上海市繼光高級(jí)中學(xué)（200086） 潘紅星

隨著生活水平的提高和國(guó)定假的增多，外出旅游成為我們家庭假期的首選。旅游途中我很喜歡拍照，特別喜歡拍風(fēng)景照，而很多的風(fēng)景照都和地理事物有關(guān)。拍好的風(fēng)景照片我有意識(shí)地選擇一些穿插在課堂上使用，使教學(xué)圖文并茂，形象生動(dòng)，活化了課堂，收到了較好的效果。

一、讓學(xué)生學(xué)得有趣

04年我有機(jī)會(huì)去英國(guó)學(xué)習(xí)三個(gè)月，學(xué)習(xí)之余我抽空去參觀了格林尼治天文臺(tái)，在那里我一腳踩在零度經(jīng)線以東，一腳踩在零度經(jīng)線以西，留了一張照片。當(dāng)講到零度經(jīng)線時(shí)，我把這一張照片拿出來(lái)給學(xué)生欣賞，課堂上一下子就熱鬧起來(lái)，同學(xué)們對(duì)零度經(jīng)線不再有神秘感，知道零度經(jīng)線是國(guó)際上為了區(qū)分不同經(jīng)線所作的人為規(guī)定，有些同學(xué)甚至神往自己有朝一日也能腳踩零度經(jīng)線兩側(cè)拍照留念，從而加深了同學(xué)們對(duì)零度經(jīng)線的印象。

05年我去云南麗江旅游，有半天的時(shí)間自由活動(dòng)，很多同伴都忙著去購(gòu)物，我則走街串巷地尋找“三眼井”。在小巷深處找到“三眼井”時(shí)，我如獲至寶，留下了一組珍貴的照片。課堂上，當(dāng)講到如何解決用水緊張問(wèn)題時(shí)，我拿出這組照片和同學(xué)們分享：照片中的第一眼進(jìn)是水源地，通常當(dāng)?shù)鼐用裼酶蓛舻乃叭ヌ崴豁樦貏?shì)由高到低，第二眼井的井欄邊圍著一群當(dāng)?shù)貗D女在忙著淘米洗菜；第三眼井邊上則是幾位當(dāng)?shù)厝嗽谙匆隆＿@組照片給了同學(xué)們啟示：要解決用水緊張問(wèn)題，措施之一是一水多用，提高水的利用率。

課堂上我曾經(jīng)和同學(xué)們分享過(guò)海南興隆植物園的咖啡、香草圖片，黃山的奇松、云海、怪石圖，領(lǐng)略過(guò)日本富士山活火山的火山錐面貌，太湖石的漏、瘦、透、皺，看過(guò)泰山的雄偉……課堂給了學(xué)生很多的興趣，很多的期待，師生共同分享“行萬(wàn)里路”的樂(lè)趣。

二、幫學(xué)生解除困惑

高中地理各專題所涉及的內(nèi)容，有些離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，學(xué)生缺少生活體驗(yàn)，因此也很難理解。如學(xué)習(xí)工業(yè)區(qū)位與工業(yè)區(qū)內(nèi)容時(shí)提到甜菜制糖，甜菜是生長(zhǎng)在溫帶的經(jīng)濟(jì)作物，從小在上海長(zhǎng)大的孩子不知甜菜為何物。如果教師課堂上適時(shí)地補(bǔ)充甜菜的圖片，可以大大地滿足學(xué)生的好奇心，從而能加深學(xué)生對(duì)甜菜是一種糖料作物，甜菜可以制糖的印象。再比如學(xué)習(xí)專題6巖石與礦物內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)礫巖、砂巖、頁(yè)巖很難區(qū)分，僅靠死記硬背效果不佳。筆者試著將礫巖、砂巖、頁(yè)巖的數(shù)碼照片同時(shí)呈現(xiàn)，讓學(xué)生比較其組成物顆粒的大小有什么不同，收到了很好的效果。我們還可以用數(shù)碼照片幫助學(xué)生理解沉積巖的層理構(gòu)造、變質(zhì)巖的片理構(gòu)造、噴出巖的氣孔構(gòu)造等等，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中盡快地釋疑解惑。

三、讓學(xué)生學(xué)習(xí)合作

高一地理專題7“地貌”一課學(xué)習(xí)時(shí)，我事先向同學(xué)們征集主要地貌類型的景觀圖片，經(jīng)刪選后挑選典型的圖片組合成不同的任務(wù)包，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，識(shí)別地貌類型，分析地貌成因。由于圖片是

學(xué)生提供的，圖片的背后常常有許多的故事，帶給學(xué)生的是愉快的記憶，學(xué)生們常常以輕松的心情瀏覽這些照片，因此，在增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容直觀性的同時(shí)，也大大地提高了課堂的達(dá)成度。具體設(shè)計(jì)如下：

表一：流水地貌

表二：海岸地貌

表三：風(fēng)成地貌

表四：黃土地貌

表五：喀斯特地貌

數(shù)碼相片運(yùn)用于地理課堂教學(xué)有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變以教師的教為主為以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)為主，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

四、激發(fā)學(xué)生探究

數(shù)碼相片應(yīng)用于地理課堂，它不僅可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，把單調(diào)、呆板的講解趣味化、靈活化，而且還能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，啟發(fā)和幫助學(xué)生提高思維能力。

2008年5月12日14時(shí)28分04秒 四川汶川縣發(fā)生里氏8.0級(jí)地震，這次地震是中國(guó)自建國(guó)以來(lái)最為強(qiáng)烈的一次地震，直接嚴(yán)重受災(zāi)面積達(dá)10萬(wàn)平方公里，截至5月24日12時(shí)有60560人遇難，有26221人失蹤，有352290人受傷。四川省汶川發(fā)生地震后不久，6月14日本東北地區(qū)發(fā)生的里氏7.2級(jí)地震，地震造成10人死亡，受傷人數(shù)超過(guò)260人，數(shù)十人下落不明。從媒體報(bào)道來(lái)看，日本這次地震的損失不大。

09年暑假，我恰好有機(jī)會(huì)去日本旅游，途中我拍了很多照片：有從下榻的旅館往外拍的城市建筑圖片（除東京以外，高樓不多），有住處的緊急逃生用具，有旅館門上的緊急逃生通道，有隨處可見(jiàn)的小屋等。在學(xué)習(xí)高一“地理”地震專題時(shí)，我拿出了日本的案例讓學(xué)生討論，同時(shí)提供了我在日本拍攝的一組照片。在討論的過(guò)程中學(xué)生達(dá)成共識(shí)：這和日本人防震意識(shí)強(qiáng)，房屋設(shè)計(jì)抗震性能好有緊密關(guān)系。從上述案例中學(xué)生得到警示，要減小地震給人類帶來(lái)的損失，除了提高地震的預(yù)報(bào)水平、熟悉地震的前兆外，很重要的是提高房屋的抗震性能，強(qiáng)化人們的防災(zāi)意識(shí)，地震發(fā)生時(shí)地震本身不殺人，房屋建筑倒塌傷害人。

五、師生共建課程資源

在教學(xué)中，我們經(jīng)常需要一些圖片，有些圖片可以從網(wǎng)上下載，但也有一部分下載不到。怎么辦？教師可以用數(shù)碼相機(jī)自己拍照。教材中的插圖、大自然的風(fēng)光、花草樹(shù)木、昆蟲、鳥獸都可以拍照。在拍攝照片后，你馬上可以通過(guò)相機(jī)上的液晶顯示屏進(jìn)行觀察，覺(jué)得不滿意立即可以重拍，如果輸出到計(jì)算機(jī)上看還不滿意，可以通過(guò)軟件進(jìn)行處理或者補(bǔ)拍。數(shù)碼照片輸出到計(jì)算機(jī)后，它的優(yōu)勢(shì)就更多了。在照片的屬性上增加文字，你拍攝時(shí)的意圖、主題、背景資料、想說(shuō)的話都可以任意添加。在計(jì)算機(jī)上整理好的照片，作為地理素材庫(kù)，你可以隨時(shí)調(diào)用；作為工作資料，你可以長(zhǎng)期保存；作為地理研究對(duì)象，你可以作橫向縱向的對(duì)比（如不同植被的對(duì)比、不同建筑的對(duì)比、不同景觀的對(duì)比、不同時(shí)期地理狀況的對(duì)比、不同時(shí)期風(fēng)土人情的對(duì)比等）。教學(xué)時(shí)，數(shù)碼相片可以用幻燈片的形式播放，更可以應(yīng)用到各種多媒體課件中，如ppt、flash等課件。

當(dāng)然作為一名地理教師，個(gè)人的經(jīng)歷、閱歷畢竟有限，因此，我們還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生以及學(xué)生的家長(zhǎng)一起來(lái)進(jìn)行數(shù)碼相片庫(kù)的建設(shè)。在師生共建數(shù)碼相片庫(kù)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處做有心人，從身邊、生活、實(shí)踐中學(xué)習(xí)地理，拓寬地理學(xué)習(xí)的時(shí)空，豐富課程資源建設(shè)。