師采用什么方法,或者希望教師能提供更多的其他什么資料。測評也不應以“一考定終身”?，F(xiàn)在,很多高校高職高專英語教學已經取消了期中考試,而期末考試就顯得很重要了,一般能占到百分之六十甚至更高的比例。這樣可能更助長學生臨時抱佛腳的心理,認為期末考前挑燈夜讀就能通過考試,而不重視平時的學習。我個人覺得,學習的重點不是為了通過某場考試,而是在學習的過程中所學習到的技能。所以,平時的學習才是最重要的。期末成績的比例不應該超過百分之五十。只要不是“26個字母都認得而組合起來就全不認得的”學生,平時能夠積極配合學習,那么總評都應該通過?？荚嚥煌ㄟ^,學生努力學習不是為了學習而學習,而是為了能夠通過某場考試,這樣的考試其實是失敗的。另外,考試不通過也會打擊學生的信心,認為自己就是“破罐”了,索性“破摔”了,對英語學習根本就提不起任何興趣。如此惡性循環(huán),永遠都學不好英語。

[1]周蓉.高職高專英語教學方法與實踐初探[J].珠海外經貿專修學院學報,2007.

[2]梁軍霞.高職高專英語教學方法新解[M].科技教育,2009,(12).

[3]杜學增.英語閱讀的方法和技巧 [M].外語教學與研究出版社,1996.