肖偉 田媛

（鹽城工學院體育與藝術教學部，江蘇 鹽城 224051）

【武術教學研究】

對普通高等院校武術選項課教學發(fā)展方向的探討
——競賽、傳統(tǒng)、健身三方向發(fā)展

肖偉 田媛

（鹽城工學院體育與藝術教學部，江蘇 鹽城 224051）

普通高等院校武術選項課教學一直延續(xù)著以競賽套路為主線的教學培養(yǎng)模式，這勢必造成人才知識結(jié)構(gòu)的單一性，忽視綜合性人才的培養(yǎng)，使普通高校培養(yǎng)出來的人才對社會的適用面和適應能力都受到限制。為了適應當前社會發(fā)展對綜合性人才的需要，文章提出在普通高校武術選項課中培養(yǎng)競賽、傳統(tǒng)、健身三種方向人才的方案，并指出培養(yǎng)三種方向人才的具體措施。

普通高校 武術選項課 教學

1 前言

從20世紀80年代至今，普通高武術選項課教學一直延續(xù)著以競賽套路為主線的教學培養(yǎng)模式，全國各大普通高等院校雖然沒有將培養(yǎng)競賽套路人才明列為培養(yǎng)目標，但實際上卻在潛移默化地將之視為目標。這勢必造成大學生對武術認識的局限性，使得他們在高校武術選項課中所學到的技能知識單一，從而忽視普通高校對綜合性人才的培養(yǎng)，使普通高校培養(yǎng)出來的人才對社會的適用面和適應能力都受到限制，這與培養(yǎng)能適應當前社會發(fā)展的綜合性人才顯然不相適應。我們應該看到武術選項課教學要面向的是長期的、全面的，而不是短期的、單一的社會追求。本文從培養(yǎng)競賽、傳統(tǒng)、健身三種方向人才的視角提出今后普通高校武術選項課教學發(fā)展的設想。

2 當前普通高校武術選項課教學中存在的弊端

2.1 以競賽套路為主的單一培養(yǎng)模式限制學生個性發(fā)展，制約教師特色教學

近幾年來，由于高等教育的快速發(fā)展，招生規(guī)模的不斷擴大，大學生人數(shù)也逐年增多。眾多大學生在專項技術、文化水平、知識能力等方面都有很大的不同。若不根據(jù)大學生個人發(fā)展方向或個人興趣愛好的不同情況而因材施教，這樣勢必影響并限制大學生個體的自由發(fā)展。然而，普通高校公共體育課程中的武術選項課僅僅突出了競賽類項目的教學，缺乏包括攻防、格斗的各種傳統(tǒng)套路和以功理、功法為基礎的大眾健身方法方面的教學內(nèi)容，從而使得大學生對高校武術選項課學習的積極性大為降低。教師在教學過程中片面強調(diào)學習的統(tǒng)一性，而忽視教學的多樣性與選擇性，沒有充分考慮到學生的個體要求，這在很大程度上扼殺了學生的個性發(fā)展自由，限制了學生的自由發(fā)展空間。普通高等院校武術選項課教學一直延續(xù)著競賽套路為主線的培養(yǎng)模式，這樣也使得教師失去發(fā)揮專業(yè)技術特長的主動權(quán)，使其專業(yè)技術的特性遭到了埋沒。由于教師的教學特長、教學能力、專業(yè)技術水平?jīng)]有得到充分發(fā)揮，其結(jié)果勢必影響教師特色性教學的積極性和主動性，同時導致教師技術教學的統(tǒng)一性，而缺乏多方向的特色性技術的發(fā)展和多方位的全面發(fā)展。

2.2 以競賽套路為主的單一培養(yǎng)模式制約大眾健身的廣泛開展

根據(jù)蘇州大學張宏成教授對國家教委表彰的體育課程評估優(yōu)秀單位中的16省、市，25所高校體育教學情況調(diào)查。結(jié)果顯示：競技項目教材時數(shù)達64.6%，而健身、娛樂、民族體育教材時數(shù)合計僅占15.24%。這說明在高校大眾健身項目的開展還沒有得到很好的普及，并在一定程度上受到了制約，大眾健身在高校體育中還沒有得到廣泛的開展。中華武術博大精深，其中蘊含著不少健身、養(yǎng)生的知識內(nèi)容，由于高校體育教學對大眾健身普及性的制約，也使得普通高等院校武術選項課教學缺乏健身性與養(yǎng)生性等內(nèi)容，以競賽套路為主的武術選項課教學培養(yǎng)模式勢必制約大眾健身的廣泛開展。

隨著廣大人民群眾生活水平的逐漸提高，人們對健身、養(yǎng)生在提高生活質(zhì)量重要性中的認識，以及全民健身活動更廣泛開展的迫切需要，對人數(shù)眾多地在校大學生進行全民健身活動的大力宣傳，并且身體力行的去實行已經(jīng)勢在必行。然而普通高等院校武術選項課教學依然延續(xù)著以競賽套路為主線的教學培養(yǎng)模式，對以大眾健身為目的，具有健身、養(yǎng)生、保健功能的健身武術類項目的開展，所做的貢獻還遠遠不夠。在普通高等院校公共體育課程中武術選項課的教學培養(yǎng)模式制約了大眾健身的廣泛開展。

2.3 以競賽套路為主的單一培養(yǎng)模式制約了武術中傳統(tǒng)武術項目的發(fā)展

普通高等院校武術選項課教學按競賽套路訓練模式運行，勢必限制和影響其所支配的中層、下層武術人才培養(yǎng)的模式定位。而培養(yǎng)出的競技武術人才作為周而復始的競技武術人才模式的傳播者，其結(jié)果形成傳統(tǒng)武術在競技武術主導地位的驅(qū)使下，不得不轉(zhuǎn)入民間活動，以求得生存和發(fā)展。攻防技擊是武術的本質(zhì)或靈魂，武術中傳統(tǒng)武術項目正是以攻防動作為基本特征，以各種搏擊技巧、手法、招數(shù)來教學。武術要發(fā)展，首先必須繼承其本質(zhì)特征，不斷吸取傳統(tǒng)武術的營養(yǎng)來充實自身，保留武術固有的風格和特色，然而以競賽套路為主的單一培養(yǎng)模式勢必影響到傳統(tǒng)武術項目在高等院校武術選項課教學中的開展，同時也就不可避免的制約到傳統(tǒng)武術項目的發(fā)展。

3 普通高等院校武術選項課教學培養(yǎng)三種方向人才的設想

3.1 以競技比賽為目的具有藝術表演功能的競賽套路方向的人才

目前，發(fā)展競賽套路藝術美的重點是大力綜合、借鑒、創(chuàng)新使其動作藝術化，進而體現(xiàn)武術攻防技擊的藝術夸張性。因而，為了進一步增強它的藝術觀賞性，可以將它與現(xiàn)代藝術、美學相結(jié)合。

以競技比賽為目的的競賽套路的技術發(fā)展方向是沿著高、難、美、新的路子前進。雖然淡化了武術攻防技擊的含義，失去了武術傳統(tǒng)本色，但從另一個角度來看，既然武術套路進入了競技體育的殿堂，裁判員依據(jù)競賽規(guī)則來判別運動員比賽成績的高低。那么，就要盡可能地增加客觀量化因素的評分內(nèi)容。具體表現(xiàn)在比賽中是否突出了競賽套路的規(guī)格高、質(zhì)量高、水平高，及套路技術的難、美、創(chuàng)新這些內(nèi)容。使比賽具有規(guī)范性、可比性、觀賞性、可操作性。因此，通過競賽套路的“高、難、美、新、快、強”的視覺效應因素，可以確立以培養(yǎng)競技比賽為目的具有藝術表演功能的競賽套路方向的人才。

3.2 以實戰(zhàn)對抗為目的具有技擊、攻防格斗功能的傳統(tǒng)實用武術方向的人才

傳統(tǒng)武術追求的是不斷提高攻防技擊能力的“神韻”，具有強烈的攻防意識。即傳統(tǒng)武術在講究“臨陣實用”的技擊內(nèi)容與習武者在知曉動作技擊旨意時“練時無人似有人”的那種精神意識的有機融契，與競賽套路提倡的高、難、美、新技術發(fā)展方向，只在外形上體現(xiàn)攻防含義不考慮技術上的實戰(zhàn)意義又有著較大的差異。

根據(jù)傳統(tǒng)武術技擊原理，在攻防進退、動靜疾徐、閃展騰挪中展現(xiàn)武術的精華。傳統(tǒng)武術中的攻防技擊，是融套路與功法練習為一體，比現(xiàn)代散打技法更巧妙實用。如“四兩撥千斤”的技法，傳統(tǒng)武術中的刁、拿及反關節(jié)技擊法的運用等是區(qū)別于各種“洋拳”打法的主要技擊方法，而其技擊方法中表現(xiàn)出的“巧勁”及方便簡捷制服對方的功效，也正是傳統(tǒng)武術攻防技擊表現(xiàn)力的生動寫照。通過加強對大學生攻防意識的教學，有助于啟發(fā)大學生參與的積極性，有利于大學生對動作的理解、掌握和鞏固。

3.3 以大眾健身為目的具有健身、養(yǎng)生、保健功能的健身武術方向的人才

根據(jù)原國家體委武術管理中心的一項統(tǒng)計調(diào)查表明：我國目前參加武術晨練的人數(shù)占大城市晨練總?cè)藬?shù)的38.4%。我國參加武術活動的總?cè)藬?shù)約6000萬，占我國體育總?cè)丝诘囊话?。這與武術符合我國的國情條件和傳統(tǒng)健身文化觀念，適應廣大人民群眾健身的不同要求有密切的關系。太極拳、太極劍等一大批項目在群眾中得到了廣泛開展，并取得了可喜的成績，因而，具有廣泛而深厚的群眾基礎和較高的健身價值，它有條件作為一種主要的健身方法在我國全民健身活動中加以推廣和開展，為落實好全民健身計劃做出貢獻。

社會市場需求一種具有醫(yī)療保健、修心養(yǎng)性、休閑娛樂功能的體育活動，而武術中特有的社會健身功能正好迎合這種市場需求。若普通高等院校武術選項課教學能培養(yǎng)掌握此方面專業(yè)技術知識的人才，顯然是適應社會需要的，這也拓展了大學生在校期間學習體育知識的深度和廣度，為大力推廣普及大眾健身，推動全民健身更好服務。

4 普通高等院校武術選項課教學培養(yǎng)三種方向人才的措施

（1）轉(zhuǎn)變觀念，改變普通高等院校武術選項課以競賽套路為培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀。增加能滿足社會大眾性、娛樂健身性的健身武術方向和具有攻防技擊實用性較強的傳統(tǒng)武術方向人才的培養(yǎng)。

（2）加強普通高等院校公共體育課程中武術項目方面師資的培養(yǎng)，應從有利于學生對技擊、攻防實用性強的項目的需求和全民健身活動的開展出發(fā)，加大對新設的兩個發(fā)展方向技術內(nèi)容的培訓力度，提高教師整體教學水平。

（3）普通高等院校武術選項課教學第一學期應做全面基礎性學習。以基本功、基本技術為主體，發(fā)展武術專業(yè)素質(zhì)。第二學期和以后的校級選項課，學生應根據(jù)個人的興趣愛好，任選其一進行系統(tǒng)全面的學習。

[1]劉桐華，等．中華養(yǎng)生與高校體育教學定位[J]．北京體育學院學報，1999（3）：94．

[2]陳振勇．傳統(tǒng)武術與競技武術的和諧發(fā)展原則[J]．中華武術，2002（12）：14．

[3]邱丕相．對武術套路商業(yè)化發(fā)展的探討研究[J]．上海體育學院學報，1999（9）．

[4]張明強．試談武術應成為我國人民的主要健身方法[J]．北京體育學院學報，1999（1）．

On the Development Directions of Selective Course of Wushu in Normal Universities——three directions:competition,tradition and fitness

Xiao WeiTian Yuan
（Department of Physical Education and the Arts,Yancheng Institute of Technology,Yancheng Jiangsu 224051）

The teaching selective course of Wushu in normal universities is always based on the mode of competition routines,so it causes monotony of knowledge structure of personnel,and ignoring the comprehensive training of students,which restricts undergraduates adapting to society in higher education.In order to adapt to the current social development needs for comprehensive talents,this article proposes a program of competition,tradition,fitness three directions and proposes some specific measures for the three directions development of the selective course of Wushu..

normal universities selective course of Wushu teaching

G85

A

1004—5643（2010）06—0058—02

鹽城工學院研究生科研啟動項目，項目編號：XKR2010022。

1.肖 偉（1981 ～），男，碩士，講師。研究方向：體育教學。