陸學(xué)清

研究概述

通用技術(shù)學(xué)科是這次全國高中新課程改革中誕生的一門嶄新的課程，它是基于學(xué)生實踐經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，體驗對知識的綜合運用的實踐性課程。在高中新課程改革過程中，北京市朝陽區(qū)對通用技術(shù)專用教室投入了大量資金，購置了許多先進(jìn)的工具設(shè)備，如果學(xué)科質(zhì)量跟不上硬件設(shè)施的發(fā)展，不但無法完成課程設(shè)置的目標(biāo)，更會造成人才、物力資源的巨大浪費，失去課程改革的價值和意義。

筆者通過研究北京朝陽區(qū)通用技術(shù)的教育教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)由于課程設(shè)置、師資隊伍現(xiàn)狀、配套政策等諸多因素的掣肘，通用技術(shù)課程改革還存在許多問題和不足。同時對通用技術(shù)學(xué)科質(zhì)量監(jiān)控策略研究還是空白，希望我的研究和舉措能為通用技術(shù)課程的發(fā)展和完善帶來一點理性思考。

學(xué)校要認(rèn)真分析本校情況，制定合理的通用技術(shù)質(zhì)量目標(biāo)，加強(qiáng)質(zhì)量過程管理，加大考核監(jiān)控力度，促進(jìn)質(zhì)量目標(biāo)實現(xiàn)。

朝陽區(qū)通用技術(shù)教學(xué)存在的主要問題

一、兼職教師數(shù)量過多，施教能力有待提高

調(diào)查顯示，朝陽區(qū)通用技術(shù)教師兼職數(shù)量占全部教師的78.3%，絕大部分學(xué)校沒有通用技術(shù)專職教師，都是安排其他學(xué)科的教師兼任，通用技術(shù)課程教師人員極不穩(wěn)定。一方面，一些教學(xué)能力強(qiáng)的教師隨時會被抽調(diào)到其他學(xué)科任教；另一方面，有些教師因教學(xué)能力欠缺而轉(zhuǎn)任通用技術(shù)，這部分教師教學(xué)中會出現(xiàn)教學(xué)不得要領(lǐng)及“亂堂”現(xiàn)象，教師的責(zé)任意識及自我反思能力還有待提高。

二、課程安排在認(rèn)識上存在誤區(qū)，部分學(xué)校課時不足

據(jù)我們調(diào)查朝陽區(qū)62%學(xué)校按照規(guī)定開足2課時/周，2008～2009年度， 19%的學(xué)校在第二學(xué)期講課時縮減為1學(xué)時/周。

三、教師實驗教學(xué)能力不足，實習(xí)耗材問題存在政策缺陷，從而導(dǎo)致技術(shù)學(xué)科的實踐教學(xué)理論化

通用技術(shù)實驗教學(xué)對教師的實踐操作能力要求較高，除電子技能是最基本的能力外，還綜合了金工、木工等多學(xué)科技能，所有教師都或多或少存在實驗教學(xué)指導(dǎo)能力的欠缺，需要長期學(xué)習(xí)培訓(xùn)才能有效緩解這種矛盾。

另外，通用技術(shù)實驗教學(xué)對耗材需求較多，現(xiàn)政策不允許對學(xué)生收費，學(xué)校現(xiàn)有的經(jīng)費不能滿足學(xué)科的實驗教學(xué)需要。依據(jù)區(qū)編學(xué)生實驗手冊（北京市的實驗手冊正在研制中），通過市場調(diào)研得知，每學(xué)期生均51元才能滿足教材實驗要求，但目前全區(qū)各普通高中通用技術(shù)生均實際消耗只有27元（只含公立校數(shù)據(jù)，若統(tǒng)計私立校則更低），離實際教學(xué)的需要差距較大。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的思考與實施

針對以上問題，筆者設(shè)想從教學(xué)管理制度建設(shè)、師資隊伍教學(xué)能力提升、常態(tài)課實施監(jiān)控、學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平監(jiān)控以及教學(xué)資源開發(fā)利用等5個方面進(jìn)行監(jiān)控，建立健全通用技術(shù)教學(xué)環(huán)境，有效解決學(xué)科發(fā)展的不利因素，為通用技術(shù)課堂教學(xué)的有效實施提供保障。

表1 朝陽區(qū)通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容

一、明確監(jiān)控目標(biāo)與監(jiān)控內(nèi)容

為貫徹質(zhì)量工程，搞好通用技術(shù)學(xué)科質(zhì)量管理工作，筆者提出以“發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力”為目標(biāo)的通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控策略，以落實通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的課程理念和目標(biāo)要求，全面提升通用技術(shù)學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)技術(shù)領(lǐng)域新課程改革向縱深化發(fā)展。

依據(jù)質(zhì)量管理理論和人本原理，從影響教學(xué)質(zhì)量的人、設(shè)施、材料、方法和環(huán)境出發(fā)，結(jié)合基本的教育教學(xué)規(guī)律和我區(qū)通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)特點和師資隊伍狀況，對通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容整合細(xì)分如表1。

各校還要注意引進(jìn)人才，加強(qiáng)與技術(shù)領(lǐng)域、教育領(lǐng)域?qū)＜业暮献?，集中各方面的?yōu)勢，共同推進(jìn)學(xué)科的發(fā)展。

二、采用的監(jiān)控策略

針對朝陽區(qū)通用技術(shù)開課現(xiàn)狀及教師隊伍結(jié)構(gòu)特點，參考監(jiān)控內(nèi)容三級分類指標(biāo)，為保證學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，必須在制度建設(shè)、教師專業(yè)化發(fā)展、常態(tài)課教學(xué)、學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平及課程物質(zhì)資源的開發(fā)和使用等5個方面進(jìn)行全方位監(jiān)控，通過決策、計劃、組織和調(diào)控的優(yōu)化，促使以人為核心的教學(xué)資源運行狀態(tài)的最優(yōu)化，使其在教學(xué)中最大限度地發(fā)揮作用。

1.教學(xué)管理制度監(jiān)控。

嚴(yán)格學(xué)校課程管理。依法辦學(xué)、依法執(zhí)教是課程實施的基礎(chǔ)，落實到基層學(xué)校就是要嚴(yán)格執(zhí)行市、區(qū)教委關(guān)于課程設(shè)置的有關(guān)規(guī)定，按要求開齊課程、開足課時，優(yōu)化教學(xué)人員配置，創(chuàng)造條件保證通用技術(shù)學(xué)科理論、實驗教學(xué)的正常開展。

細(xì)化機(jī)制、創(chuàng)新方式、加強(qiáng)常規(guī)。精細(xì)管理機(jī)制，創(chuàng)新管理方式，充分利用教研組的工作機(jī)制，調(diào)動其工作積極性，發(fā)揮教研組的日常管理中的地位和作用，以達(dá)到完善和創(chuàng)新管理的目的。首先要健全學(xué)校教學(xué)管理制度。學(xué)校要制定或完善通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)工作的研究、分析、檢查、報告制度，并建立制度落實的各種工作檔案。教研組按要求將教師到崗情況、課程進(jìn)度、學(xué)生出勤、任課教師課堂管理、學(xué)生課堂教學(xué)表現(xiàn)、校本教研活動的安排及完成情況等事項定期匯總，報告主管主任，以精細(xì)化管理監(jiān)控教師的教學(xué)行為，以過程管理優(yōu)化學(xué)科質(zhì)量，以過程控制結(jié)果。其次建立健全教學(xué)分析制度。基層教研組要對學(xué)科教學(xué)情況報告進(jìn)行分析，結(jié)合校本教研活動，及時解決教學(xué)中的問題，力爭做到教學(xué)問題周周清、段段清，確保學(xué)科教學(xué)質(zhì)量環(huán)環(huán)不留隱患。最后，還要推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理。

制定通用技術(shù)教師評價機(jī)制。通用技術(shù)課程的順利實施有賴于通用技術(shù)教師們的力量，能否發(fā)揮教師的能動性、調(diào)動教師的積極性，需要通過有效的評價、激勵機(jī)制來保證。作為一門全新的課程，在實施過程中教師們會遇到很多問題或困難，教師們?nèi)绾谓鉀Q問題、克服困難，需要良好的評價、激勵機(jī)制來引導(dǎo)。系統(tǒng)的教師評價、激勵機(jī)制的建立是教師順利實現(xiàn)專業(yè)成長的基本保障。從本質(zhì)上來說，教師評價會起到鑒定、導(dǎo)向、控制、激勵、教育的功能。

2.師資專業(yè)發(fā)展監(jiān)控。

監(jiān)控教師由兼職型向?qū)Ｂ毿娃D(zhuǎn)變。

實現(xiàn)通用技術(shù)教師由原學(xué)科向新學(xué)科的轉(zhuǎn)型，既要有思想觀念上的轉(zhuǎn)變，還要有行為方式上的轉(zhuǎn)變，二者統(tǒng)一才是真正意義上的學(xué)科轉(zhuǎn)型。

從思想觀念上來說，通用技術(shù)教師必須理解通用技術(shù)課程產(chǎn)生的歷史必然性；通用技術(shù)課程對于學(xué)生、教師、甚至整個國家未來的重要意義；通用技術(shù)課程的內(nèi)涵與特質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，通過對自身的準(zhǔn)確把握，確定是否從事該課程的教學(xué)。而一旦選擇做一名通用技術(shù)教師，就應(yīng)以一種發(fā)自內(nèi)心的愿景引導(dǎo)自己在實際工作中的行為，以正確的價值觀、積極的心態(tài)彌補(bǔ)自身的不足，克服現(xiàn)實的困難，以一種堅定的自我信念指導(dǎo)實踐，最終實現(xiàn)用現(xiàn)實的思想觀念指導(dǎo)工作行為。這種觀念的轉(zhuǎn)變，需要不斷的外部思想工作和自身心理斗爭不斷碰撞產(chǎn)生的結(jié)果，學(xué)校行政管理者和區(qū)學(xué)科教研員的導(dǎo)向性作用至關(guān)重要。

從行為方式來說，通用技術(shù)教師要積極主動地通過多種渠道加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力，以達(dá)到通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)的基本要求。需要指出的是，教師專業(yè)化發(fā)展僅靠某一階段的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)是無法真正獲得的，重要的是在教學(xué)實踐中學(xué)以致用，總結(jié)創(chuàng)新，把不斷優(yōu)化的知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力，以終身學(xué)習(xí)的態(tài)度來對等這門全新的課程。

知行合一的轉(zhuǎn)型是通用教師隊伍穩(wěn)定的思想基礎(chǔ)，原勞技學(xué)科的教訓(xùn)就是沒有在根本上重視教師的轉(zhuǎn)型問題，致使教師隊伍不斷流動和流失，學(xué)科質(zhì)量始終在一個瓶頸上徘徊不前，嚴(yán)重掣肘學(xué)科隊伍的發(fā)展和壯大。

形成通用技術(shù)教師發(fā)展支持系統(tǒng)。

一方面要完善組織結(jié)構(gòu)，形成對通用技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的全面支持。首先，成立從區(qū)級通用技術(shù)學(xué)科專家指導(dǎo)組，對各校通用技術(shù)課程的實施情況進(jìn)行調(diào)研，針對問題提出解決方案，并承擔(dān)一定的監(jiān)督、組織、研究、評價、指導(dǎo)、提供資源服務(wù)等的作用；成立新興學(xué)科專項發(fā)展基金，用于通用技術(shù)課程教師隊伍發(fā)展提升工作。其次，成立以研訓(xùn)部門為核心的區(qū)級通用技術(shù)核心業(yè)務(wù)組（以區(qū)級兼職教研員為主），加強(qiáng)對通用技術(shù)課程的教學(xué)研究和學(xué)校教學(xué)的指導(dǎo)，定期組織教研活動；在政策措施、經(jīng)費投入、教學(xué)管理、指導(dǎo)與服務(wù)等方面進(jìn)行專項檢查和監(jiān)督，并將學(xué)校新課程教學(xué)工作的開展情況納入到對學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)和評估工作中；同時，向行政部門提供本區(qū)域在實施新課程過程中的各種意見和建議。最后，在學(xué)校層面，有2名及以上的通用技術(shù)教師需設(shè)立通用技術(shù)學(xué)科教研組，負(fù)責(zé)學(xué)校通用技術(shù)教學(xué)、教研工作，定期組織校本教研活動。學(xué)校也應(yīng)定期聽取學(xué)科專項匯報，為通用技術(shù)教師提供發(fā)展的條件，了解新興學(xué)科發(fā)展所需的資源或經(jīng)費等。

通用技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)監(jiān)控可采取三級監(jiān)控的辦法實施，即區(qū)級監(jiān)控、校教研組監(jiān)控及教師自我監(jiān)控。

國外關(guān)于自我監(jiān)控與組織成員的組織行為的相關(guān)研究中發(fā)現(xiàn)，自我監(jiān)控與組織行為存在密切關(guān)系。

另一方面，教研部門要從學(xué)科管理入手，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，創(chuàng)設(shè)發(fā)展平臺，打造優(yōu)質(zhì)梯隊。首先，加強(qiáng)理論建設(shè)。理論對實踐具有指導(dǎo)意義，優(yōu)秀的實踐要靠理論來支撐。通用技術(shù)學(xué)科中關(guān)于技術(shù)的理論、關(guān)于技術(shù)教育的理論等都有待發(fā)展。其次，抓好實踐環(huán)節(jié)。學(xué)科的建設(shè)根植于具體的實踐環(huán)節(jié)中，實踐能檢驗理論的合理性，又能為理論的建設(shè)提供事實的依據(jù)。通用技術(shù)這樣的新學(xué)科，需要在實踐中不斷摸索、不斷總結(jié)經(jīng)驗。最后，有計劃、有步驟地培養(yǎng)青年、骨干教師，以品牌形象引領(lǐng)教師隊伍發(fā)展，推動學(xué)科教學(xué)質(zhì)量全面提升。區(qū)級研訓(xùn)部門要在學(xué)科管理方面有效整合，明確學(xué)科隊伍培養(yǎng)目標(biāo)，在3～5年內(nèi)有計劃、有步驟、分層次地培養(yǎng)一批學(xué)術(shù)梯隊，并為他們創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，發(fā)揮其專業(yè)特長和教學(xué)優(yōu)勢，使之成為學(xué)科發(fā)展的推動力量。

三、常態(tài)課實施監(jiān)控

1.以區(qū)級學(xué)科導(dǎo)向性研訓(xùn)為手段。

區(qū)級學(xué)科研訓(xùn)監(jiān)控是教師提高教學(xué)基本功和課堂教學(xué)能力的最有效手段。學(xué)科教研員聽課是課堂教學(xué)質(zhì)量過程監(jiān)控的一種重要形式，教研員深入課堂進(jìn)行隨堂聽課和重點聽課，對一堂課要體現(xiàn)出的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、學(xué)生能力的培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果進(jìn)行分析評估。并在課余深入聽取學(xué)生意見，了解學(xué)生對課堂教學(xué)的看法，課后幫助教師分析教學(xué)過程存在的不足之處，以進(jìn)一步提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量。教研員利用自身學(xué)科教學(xué)信息優(yōu)勢，幫助青年教師提高教學(xué)基本功，調(diào)整教學(xué)中存在的問題和不足，及時改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.以學(xué)校教研組常態(tài)教研活動為保證。

區(qū)級課堂教學(xué)監(jiān)控只是一種輔助形式，教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣主要看常態(tài)課教學(xué)的實施。各校已經(jīng)建立了完備的聽評課制度，尤其是教研組聽課已經(jīng)被各校納入了量化管理。但信息反饋制度還不完善，尤其類似通用技術(shù)這樣的非考學(xué)科，被關(guān)注的程度很低。若把監(jiān)控權(quán)下放到教研組，又有很多“人情”因素不容易監(jiān)控，所以建議基層學(xué)校還要建立完善聽評課信息反饋制度，定期聽取學(xué)科教研組的意見和建議，將常態(tài)課質(zhì)量納入日常管理，隨時糾偏才能提高實施質(zhì)量。

3.提升教師自我監(jiān)控能力為途徑。

自我監(jiān)控能力是個體在人際交往中表現(xiàn)出的某種心理傾向和在一定目標(biāo)的導(dǎo)引下對自己的形象、行為進(jìn)行自我觀察，并根據(jù)外部情境因素進(jìn)行自我控制和自我調(diào)節(jié)的能力。

一個具有良好自我監(jiān)控能力的教師在教育教學(xué)生活中會表現(xiàn)出較好的適應(yīng)性，能減緩和消除職業(yè)倦怠、職業(yè)焦慮、職業(yè)壓力，維護(hù)自己的心理健康水平，感染影響學(xué)生，受到學(xué)生喜歡，進(jìn)而提高教育教學(xué)效能。

教師的自我監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)可以依據(jù)學(xué)生常態(tài)課表現(xiàn)、作品評價、階段測試及模塊考試、會考等過程和結(jié)果，采取定性、定量分析法得出結(jié)論，再針對問題進(jìn)行有目的的自我矯正。

四、學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平監(jiān)控

通用技術(shù)學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平可通過觀察、交流、測驗、試驗操作、作品展示、自評互評、過程評價記錄、模塊及會考成績等多種方式取得。教師要定期收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)和資料，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對其發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行描述和判斷，在一定的目標(biāo)指引下，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和實際情況，給予學(xué)生反饋并提出具體的改進(jìn)建議，而不只是簡單地給學(xué)生下一個結(jié)論。

區(qū)通用技術(shù)教研室也會定期開展調(diào)研工作，并結(jié)合模塊考試、會考等抽樣分析數(shù)據(jù)，收集學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平信息，不斷調(diào)整教研工作思路，及時將信息反饋給基層學(xué)校及任課教師，以便改進(jìn)教學(xué)，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的發(fā)展和提高。

五、課程的物質(zhì)資源開發(fā)和有效利用情況監(jiān)控

目前朝陽區(qū)專用教室設(shè)備、工具、教具及教學(xué)多媒體設(shè)備均已高標(biāo)準(zhǔn)配置到位，但實踐性教學(xué)除要求有足夠的資金、場地、設(shè)備等條件外，還要求教師具有全面的專業(yè)知識、熟練的專業(yè)技能技巧、豐富的實踐經(jīng)驗和實操性的動手能力。 所有這些技能要求都需要一個長期的實踐和培訓(xùn)過程，所以目前通用技術(shù)的物質(zhì)資源使用情況還理想，和課標(biāo)及教材的要求有很大差距，需要不斷加大試驗教學(xué)監(jiān)控力度，使通用技術(shù)課程物質(zhì)資源得以有效利用，發(fā)揮其為學(xué)生技能發(fā)展的最大化效應(yīng)。目前，朝陽區(qū)通用技術(shù)教研室已編制了學(xué)科試驗教學(xué)手冊，2009年9月將按試驗手冊的要求進(jìn)行試驗教學(xué)檢查監(jiān)督，督促、指導(dǎo)通用技術(shù)教師進(jìn)行試驗教學(xué)操作指導(dǎo)。

總之，在課程實施伊始即嚴(yán)格加強(qiáng)課程管理，避免矛盾的積累而影響學(xué)科在新課程改革中的地位和作用，長期的積弱會使新興學(xué)科的發(fā)展陷于困境。希望通過上述舉措能使通用技術(shù)課程走向健康發(fā)展的軌道。

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