牛秀燕 常保榮

（延安大學，陜西 延安 716000）

現(xiàn)代教育背景下體育素質教育變革的研究

牛秀燕 常保榮

（延安大學，陜西 延安 716000）

文章運用文獻資料調研、邏輯推理的研究方法對現(xiàn)代教育背景下體育素質教育變革的背景、體育素質教育變革后應包含的內容進行了分析研究，并針對體育素質教育變革提出了一些建議。

體育素質教育 背景 變革

1 相關概念的界定

1.1 素質

素質即個體身體的、政治的、思想的、道德的、專業(yè)的和心理的一系列基本特點和品質的綜合。人的素質大致由身體、智力、心理（人格）、道德和社會角色5個層面構成。

1.2 素質教育

素質教育是一種新的教育思想、教育理念。關于素質教育的含義，國家教委《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育?！眱热莅ㄋ枷氲赖缕焚|、科學文化、身心健康、藝術審美等的教育。

1.3 體育素質教育

體育素質教育內容豐富，它不但涵蓋了現(xiàn)代學校體育的主要目標，而且體現(xiàn)了學校體育的主體精神和時代意義，與素質教育大主題緊密配合，形成了以健身體育、娛樂體育、競技體育和終身體育等現(xiàn)代體育思想和方法為代表的綜合體系，既注重了體育教育的的實踐性，又注重體育教育的理論性和知識性。主要表現(xiàn)為：促使學生打好體質基礎，在身體形態(tài)、身體機能、身體素質、運動能力、身體適應能力及抵抗疾病能力等方面得到發(fā)展;提高學生心理發(fā)展水平，即在心理健康水平和心理素質水平方面得到發(fā)展、完善；豐富學生文化素養(yǎng)和體育素養(yǎng)，即掌握體育技術、技能及相關學科知識，形成體育意識、體育行為的習慣；培養(yǎng)學生終身體育能力,包括體育欣賞能力、身體娛樂能力、獨立鍛煉能力、保健能力等,使體育真正成為生活中的一項重要內容。

2 體育素質教育變革的背景

2.1 社會經(jīng)濟背景

隨著現(xiàn)代科技的不斷進步，社會的物質財富和時間財富迅速增加，體育越來越成為全社會的需要和人生活的需要。在物質生活越來越豐富的同時，人們必然要求有更多更高的精神文化生活，包括體育娛樂活動等。在一般情況下，人們的物質生活越豐富，體育的普及程度也相應的越高。余暇時間的增多，為體育發(fā)展提供了時間保障。

社會的流動加快，社會分層鮮明，學生和家長的升學要求更加強烈，強健的身體是學習的重要前提。追求兒童、少年的健康聰穎、中青年的精力充沛和老年的健康長壽，已成為世界潮流。

2.2 教育背景

隨著教育大眾化時代的到來，教育資源嚴重不足的問題加劇。隨著素質教育的不斷深入，升學率不斷升高，一批民辦學校的出現(xiàn)，使學校之間的差異加大，尤其是一批民辦貴族學校出現(xiàn)，家庭擇校傾向加大，學生的愛好興趣迥然，以及家庭體育文化背景不同使學生之間的差別加大，個性化趨勢明顯，學生受興趣支配的情況較為嚴重。

2.3 文化背景

經(jīng)濟全球化及信息一體化進程的加速，加劇了各種異質文化的融合與碰撞，形成了多元文化的格局。隨著現(xiàn)代化和全球化的推動，外來文化的進入、融合與沖突，多元文化格局的形成以及科技文化的滲透。特別在信息技術飛速發(fā)展后，國外各種思維觀念、生活方式、道德準則等意識形態(tài)通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道大量地進入我國，使我國社會傳統(tǒng)的文化環(huán)境迅速被傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化，東方文化與西方文化等文化多元化趨勢所取代。

3 體育素質教育變革后應包含的內容

3.1 珍惜生命教育

生命對于每個人來說只有一次，所謂生命教育,就是對受教育者進行生命與健康、生命與安全、生命與價值、生命與關懷的教育，幫助和引導受教育者正確處理個人、集體、社會、自然之間的關系，使受教育者學習并掌握生存的技能，認識、感悟生命的意義和價值，培養(yǎng)人文關懷的情操，陶冶健全的人格，引導受教育者激活與生成對自身、對他人和對其生命的尊重、敬畏和熱愛之情，拓展與提升受教育者生命價值與人生態(tài)度，實現(xiàn)個人與社會的和諧發(fā)展。

生命教育包括三個層次：生命意識、生存能力、生命價值升華，主要有生命安全、生活態(tài)度、心理調適、生命觀、人生觀、價值觀、審美觀等內容。開展生命教育是促進人全面發(fā)展的需要，沒有正確的生命觀，就沒有人的發(fā)展，更談不上人的全面發(fā)展和對社會的貢獻。

3.2 促進健康教育

現(xiàn)代意義上的健康已不僅僅是身體上的健康，還包括心理健康和社會適應，世界衛(wèi)生組織（WHO）將健康定義為：不但沒有身體的缺陷和疾病，還要有完好的生理、心理狀態(tài)和社會適應能力。應該從3個方面來界定健康，即:第一是健康的生理方面，第二是健康的心理方面,第三是健康的社會方面。也就是說，人的健康是一個體系化的、動態(tài)的平衡體系，從完整人的角度來認識,尋求健康是一個不斷進行和適應性的過程，而不是一個總能達到或總能保持的靜止狀況

《體育與健康課程標準》提出了“健康體育”的理念，同時強調指出：體育與健康是以身體練習為主要手段，以體育與健康知識技能為主要學習內容，以增進學生健康為主要目的的必修課程。其中的技能訓練是一條貫穿體育與健康課五個維度（運動參與、運動技能、身體發(fā)展、心理健康和社會適應）的主線，是體育教育不同于其它學科的關鍵所在。

3.3 休閑娛樂教育

體育休閑娛樂具有：自主性、高度娛樂性、鍛煉效果實效性、較強的社會性等特點。具體表現(xiàn)在許多人懷著尋求輕松愉快的心情,自發(fā)組織參與各種有氧運動的體育活動，沒有嚴格的裁判規(guī)則，不強調高水平的運動成績，以健康快樂為中心，把體育運動作為一種有意義的個人或社會活動形式度過自己的余暇時間，使個人在精神上和身體上都得到休息、放松和享受。

當代學生面對學習壓力和激烈的社會就業(yè)競爭，心理障礙或疾病發(fā)生率在不斷地升高。在學校體育中開展休閑娛樂教育，讓大學生擺脫日常學習、生活產(chǎn)生的負面影響，減輕當前學生的心理壓力，給疲勞的軀體和緊張的精神生活得以補償，在輕松愉快的環(huán)境里去娛樂、健身，有利于調節(jié)和保持身心健康。提高學生參加體育活動的積極性和休閑意識，滿足不同個體的身心需求，是實施素質教育重要的一個環(huán)節(jié)。學校體育與體育休閑娛樂相結合必將成為體育改革的發(fā)展方向。

3.4 運動技能教育

獲得運動的技能和知識是體育課的本質屬性。體育教育的實踐過程對發(fā)展人的情感、價值是有效的，但如果離開運動技能學習這個實質性教學內容，就無法體現(xiàn)。傳統(tǒng)上人們認為體育教學沒有什么知識傳習，不過是指揮學生跑來跑去，玩耍娛樂而已。近幾年來人們對“快樂體育”、“個性體育”理解的偏差，我們對體育課程中運動技能的研究淡化了，體育教育中慢慢出現(xiàn)空洞化傾向。這是因為首先我們尚不能清楚認知運動技能在智能構建中的重要地位，其次運動技能教育學科結構不明確。學科的地位不明確，學科的結構又很松散，這從根本上影響體育在教育中的地位和體育教師的積極性。人體運動技術經(jīng)過不斷發(fā)展，已成為一個寶貴的、完整的人類文化體系，也是一項需要傳習的教學內容。體育教育承擔著傳授這部分人類文化知識的任務。運動技能教育就是體育課程的知識體系，擔當著體育課程的核心角色。舍棄它，我們就是否定了這部分人類文化知識的存在，最終也就慢慢地舍棄了體育教育。

3.5 體育道德教育

體育道德指從事體育工作和參加體育活動的人，在思想和行為上應遵循的道德規(guī)范和原則。體育活動是需要付出大量體力和腦力的，缺乏頑強樂觀，吃苦耐勞的作風是不行的。因此，果斷、敏捷、冷靜成為不可缺少的運動品質。因此，誠實、公正光明的遵守規(guī)則，服從裁判成為重要的道德要求。

各級學校體育管理部門在追求比賽成績的同時，必須加強學生思想道德教育，要充分認識公平、公正是體育的靈魂，要充分認識體育在素質教育中的地位，樹立積極向上的社會價值觀，弘揚團結協(xié)作，公平競爭的社會風尚。要通過進一步完善競賽制度，使國內競賽更好地調動全國的積極性，更好地弘揚團結協(xié)作、公平競爭的體育精神，為建設小康社會，為構建和諧社會做出貢獻。

3.6 體育審美教育

體育中的審美教育體現(xiàn)在培養(yǎng)人的健美身體上。例如，英姿颯爽的田徑運動員，鷹擊長空的跳水運動員，阿羅多姿的藝術體操運動員等等，他們那種健美的形象，能給人以美的享受。其次，體育中的審美教育表現(xiàn)在對人的內心世界的美的教育上，即人們所說的心靈美。參加體育運動的過程實際上是一個克服困難，艱苦磨煉的過程，是對人的意志、性格、信念、情操的陶冶過程。再次，體育中的審美教育充滿著藝術美的形式和內容。例如，藝術體操、花樣游泳、花樣滑冰等，運動員表現(xiàn)出的各種矯健有力的動態(tài)，各種優(yōu)美協(xié)調的靜態(tài)，以及各種動作和諧的編排和組合，通過人體運動的獨特形式表現(xiàn)出來，能給人以優(yōu)美、清晰、和諧、對稱、驚險的印象，使人獲得美的欣賞。

4 體育素質教育變革的幾點建議

4.1 以素質教育要求，明確學校體育目標

明確素質教育的總體目標，以此作為學校體育實施素質教育的向導。學校體育應服從和服務于教育事業(yè)發(fā)展的需要，全面適應教育和體育發(fā)展的要求。學校應該以知識、技能為基礎，以培養(yǎng)體育能力為重點，以增強體質為目的，以終身體育為方向，促進學生身心協(xié)調發(fā)展。

體育老師在制定教學目標時，要從素質教育的角度出發(fā)，要突出體育教學的全體性，也要充分考慮學生之間的個體差異，制定出不同的教學目標，根據(jù)不同學生的具體情況進行多層次教學。學生在學習時要有明確的目標，并且這個目標經(jīng)過自己的努力能夠實現(xiàn)，同時也能體會到成功的樂趣。

4.2 提高教師素質，建設師資隊伍

毛澤東曾指出：“教改的問題，主要是教員的問題”實施素質教育的最后落腳點主要是課堂教學。沒有高素質的教師，培養(yǎng)不出高素質的學生。因此，提高教師素質是實施素質教育的關鍵。體育教師要充分認識自己在素質教育中所肩負的責任和使命，在現(xiàn)代體育教育、教學中高度重視自身綜合素質的提高，積極學習新理論，迅速掌握新方法，不斷學習，不斷提高，理解消化運用新的教育思想、教學觀念，在教學實際工作中進行學習研究，真正成為思想道德素質過硬、業(yè)務素質好的新時代體育教師。

4.3 加大改革力度，創(chuàng)新教育方式

傳統(tǒng)的體育教學往往以教師為主，學生沒有自由表達的機會，總是教師教什么，學生學什么、練什么，從而使學生對體育活動產(chǎn)生冷淡，甚至厭倦的心理，這就扼殺了學生個性的發(fā)展，不利于學生參與體育活動意識和能力的培養(yǎng)。實施素質教育，必須以學生的活動為主，充分發(fā)揮學生的主體作用和主動精神，變“要我學”為“我要學”，讓學生做體育學習的主人，使教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來。體育教學的最終目標是“教，是為了不教”。因為體育教學要滿足學生的興趣愛好，培養(yǎng)學生的體育意識與體育能力。完成“要我健身”-“我會健身”-“我要健身”過程的轉變。

4.4 注重體育能力的培養(yǎng)

從體育教學的角度看，體育能力是指學生適應并勝任體育學科學習的身心可能性與現(xiàn)實性相統(tǒng)一的品質。從更寬泛的視野看，體育能力是人適應體育學習及運動的自身品質之一。培養(yǎng)學生的體育能力是體育教學的重要目標，學校體育教育不僅僅授人以魚，更重要的是授之以漁，使之受益終身。通過培養(yǎng)學生的體育能力，有效地增強學生的體質，增進身心健康，提高其學習效率，促進學生智力發(fā)展，更重要的是通過能力的培養(yǎng)與發(fā)展，促使學生更好地適應學校和現(xiàn)代社會生活需要，為其終身體育奠定良好的基礎。

從體育能力的外延看，其至少涵蓋三種能力，即體育學習能力，體育鍛煉能力與體育創(chuàng)新能力。體育學習能力是指學生學習并掌握體育知識、技術與技能的本領。體育鍛煉能力是指學生在體育活動中的自學、自練與自我評價的本領。體育創(chuàng)新能力是指學生創(chuàng)造性地運用已經(jīng)掌握的體育知識、技術與技能的本領。

4.5 健全體育成績的多元評價體系

聯(lián)合國教科文組織已經(jīng)將是否具有完備的教育評價技術作為衡量一個國家教育水平高低的尺度。教育評價在整個教育體系中具有反饋、調節(jié)和指導的功能?？茖W合理的體育教育評價既對體育教師起到導向作用，又對學生起到推動鍛煉身體的作用，還對建構校園的體育文化氛圍起到促進作用。

體育教育評價體系要從提高整個中華民族體質水平的戰(zhàn)略高度來考慮。學生的體育成績應從身體素質、心理素質和社會化3個方面來考慮和評價?？己艘凰鶎W校的體育教育成績，既要看全校達標率，又要看每個學生是否掌握一兩項體育技能和運動能力，這兩個方面作為評估一個學校體育教育的綜合指標；學校必須建設體育與高科技相結合的測評學生體質的先進設備，建立學生健康檔案，用科學的方法、手段來指導每個學生的《辨體鍛煉》（按每個學生的體質特點開運動處方），真正體現(xiàn)因人而異的監(jiān)看管理體系，建立一套科學的體育教育管理機制，如激勵機制、監(jiān)督機制、體育教師培訓制度等。

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The Research on Quality-oriented Education of P.E.Reformon under the Background of Morden Education

Niu XiuyanChang Baorong
（Yan'an University,Yan'an Shaanxi716000）

With the reference of modern education settings,the content,background and suggestions for quality-oriented education of P.E.are analyzed through this paper by taking modern study methods,such as documentary researching and logic deducting.

quality-oriented education of P.E. background reform

G807.4

A

1004—5643（2010）10—0092—03

1.牛秀燕（1986～），女，在讀碩士研究生。研究方向：體育教育訓練學。