郭群

（武漢職業(yè)技術學院生物工程學院湖北武漢430074）

“院校方案+專業(yè)方案”：高職人才培養(yǎng)方案設計思路

郭群

（武漢職業(yè)技術學院生物工程學院湖北武漢430074）

闡述了建立“院校方案+專業(yè)方案”的高職院校人才培養(yǎng)方案的設計思路，闡明了這種雙模塊組合式方案較之傳統(tǒng)的單模塊孤立式方案的優(yōu)點，分析了雙模塊組合式方案的可行性，并提出了具體的設計思路。

院校方案；專業(yè)方案；高職；人才培養(yǎng)；設計

人才培養(yǎng)方案是高職院校教育教學戰(zhàn)略的總體設計，關系到高職院校的教育思想、教育理念、教育方向、教學體系、教學方法及教學質(zhì)量。人才培養(yǎng)方案設計完美與否，實施方案成功與否，是決定一所高職院校整體品質(zhì)高低的關鍵因素，人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新與突破，是高職院校教育特色的實現(xiàn)手段?？傊呗氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)方案設計的水平，決定了一所高職院校的學術地位和辦學層次，是核心的教育策略。

在研究高職院校的人才培養(yǎng)方案和制定具體方案的實踐中，筆者產(chǎn)生了構建高職教育人才培養(yǎng)方案的新思路，并對此進行了研究。這種新思路是：將人才培養(yǎng)方案分為兩個模塊，一個模塊為“院校方案”，由各高職院校統(tǒng)一制定，另一個為“專業(yè)方案”，由高職院校下屬的各專業(yè)委員會分別制定，然后將“院校方案”與“專業(yè)方案”合并，共同組成各專業(yè)的教學指導文件——人才培養(yǎng)方案。

建立“院校方案”的特殊意義

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是近年在專業(yè)教學計劃的基礎上擴充發(fā)展而來的。其主要功能是提出制定方案的指導思想，確定人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格，設計人才培養(yǎng)模式，建立課程體系，規(guī)范課程內(nèi)容，提出關于教學環(huán)境、教學設施和教師隊伍的要求，建議教學方法，做出具體的課程安排。

制定人才培養(yǎng)方案的程序比過去制定專業(yè)教學計劃有了極大的改進，更加強調(diào)企業(yè)實踐專家的參與以及專業(yè)委員會對方案的論證等。但是，方案仍然由各個專業(yè)單獨制定，其體系仍然是各個專業(yè)各自獨立。

對于高職教育的發(fā)展與改革，無論是高校評估、示范專業(yè)建設還是精品課程建設，“特色”二字一直是重要的考量指標。因為特色確實是一個學校、一個專業(yè)、一門課程的特殊價值所在，也是保持學校、專業(yè)及課程持久生命力的重要元素。在人才培養(yǎng)方案中，如果能體現(xiàn)一個學校的特色、各個專業(yè)的特色及各門課程的特色，無疑將顯著提升學校的整體品質(zhì)和核心競爭力。由各個專業(yè)根據(jù)自身的特點自成一體地制定人才培養(yǎng)方案，雖然可以很好地挖掘各專業(yè)辦學的潛能，創(chuàng)造專業(yè)的特色，但是一所高職院校的特色往往在各顯其能的專業(yè)特色的掩蓋下難以顯山露水。如果將人才培養(yǎng)方案分為院校和專業(yè)兩個模塊，則院校特色與專業(yè)特色將可以兼而得之?！霸盒７桨浮庇糜隗w現(xiàn)高職院校的整體辦學理念和辦學要求以及區(qū)別于其他職業(yè)技術學院的特有的辦學思路和措施，與“專業(yè)方案”相互補充，相得益彰，最終可實現(xiàn)最佳的辦學效果。

表1 雙模塊組合式人才培養(yǎng)方案的具體設計內(nèi)容表

“院校方案+專業(yè)方案”的設計思路

高職院校有兩類，一類是綜合性高職院校，另一類是專業(yè)性高職院校。綜合性的高職院校開辦有多種差異較大的專業(yè)，如人文社科方面的、經(jīng)濟和商業(yè)方面的、自然科學技術方面的，等等。盡管這些專業(yè)的專業(yè)知識和專業(yè)技能有顯著差異，但在同一所學校中，在同一個地域板塊中，在同一個文化背景和社會環(huán)境中，其共通性和相似性還是很明顯的。專業(yè)性的高職院校，例如農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院、旅游職業(yè)技術學院等，開設的各專業(yè)的共通性和相似性則更加突出，各專業(yè)其實就是一個主干上的不同分枝。這種在同一所學院內(nèi)各專業(yè)的共通性和相似性，為人才培養(yǎng)方案的“院校模塊”設計提供了可行性基礎。

根據(jù)以上分析，人才培養(yǎng)方案的“院校模塊”應該涵蓋兩方面的內(nèi)容：一是學校的創(chuàng)新教育理念和整體辦學特色，是學校教育管理和教學研究的成果體現(xiàn)；二是由于學校所處地域的地方特色和學校服務的行業(yè)特色而創(chuàng)立的獨特的教育教學理念和辦學策略。

現(xiàn)將“院校方案+專業(yè)方案”的雙模塊組合式人才培養(yǎng)方案的設計用圖1加以簡要說明（試舉某綜合院校的三個專業(yè)為例）：

圖1 “院校方案+專業(yè)方案”的設計示意圖

“院校方案+專業(yè)方案”雙模塊式方案的優(yōu)點

“院校方案+專業(yè)方案”的雙模塊式人才培養(yǎng)方案，較之由各專業(yè)獨自制定的單模塊式方案，除了能突出各高職院校的特點外，還在諸多方面有其獨特的優(yōu)點。

能體現(xiàn)學校的整體規(guī)劃與發(fā)展趨勢“院校方案”模塊能體現(xiàn)各個高職院校的創(chuàng)新性辦學理念以及服務于地域社會發(fā)展和經(jīng)濟需求的特有的辦學途徑和手段。

可提高教學管理的規(guī)范性和方案實施的可行性在辦學模式和課程體系上，“院校方案”有助于對高職院校的教學體系和公共課程進行科學設計和規(guī)范管理，在綜合考慮高職院校辦學條件的基礎上，可以通過統(tǒng)籌監(jiān)管保證方案的實施。

可提高制定方案的質(zhì)量水平人才培養(yǎng)方案如果完全由各個專業(yè)委員會單獨制定，有一定的局限性和認識盲區(qū)?！霸盒７桨浮蹦K則可以組織各專業(yè)委員會的專家和骨干教師共同參與設計制定，兼顧各專業(yè)的特點，從科學性、必要性和可行性等方面使方案更加完善。

可提高制定方案的效率，減少人力物力的耗費制定人才培養(yǎng)方案是一項重要而艱巨的工作，每年都要組織各專業(yè)委員會反復研究、討論、修訂及論證，要耗費大量的高級人力資源。各專業(yè)中相同的內(nèi)容分別重復地制定方案，不僅會造成人力的浪費，也會增加物力的耗損。有的高職院校專業(yè)多達七八十個，這樣的重復消耗不可小視。

“專業(yè)方案”更能顯示專業(yè)特色由于“學院方案”模塊已經(jīng)將各專業(yè)共性的內(nèi)容剝離出去，“專業(yè)方案”模塊可以更加專注于專業(yè)的特性要求，使專業(yè)建設與專業(yè)教學更具個性。

雙模塊組合式人才培養(yǎng)方案的具體設計思路

究竟應該如何制定雙模塊式人才培養(yǎng)方案？“院校方案”與“專業(yè)方案”各應具有怎樣的功能？如何分工、如何協(xié)調(diào)、具體設計內(nèi)容有哪些？對此，筆者根據(jù)自己多年教學研究的實踐經(jīng)驗以及制定教學計劃和人才培養(yǎng)方案的具體實踐和研究，將個人的認識和體會列表，如表1所示。

[1]張成武.地方高?！捌脚_+模塊”人才培養(yǎng)方案的構建[J].四川文理學院學報（社會科學版），2009，（7）.

[2]唐朝京.對電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的思考與設計[J].高等教育研究，2009，（2）.

[3]郭群.生物制藥專業(yè)課程設置問卷調(diào)查表分析及改革建議[J].武漢職業(yè)技術學院學報，2007，（4）.

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1672-5727（2010）09-0030-02

郭群（1959—），女，湖北武漢人，碩士，武漢職業(yè)技術學院生物工程學院教授，制藥技術教研室主任，國家級示范專業(yè)“生物制藥技術專業(yè)”負責人，主任藥師，研究方向為生物制藥技術和專業(yè)教學。