由國(guó)家考試中心命制的新課程卷，以“新課程全國(guó)卷”（見本刊第13期寧夏卷）的姿態(tài)亮相，有湖南、寧夏、遼寧、黑龍江、吉林、陜西六省區(qū)使用了該試卷。為了適應(yīng)新課改，較上一年的寧夏文綜卷增加了選修模塊的試題?？荚囍行拿}權(quán)威、有思想、有高度，值得大家研究。

一、全國(guó)新課程卷試題評(píng)析

河北省盧龍縣中學(xué) 魯愛華

早在一周前我們安排了群研討計(jì)劃，今天我們就這套試題進(jìn)行評(píng)析，大家各抒己見，期待您參與的熱情和真知酌見，感悟與思想的火花。

首先我說一下試卷結(jié)構(gòu)與分值權(quán)重。

選擇題：1～11題，每題4分，共44分。

綜合題：第36題（學(xué)科內(nèi)綜合），26分；第37題（學(xué)科內(nèi)綜合），20分。

選做題，三題任選一題，第41題（旅游地理）；第42題（自然災(zāi)害與防治）；第43題（環(huán)境保護(hù)），每題10分。

其次，我談一下新課改精神的試題表現(xiàn)。

1．從課程目標(biāo)上看，新課程要求改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

這種理念在試題中的表現(xiàn)是：試題取材脫離教材，如第二組題（4～5題），首先引入兩個(gè)基本概念：勞動(dòng)力人口、勞動(dòng)力人口負(fù)擔(dān)的人口，用相關(guān)概念加以描述。這是教材中所沒有的內(nèi)容?？疾閯t立足試題信息，要求學(xué)生考場(chǎng)自學(xué)，并理解概念，明白命題者的考查意圖。例如第4題要求計(jì)算勞動(dòng)力人口負(fù)擔(dān)最輕、最重的年份?？忌魭侀_材料答題，將很容易陷入思維定勢(shì)，因此要求考生根據(jù)所給信息，弄清楚2001年對(duì)該國(guó)人口具有轉(zhuǎn)折性意義。新出生的人口在剛好達(dá)到18歲時(shí)勞動(dòng)力人口負(fù)擔(dān)最輕，剛好達(dá)到65歲時(shí)勞動(dòng)力人口負(fù)擔(dān)最重。照應(yīng)了題目已知的“定義”信息。我想，這樣的思維過程，不是教材所能給予學(xué)生的，它需要學(xué)生的主動(dòng)思維、正確思考。

2．從新課程設(shè)置來看，新課程設(shè)置改變了科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，設(shè)置綜合課程、適應(yīng)不同地區(qū)和發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。這種理念在試題中的表現(xiàn)是：今年試題中增加了選修模塊，試卷中就選修教材《旅游地理》 、《自然災(zāi)害與防治》、 《環(huán)境保護(hù)》分別設(shè)計(jì)了一道分值權(quán)重相同的綜合題，供考生選擇。不同省區(qū)由于選擇了不同的教材，決定了考生選做的題目，當(dāng)然隨著選修課程開設(shè)范圍的擴(kuò)大，考生的選擇余地也會(huì)更大。考場(chǎng)上考生可根據(jù)自己的情況進(jìn)行優(yōu)勢(shì)選擇，也可忽略課程的影響，以得分為最終目的。從選修試題的題量來看，由于是第一年在文科綜合中增加選修模塊，只有一個(gè)設(shè)問，而且三個(gè)問題難度差異不大。但由于注重學(xué)生思維的質(zhì)量，學(xué)生得滿分的機(jī)會(huì)還是比較小的，因此也有一定的區(qū)分度。另外，在第37題的第3問探討“建議貴州向廣西學(xué)習(xí)，大力發(fā)展桑蠶業(yè)。你是否贊成？簡(jiǎn)述理由?！睆乃o答案來看，本題屬于開放性試題，靈活性和選擇性更強(qiáng)。

3．就新課程內(nèi)容來看，新課程內(nèi)容改變了課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。這種理念在試題中的表現(xiàn)是：①注重與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展緊密聯(lián)系；②側(cè)重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能考查。就第一點(diǎn)而言,第36題的題圖背景為某區(qū)域多年平均降雪量與雪期的空間分布。很明顯這屬于氣象研究資料。第1題的題干“2010年5月初，該區(qū)域天氣晴朗，氣溫聚升，出現(xiàn)了洪災(zāi)?！边@是建立在天氣實(shí)際觀測(cè)基礎(chǔ)上的再現(xiàn)，可見試題材料與現(xiàn)代社會(huì)、科技生活緊密相聯(lián)。有關(guān)降雪量和雪期空間分布考查，強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)的主干性，以及對(duì)基本地理技能的考查。

4．關(guān)于新課程的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式改變以往過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流于合作的能力。總地來說，概括為八個(gè)字：實(shí)踐、參與、互動(dòng)、合作。我們知道考試是考生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成測(cè)試內(nèi)容的個(gè)體活動(dòng)，是不能互動(dòng)與合作的，但可以檢測(cè)學(xué)生平時(shí)“互動(dòng)與合作”的學(xué)習(xí)成果。因此，這種學(xué)習(xí)方式在考場(chǎng)主要表現(xiàn)為能力考查，如學(xué)生搜索和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力。

河北省焦作一中 史 鵬

今年的課標(biāo)卷同全國(guó)Ⅰ、Ⅱ卷在能力的考查上有很多相似之處，同時(shí)延續(xù)了去年寧夏卷命題特點(diǎn)，只是試題形式上略有變動(dòng)，增加了選做題。從考查的方向來看，今年的課標(biāo)卷凸顯以下特點(diǎn)：

1．從知識(shí)角度講，不追求細(xì)枝末節(jié)、偏僻和脫離生活的知識(shí)，只考查了中學(xué)地理中最核心、最基礎(chǔ)的主干知識(shí)。

2．突出學(xué)生對(duì)分析問題能力的考查，尤其是要求學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)分析地理事物的形成原因或發(fā)展過程。

3．要求學(xué)生判斷試題中的材料圖表和題干敏銳程度很高，即要求學(xué)生能夠迅速、準(zhǔn)確地理解試題要求，讀出材料中的有用信息。

4．依然對(duì)學(xué)科語(yǔ)言有很高的要求，尤其是準(zhǔn)確和規(guī)范程度。

5．突出對(duì)背景知識(shí)的考查，試題本身不會(huì)讓大多數(shù)學(xué)生判讀不出區(qū)域，一般所考查的區(qū)域?qū)W生很容易判斷，但是要求對(duì)該區(qū)域的地理背景有所了解。除此之外，對(duì)歷史背景的考查也不忽視。

6．試題的材料來源盡量避開熱點(diǎn)問題， 材料大多來自于生活，所以從另一個(gè)角度要求了學(xué)生分析實(shí)際事物的能力。

7．每年都有開放性試題，但是試題難度不大。

四川省白塔中學(xué) 王智勇

1．主干知識(shí)的考查仍然是主流，沒有出現(xiàn)新的知識(shí)，也沒出現(xiàn)偏、難、怪的試題，體現(xiàn)了試題的平穩(wěn)性。

第一組題和第四組題：氣候、農(nóng)業(yè)、全球氣候變化、河流。

第二組題和第三組題：人文地理中的人口、工業(yè)區(qū)位。

綜合題中第36題：等值線的分布及原因、國(guó)土整治；第37題：第一產(chǎn)業(yè)農(nóng)業(yè)中的蠶桑養(yǎng)殖業(yè)的地理分布及條件分析，關(guān)注三農(nóng)問題，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)；第41題：旅游資源的評(píng)價(jià)方法；第42題：自然災(zāi)害的防治；第43題：沙塵暴的成因、危害，防治。

2．以區(qū)域地圖為背景，設(shè)問角度新穎、巧妙、靈活。

區(qū)域圖出現(xiàn)了多達(dá)6幅，以典型的小區(qū)域圖為背景，重現(xiàn)了國(guó)家與省區(qū)邊界的局部圖，重現(xiàn)了中東熱點(diǎn)地區(qū)。說明一個(gè)試題情境（特別是注記和圖例的變化 ）可以從不同的視角設(shè)置多個(gè)不同的問題，切口寬了，也有了更多的選擇設(shè)問的余地。

區(qū)域地理的考查成為新課程試卷的重頭戲。 圖像形式多樣，如中國(guó)和其他國(guó)家的邊界圖、世界區(qū)域圖、中國(guó)的東北區(qū)域圖、中國(guó)全圖、中國(guó)西北地區(qū)圖。

3．首次沒有考查地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)，這是例外。對(duì)于地球運(yùn)動(dòng)的試題大多數(shù)學(xué)生感到非常困難，空間想像力的欠缺，數(shù)學(xué)水平低導(dǎo)致了邏輯推理的艱難。這是不是代表了以后高考試題的考查方向：淡化地球運(yùn)動(dòng)考查，增加區(qū)域地理，降低試題的難度？今后怎么復(fù)習(xí)？

4．重視地理事物分布及意義的考查，這是地理學(xué)的精髓。如等值線的分布特點(diǎn)及其成因分析。

安徽省繁昌一中 殷禮高

縱觀2010年新課程卷充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念和精神，著重考查學(xué)生的應(yīng)用分析能力，活題較多，與熱點(diǎn)的結(jié)合層次深。

1．與熱點(diǎn)的隱性結(jié)合突出。

⑴ 1～3題與新疆水問題的結(jié)合，是新疆2009~2010年雪災(zāi)的隱性表現(xiàn)。

⑵ 6～8題隱含經(jīng)濟(jì)全球化相關(guān)知識(shí)。

⑶ 選考題旅游地理與旅游島開發(fā)的結(jié)合，是海南國(guó)際旅游島建設(shè)的隱性表現(xiàn)。

2．題目設(shè)置出現(xiàn)限定性開放試題。第37題第3小題就是一道開放性試題，這種開放式試題都是考試中給出特定的背景，通常都是與人文地理知識(shí)的結(jié)合，自然地理題的答案一般都具有較強(qiáng)的固定性、唯一性。

3．等值線題目仍然延續(xù)物候類地理要素的考查。最近幾年全國(guó)卷中出現(xiàn)幾次物候類地理要素等值線的考查，比如櫻花開放，河流結(jié)冰等。這樣的考查背景材料比傳統(tǒng)的考查等高線、等溫線要求更高，需要學(xué)生著重分析背景材料，并與學(xué)過的等值線基本原理相聯(lián)系。

4．農(nóng)業(yè)考查熱衷于經(jīng)濟(jì)作物的分布、種植條件分析。第37題考查桑蠶業(yè)的發(fā)展，這與近幾年考查鮮花、茶葉、葡萄、柑橘、蘋果等的區(qū)位要求相一致。

5．答案表達(dá)允許多樣性。從第37題第1小題的答案看，首次給出兩種參考答案，體現(xiàn)了新課程的精神，即答案表達(dá)可以不唯一。

6．出現(xiàn)選做題，充分考慮不同考生知識(shí)儲(chǔ)備不同的實(shí)際。新課程的精神就是要求加大對(duì)地理核心知識(shí)考查的同時(shí)，不放松高考對(duì)考生日常廣泛關(guān)注的學(xué)習(xí)知識(shí)，拓寬知識(shí)的導(dǎo)向作用，第41和第42兩道選做題難度相當(dāng)，是選修模塊中的核心知識(shí)，考查得體。

7．試題信息都很充分，強(qiáng)調(diào)信息解讀和嚴(yán)密的邏輯推理。第2、4、5、9題對(duì)邏輯推理能力要求高，第36、37、41、42題強(qiáng)調(diào)信息獲取解讀，特別是信息與綜合題答案之間的關(guān)系。

北京市十一學(xué)校 馬文華

對(duì)比了北京卷和全國(guó)課標(biāo)卷，感覺落實(shí)課標(biāo)要求的主干還是十分清晰的，如自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換、自然環(huán)境的整體性和差異、自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響。但北京卷脈絡(luò)細(xì)碎些。閱卷時(shí)聽命題人的介紹，給我的感覺也是在以試卷落實(shí)“新課標(biāo)”的亮點(diǎn)引以為豪。

河南省濮陽(yáng)中原油田第二高中 賈國(guó)強(qiáng)

我倒是覺得，其實(shí)除了內(nèi)容上和考試題目設(shè)置上，新課標(biāo)精神上有變化，其它的能力測(cè)試并沒有實(shí)質(zhì)上的變化。只要還是能力考試，其實(shí)不用怎么嚴(yán)格區(qū)分新課標(biāo)的考試和大綱版的考試。不過這套題還是比全國(guó)I卷大綱版，更為平和、常態(tài)。實(shí)際上還在區(qū)域上做文章，不是死記硬背的考查，體現(xiàn)了結(jié)合高中內(nèi)容的能力考查。

根據(jù)對(duì)新課程卷的統(tǒng)計(jì)可以看出：新課標(biāo)卷體現(xiàn)了地理學(xué)科特色，試題圖文并茂，無圖（表）不成題，一圖（表）帶多題，這也是這幾年高考形式的延續(xù)。具體表現(xiàn)在：

1．圖的呈現(xiàn)形式，主要以區(qū)域等值線圖（區(qū)域圖）和統(tǒng)計(jì)圖表形式出現(xiàn)，比例相當(dāng)。以必做部分為例，有6幅圖，其中區(qū)域等值圖（區(qū)域圖）3幅，統(tǒng)計(jì)圖表3幅。區(qū)域等值線圖（區(qū)域圖），考查主要涉及自然地理特別是氣候氣象為主要知識(shí)內(nèi)容；而統(tǒng)計(jì)圖表主要考查人文地理等主干知識(shí)，主要涉及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人口城市等內(nèi)容，并且考查自然地理和人文地理分值大體相當(dāng)。

2．圖的呈現(xiàn)形式力求豐富多變。圖表均為原創(chuàng)圖表（或者首次設(shè)計(jì)成試題），呈現(xiàn)方式有宏觀尺度也有微觀尺度，圖表類型不斷求新求變，如第36題等雪期線圖為首次出現(xiàn)， 4～5題某國(guó)2000年不同年齡人口數(shù)量和0與1歲人口數(shù)量的比值連線圖，此圖實(shí)際是在金字塔圖的基礎(chǔ)上的變形創(chuàng)新。

3．圖（表）的信息來源于生產(chǎn)生活，體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。如1～3題、6～8題。

雖然新課標(biāo)在內(nèi)容上有了新的變化（如選做部分），但是在圖表的使用上并無創(chuàng)新，同時(shí)也隱含新課標(biāo)高考和大綱的的高考并沒有本質(zhì)的區(qū)別，只要是能力考試，都要以圖表為載體，考查獲取解讀信息的能力，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)來解決問題。

河北省盧龍縣中學(xué) 魯愛華

新課程卷重視對(duì)區(qū)域性考查，是一個(gè)顯著特點(diǎn)，而且在不同試題中，這個(gè)區(qū)域背景所承擔(dān)的信息載體功能有差異。定位是共同特征，綜合分析是主要功能。

比如，第一組題區(qū)域的功能在于：一是解答第1小題，二是幫助理解洪峰的形成因子。

第三組題區(qū)域的功能是指示“干旱”的氣候環(huán)境，有了這個(gè)主體特征后，解題就更容易些。第36題，是等值線附加在區(qū)域上，問題是等值線，解決問題要回歸區(qū)域，如緯度、地形、海陸位置、區(qū)域人類活動(dòng)。本題在區(qū)域考查上特色更明顯一些，區(qū)域功能最強(qiáng)。第37題，區(qū)域功能最弱。

江蘇省蘇州十中 廖書慶

我覺得今年試題題型變化不大，非常重視基礎(chǔ)知識(shí)，也是我們現(xiàn)在新課改的方向，把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好了，才能夠綜合分析，才能夠提高。在我看來，有如下特點(diǎn)：

1．重視地圖知識(shí)。特別重視區(qū)域地圖的考查和判讀，從區(qū)域地圖中獲取解決問題的信息點(diǎn)。要求教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)必須注重對(duì)學(xué)生區(qū)域地圖知識(shí)分析能力的培養(yǎng)。

2．重視區(qū)域知識(shí)。和以前老版本不同的是，不是為考區(qū)域而考區(qū)域，是以區(qū)域背景材料為核心來考查學(xué)生區(qū)域理解和區(qū)域聯(lián)系的分析能力。認(rèn)認(rèn)真真地仔細(xì)去看圖，就能夠把題答出來，“看圖說話”的特點(diǎn)也是非常突出的。

3．非常明顯的新課改的題型，突出選擇性。必做試題中自然地理地形、氣候、水文、土壤都有了，人文地理市場(chǎng)、交通、運(yùn)輸這些都有了；選做的是自然災(zāi)害、旅游地理和環(huán)境保護(hù)，這一點(diǎn)在題目里全都體現(xiàn)出來了。

4．具有繼承性。大多數(shù)試題與以前試卷沒有多大區(qū)別，仍然以考查基礎(chǔ)知識(shí)為主，難度適中。沒有特別偏題、怪題。

但是有一點(diǎn)要特別注意的：只有答題規(guī)范才能得高分。如把話說明白、使用專業(yè)術(shù)用、層次清晰等。我們要在平常訓(xùn)練中，注意規(guī)范學(xué)生的答題語(yǔ)言，這也是非常重要的基本能力，也是逐漸培養(yǎng)出來的。

遼寧省大連12中 周永厚

我覺得，這套試卷是有關(guān)部門堅(jiān)定不移的課改決心的一次宣言，是向目前我國(guó)基礎(chǔ)教育拼體力而不是拼智力的一次宣戰(zhàn)。

選擇題1～5題錯(cuò)誤最高，說明什么？有三點(diǎn)原因。

1．選擇題1～3題，巧妙的運(yùn)用漢語(yǔ)豐富、精確的表達(dá)，敘述了一個(gè)矛盾的兩件事——晴朗、升溫，與常年相比的澇災(zāi)。在“提取有效信息”和“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析地理問題”上獨(dú)具匠心，使得很多考生說——命題者深思熟慮。這是高中教育的精髓，不能引導(dǎo)考生死記硬背，而是要學(xué)會(huì)詮釋自然。

2．選擇題4～5題是難度系數(shù)最大的。之所以難，是因?yàn)檫@道選擇題，給定特定的時(shí)間和一個(gè)概念（比值），而第4題的設(shè)問，是要求在時(shí)間上遷移，第5題則要求在分析原因方面拉出區(qū)分度。這種以空間、時(shí)間為背景的問題設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)中學(xué)地理教學(xué)努力創(chuàng)設(shè)問題。地理的美，在于時(shí)間、空間的特征和規(guī)律。這種量化的試題，為中學(xué)地理教育的發(fā)展指出了前進(jìn)的方向。恕我直言，那些用“歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)”而進(jìn)行高三復(fù)習(xí)的教師，應(yīng)該大跌眼鏡！

3．“高考指揮棒”告訴我們：課改不是改課本，而是教師的教學(xué)理念、方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變。最牛的教師是適應(yīng)課標(biāo)，用20年前的課本一樣上出新的地理課！理念和思想，是制約中國(guó)基礎(chǔ)教育的絆腳石。

我還想說一說第36和第37題。

先說第36題。

如果說08年全國(guó)一卷“剛果盆地”那道讓所有懂地理、愛地理的教師拍案叫絕，則這個(gè)新課程卷比09年的寧夏遼寧卷（關(guān)于尼羅河）更是登峰造極！

首先三個(gè)設(shè)問從不同角度分析東北三省的雪期、地形侵蝕，等等。

我想說的是，命題者用美妙的地理思維、濃縮的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)運(yùn)用所學(xué)地理原理和規(guī)律。傻瓜是學(xué)不好地理的。

其次，圖的選擇具有陌生感。兩種類型的等值線，實(shí)際上考查學(xué)生的基本功，以及遷移到地形對(duì)雪期的影響（折射著溫度）。不僅考查知識(shí)，更考查一種思維策略。沒有聰明的教師，就沒有聰明的學(xué)生。

再說第37題。

這道題難度不大。但是命題者的意圖不是“送分送到家”，它是一道靈活運(yùn)用知識(shí)的代表題。它需要一個(gè)考生在思維上沒有漏洞。也就是說，在知識(shí)的基礎(chǔ)上，考查了思維的敏捷性、全面性、批判性和深刻性。

第三，關(guān)于選做題，有點(diǎn)意見。為什么總是《自然災(zāi)害與防治》最難？就因?yàn)檫x擇這個(gè)模塊的學(xué)校多么？而環(huán)保和旅游，基本都能得滿分。

第四，本套試卷的缺點(diǎn)：

1．選擇題1～5題不是考學(xué)生和教師，是考教育行政管理者的。學(xué)生不得分，教師和學(xué)生覺得勞動(dòng)白白付出。可網(wǎng)上評(píng)題，沒有一個(gè)罵教師的，都是針對(duì)命題者的。有點(diǎn)兒考慮現(xiàn)實(shí)過少。

2．大題答案過細(xì)，不好得高分。不過今天看了湖南省的評(píng)分細(xì)則，覺得我腦子死。我的教育思想沒革命。倒是命題者，給了考生充分發(fā)揮的空間。

二、應(yīng)對(duì)新課程考查的方法、策略

（一）理解學(xué)生看問題的視角

周永厚：每個(gè)學(xué)生答題都有各自的理由，教師的想法往往是錯(cuò)的，學(xué)生們的創(chuàng)造性最強(qiáng)！

史鵬：有時(shí)候?qū)W生做題有感覺，并不像教師分析那樣。

宋加喜：感覺是什么？感覺就是有時(shí)可靠，有時(shí)候不可靠的東西。說白了那就是不可靠！

史鵬：再說，我們教師在做題時(shí)像評(píng)講時(shí)那樣思考嗎？我感覺大多數(shù)也不會(huì)！

魯愛華：教師認(rèn)為學(xué)生一定能做對(duì)的題目，肯定會(huì)有一些人做錯(cuò)。而且，他們的理由看上去還挺“合理”的。

（二）對(duì)待命題的變化

覃太：現(xiàn)在的高考命題越來越注重常識(shí)的理解了！

史鵬：越來越貼近生活常識(shí)！

覃太：學(xué)生覺得高考題難做，我覺得還是教育體制的問題，命題體現(xiàn)素質(zhì)教育，但很多一線職能部門認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)。

史鵬：今年我們用的還是全國(guó)I卷，課標(biāo)卷不太清楚，只知道高考過后，很多優(yōu)秀生地理錯(cuò)5題，平時(shí)學(xué)習(xí)不好的反而錯(cuò)3、4題，09年聽說也是這樣，我估計(jì)其他地區(qū)也會(huì)有相同的狀況。高考總是顛覆平時(shí)，我想我們一線教師應(yīng)該反思！

覃太：我覺得要為高考釋壓，地理這一科的命題越來越要求廣大地理教師對(duì)高考的復(fù)習(xí)做相應(yīng)的調(diào)整。

王建：我們班市里模擬考試第一名地理錯(cuò)了四題，平時(shí)都在兩題以下，好幾個(gè)藝術(shù)生只錯(cuò)2、3題。這不是個(gè)別現(xiàn)象，我一直感覺我們的教學(xué)得變！我參加了山西省評(píng)卷，很多人認(rèn)為鵝卵石是鵝下的蛋，暈！

覃太：以前那套知識(shí)體系的講解，在生怕學(xué)生吃不透弄不懂的問題上大費(fèi)周折，結(jié)果到頭還是搞不清楚，復(fù)習(xí)要重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理的一些現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，并能理解。打破現(xiàn)有的常規(guī)復(fù)習(xí)體系，效果不見得會(huì)差。

（三）如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)文綜地理成績(jī)的突破

莊永紅：文綜的瓶頸就是地理，不得不承認(rèn)。

史鵬：現(xiàn)在教學(xué)，尤其高三，堆砌了大量的知識(shí)，往往把主干知識(shí)和核心規(guī)律淹沒了！尤其是學(xué)習(xí)好的，考慮的問題太雜，太多，往往容易忽略主干知識(shí)，尤其是在綜合題答題上。高三學(xué)生掌握的知識(shí)就像他們答綜合題一樣，答得很多，把最主要的內(nèi)容覆蓋了。所以教學(xué)模式肯定得變！

覃太：高三抓的太緊未必能出好成績(jī)。

史鵬： 學(xué)生和教師太注重知識(shí)數(shù)量了，而忽略了主干知識(shí)和核心規(guī)律對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的解釋。

全躍標(biāo)：講起來容易，做起來難。

宋加喜：到底是高考圍繞教學(xué)，還是教學(xué)圍繞高考？理論上應(yīng)該是高考圍繞教學(xué)，當(dāng)然高考也要指導(dǎo)教學(xué)。

莊永紅：現(xiàn)在很多學(xué)校開展的三段式教學(xué)值得推廣：一個(gè)問題，先由學(xué)習(xí)小組充分討論，然后一個(gè)學(xué)習(xí)小組安排一人講，最后教師點(diǎn)評(píng)。

覃太：高考的命題不能不說比以前有很大的變化，對(duì)偏難知識(shí)性的考查大大減少了。體現(xiàn)了素質(zhì)教育，而一線的教師和學(xué)生還是步子慢了點(diǎn)。

史鵬：我感覺高考不能主要圍繞學(xué)生和教學(xué)，它首先服務(wù)高校選拔，這是核心！其次是服務(wù)隊(duì)教學(xué)的指引。

覃太：通過選拔的是有頭腦的人！

宋加喜：我認(rèn)為高考要做到圍繞教學(xué)，和指導(dǎo)教學(xué)的選拔人才。

覃太：其實(shí)大家在高考改卷的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生答非所問，為什么呢？

魯愛華：不會(huì)審題。

全躍標(biāo)：中學(xué)教師的思維都受高考題定向思維的影響。 有時(shí)我們分析出高考試題的特點(diǎn)，可能命題者自己也沒有想到，被我們分析到了，年復(fù)一年的這樣分析，教學(xué)還是沒有解決實(shí)質(zhì)性的問題。

莊永紅：現(xiàn)在的學(xué)生書上的知識(shí)基本知道，但遇到題就是不會(huì)下手。

魯愛華：有一個(gè)現(xiàn)象，教師研究高考題的都很少。

覃太：高考的復(fù)習(xí)還是應(yīng)該為問題式的，重在一節(jié)課解決幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

史鵬：①我們的教學(xué)首先要讓學(xué)生掌握主干知識(shí)和核心規(guī)律，然后，用這些知識(shí)去解釋問題，而不是增加旮旯角落的知識(shí)和重復(fù)地對(duì)知識(shí)講解。②體現(xiàn)對(duì)能力的培養(yǎng)，尤其是高一、高二，興趣和學(xué)科思維水平的培養(yǎng)更重要，如果單純說知識(shí)，我感覺高三一年就夠了，但是能力光靠高三是解決不了的！

覃太：題要做，但要精，更要引導(dǎo)學(xué)生品題！

安瑞：所以高考的應(yīng)試訓(xùn)練應(yīng)有針對(duì)性。

史鵬：我感覺最后大量的模擬題訓(xùn)練幾乎沒有任何作用，因?yàn)閷?duì)高考來講，它只考主干知識(shí)，很多學(xué)生，高二就掌握了，經(jīng)過高三一年大量練習(xí)，對(duì)好學(xué)生來講起反作用。

宋加喜：現(xiàn)在的高考考主干，但是也不放過細(xì)枝末節(jié)。

魯愛華：引導(dǎo)學(xué)生品題很重要，我經(jīng)常拿出一節(jié)課帶著學(xué)生品題，告訴他們我們課堂上講的是哪些，課本上的知識(shí)是什么，高考究竟如何考、考哪些。

賈國(guó)強(qiáng)：不過，如果課堂上只講主干知識(shí)，還不重復(fù)講?？荚囃炅耍銜?huì)更后悔，絕大部分會(huì)連基本常識(shí)都不會(huì)。

史鵬：我經(jīng)常晚自習(xí)找一道典型的高考題，然后讓學(xué)生做、改、評(píng)，找復(fù)習(xí)對(duì)策。

莊永紅：我倒覺得我們教師應(yīng)多研究教材，這才是根，題是做不完的。

史鵬：只有教師大量做題，學(xué)生才能少量做題。

莊永紅：我們的教師如果說連教材都沒有給學(xué)生搞清楚，如何給學(xué)生一碗水喲！

魯愛華：我們還是應(yīng)該重視教材的，因?yàn)樗侵鞲芍R(shí)的載體。

（四）關(guān)于大綱與課標(biāo)的利用

1．難度分布

魯愛華：覺得第4、5題應(yīng)放在后面一些。難度分布也并非是由易到難，高考題也有心理戰(zhàn)術(shù)問題。

莊永紅：難度分布也并非是由易到難。說得好，這也是考學(xué)生的綜合判斷能力的重要方面！

史鵬：考試說明中有一句話，試題安排一般會(huì)由簡(jiǎn)到難?！耙话恪笔沁@樣。

2．大綱說明

史鵬：我感覺大綱說明就是一盞燈。我研究了五、六遍，也沒完全理解，但是我感覺大綱說明講得確實(shí)好。

魯愛華：大綱中會(huì)呈現(xiàn)一些精典高考題，我以后會(huì)拿出一些時(shí)間來帶領(lǐng)學(xué)生做做。

史鵬：我們沒見過課改區(qū)的大綱說明，但是我們I卷說明里面體現(xiàn)出的教學(xué)和做題規(guī)律都很好。

3．命題的原則

史鵬：研究命題和做題規(guī)律，可以幫助我們研究高考題。

覃太：高校教師的命題原則是“怎樣利于他們選拔人才就怎樣命題”。這是高考命題組組長(zhǎng)的原話。為什么每年要挑選教師負(fù)責(zé)做題，原因是擔(dān)心多道題目“超綱”，成為無效命題。

史鵬：時(shí)刻考慮如何選拔人才，選拔是核心。

覃太：細(xì)細(xì)品味還是會(huì)發(fā)現(xiàn)高考題的確體現(xiàn)了選拔功能的。其實(shí)魯老師曾說過，帶著欣賞去看高考題，你會(huì)有很多收獲！