高加和

許多教師覺(jué)得自己在作文教學(xué)中投入的時(shí)間和精力很多，但卻事倍功半，收效甚微。以下幾種方式，既體現(xiàn)了作文訓(xùn)練的循序漸進(jìn)原則，又有較好的可操作性，不妨一試。

一、學(xué)會(huì)賞識(shí)，培養(yǎng)興趣

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，大都是指導(dǎo)學(xué)生如何作文，而對(duì)學(xué)生的“生活”卻忽略了。完整的作文教學(xué)，應(yīng)把“指導(dǎo)作文”與“引導(dǎo)生活”結(jié)合起來(lái)，關(guān)注學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生生活，從而有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生作文。生活中的“美”，有的一眼就可以看出，有的要細(xì)心觀(guān)察才能發(fā)現(xiàn)。因此，我們要在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察、用心發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，讓他們養(yǎng)成真心賞識(shí)的習(xí)慣。賞識(shí)時(shí)要自然，不要做作；要適度，不要夸張，要因人之所需，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場(chǎng)合。要學(xué)會(huì)走近他人，多做交流。

“興趣是最好的老師?！睘榧ぐl(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，作文的命題要新穎，要切合學(xué)生的實(shí)際，要讓學(xué)生走進(jìn)生活的“百草園”。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，多開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，拓展學(xué)生的生活空間，積累豐富的寫(xiě)作素材。

有人對(duì)朱自清先生的作文教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)，認(rèn)為“他最得力的一著，便是鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊投稿”。朱自清先生的這一做法，實(shí)際上是抓住了學(xué)生渴望成功的心理來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在平時(shí)的教學(xué)中，我們也不妨開(kāi)展如評(píng)優(yōu)競(jìng)賽，辦手抄報(bào)，辦文學(xué)團(tuán)體，向報(bào)刊推薦優(yōu)秀作文等活動(dòng)。

二、靈活變換，視角創(chuàng)新

獲第五屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的小說(shuō)《塵埃落定》的成功，源于作者阿來(lái)豐富的生活積淀、文化積淀以及深刻獨(dú)到的生活感受，這一點(diǎn)毋庸置疑。但也有專(zhuān)家指出：作者選用麥其土司兒子的“傻眼”觀(guān)世界這一獨(dú)特的視角切入，也是小說(shuō)“色彩斑斕”的大亮點(diǎn)，令人耳目一新。其實(shí)，在平時(shí)的作文中，靈活運(yùn)用主體視角創(chuàng)新，往往更容易在一些“面目類(lèi)似”的作文中熠熠放光，出奇制勝。

1.主體體視角的創(chuàng)新

用換位思考的方式，從對(duì)方的角度切入。如有位學(xué)生寫(xiě)以“假如”為話(huà)題的作文時(shí)寫(xiě)道：假如有來(lái)世，我愿做父母的雙親，我也要在母親上學(xué)前，遞上熱牛奶，……我也要像父親那樣……讓他領(lǐng)悟人生的哲理。這種換位思考，正是吐自己心聲，贊父母行為的最好角度。

主體心靈獨(dú)白，在作文寫(xiě)作中，改變直接謳歌的寫(xiě)作形式，通過(guò)主人公的心靈獨(dú)白，讓自己的情感宣泄達(dá)到最高點(diǎn)，打動(dòng)讀者的心靈，這也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)“作文要感情真實(shí)”的要求。

2.第三者視角的創(chuàng)新

第三者視角的創(chuàng)新，包括物的視角和他人的視角的創(chuàng)新。物的視角，是指以除人類(lèi)之外的其他主體的視角切入：晚上，我（眼睛）強(qiáng)打精神，陪伴主人做作業(yè)到深夜；早上上課時(shí)，我迷迷糊糊，害得主人受到老師的批評(píng)。因而主人責(zé)怪我，我感到非常難受。小作者通過(guò)眼睛的遭遇，揭示了應(yīng)試教育的弊端，令人深思。

他人的視角即以第三者的主體視角切入。如魯迅的小說(shuō)《孔乙己》以一個(gè)小伙計(jì)的視角切入控訴了科舉制度的罪惡，揭露了封建社會(huì)人與人之間的冷漠無(wú)情。作文教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用第三者的視角去觀(guān)察事物，了解事物的發(fā)展歷程，更能審時(shí)度勢(shì)，明察秋毫。在形式上更能吸引人，在表達(dá)上往往更生動(dòng)、更形象。

三、健康作文，以人為本

反思我們的作文教學(xué)，從小學(xué)到初中似乎很少重視“人本”，短視和功利性使師生不約而同地瞄準(zhǔn)了立竿見(jiàn)影的“文本”。于是，“模式作文”、“技巧作文”、“追溯作文”盛行不衰。作文教學(xué)要快速走出唯“考”是從的怪圈，回歸到作文為“人”的正途上來(lái)。為此要做到三健康。

1．人格要健康

“做真人，說(shuō)真話(huà)”這是做人作文的準(zhǔn)則。作文教學(xué)的目標(biāo)，不是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)漂亮話(huà)。一生追求真理，抒寫(xiě)真情的世紀(jì)老人巴金，晚年創(chuàng)作的《隨想錄》，可謂是“說(shuō)真話(huà)”的典范。作文教學(xué)時(shí)，不妨通過(guò)《隨想錄》，讓學(xué)生從感悟中體會(huì)：誠(chéng)實(shí)是作文最寶貴的品質(zhì)。

2．思維要健康

作文的思維健康，是要倡導(dǎo)積極向上的、不拘一格的、富有個(gè)性的思維方式。在“實(shí)”的基礎(chǔ)上求“活”求“新”。切記思維孤陋，平庸，偏執(zhí)。

3．文辭要健康

信息媒體的多樣化，言論空間的開(kāi)放化，使現(xiàn)代中學(xué)生文風(fēng)一改昔日的稚嫩的“學(xué)生腔”，他們文中表現(xiàn)出來(lái)的思想或新穎或深刻，所用文筆或詼諧或老辣，令人心喜。然而他們往往把“無(wú)病呻吟”當(dāng)作前衛(wèi)的抒情，視灰色為幽默，毫無(wú)意義的“洋化”，別出心裁的“杜撰”，使全文如色彩斑斕的百衲衣。

作文教學(xué)的方法多種多樣。只有教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生做作文的主人，以“人”為本，突出學(xué)生習(xí)作上的主體地位，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，那么作文寫(xiě)作就會(huì)充滿(mǎn)生機(jī)與活力。