馬多思 劉艷平

從2010年初開始,一股開放課熱潮在中國(guó)大陸網(wǎng)友中蔓延開來,這些被稱為“淘課族”“網(wǎng)課粉”的群體在不到一年的時(shí)間內(nèi)迅速增長(zhǎng),以麻省理工學(xué)院(MIT)為代表推出的開放課對(duì)這些年輕人有著極大的吸引力。但在國(guó)外開放課程火爆網(wǎng)絡(luò)的同時(shí),人們不禁要問中國(guó)名校的開放課在哪里?中國(guó)高校到底有沒有自己的開放課程?為什么在這輪“淘課”盛宴中,中國(guó)高校拿不出自己特色的菜品?

分享與動(dòng)機(jī)

“我們宣傳得太不夠了,宣傳方面就要靠你們媒體幫忙了?！?1月23日中午,美國(guó)科羅拉多礦業(yè)學(xué)院采礦工程終身教授、中國(guó)開放式教育資源共享協(xié)會(huì)(CORE)主席王逢旦有些無奈地對(duì)《中國(guó)新聞周刊》說。

這個(gè)名為“中國(guó)開放式教育資源共享協(xié)會(huì)”的機(jī)構(gòu)位于北京的中央廣播電視大學(xué)大樓內(nèi)一間小辦公室內(nèi),在中國(guó)做著推廣開放課的工作。

CORE的成立緣于MIT的開放課程計(jì)劃。2002年前后,MIT認(rèn)為需要公開課程的最大人群應(yīng)該在中國(guó),想到中國(guó)推廣,在初期嘗試不力后,得知王逢旦教授從1978年起就開始在中國(guó)做教育交流工作,于是找到他,委托他全權(quán)代理MIT在中國(guó)開放課程的推廣。2003年秋,通過王逢旦的努力,在(中國(guó))教育部和一些高校的支持下,CORE在北京成立。

作為一個(gè)大學(xué)聯(lián)合體機(jī)構(gòu),CORE由26所大學(xué)和中央廣播電視大學(xué)以及44所地方廣播電視大學(xué)會(huì)員單位構(gòu)成,其宗旨是吸引以MIT為代表的世界優(yōu)秀大學(xué)的開放資源,用以提高中國(guó)教育質(zhì)量,同時(shí)把中國(guó)的“精品課程”推廣到國(guó)外去。因?yàn)檎n程的推廣是義務(wù)行為,CORE的運(yùn)營(yíng)費(fèi)用主要依靠美國(guó)惠勒特基金會(huì)每年20萬美元的資助。

“錢真的很少,我作為管理者一分工資不拿,我的各種費(fèi)用都是自己想辦法負(fù)擔(dān)?！蓖醴甑┱f。

因?yàn)橘Y金所限,CORE的運(yùn)作離不開大量志愿者的參與。目前,CORE擁有上千名志愿者,已翻譯出500門國(guó)外開放課程,還把20多門中國(guó)“精品課程”譯成英文讓世界共享。此外,CORE還多次組織召開國(guó)際會(huì)議,交流中外開放課程。同時(shí),他們還用MIT開放課與中國(guó)很多大學(xué)的課程做對(duì)比研究,分析中國(guó)的教學(xué)方法與MIT的有什么不同。

在清華大學(xué)教務(wù)處,李向榮一直負(fù)責(zé)清華與CORE的合作事項(xiàng)。工作內(nèi)容并不復(fù)雜,CORE每年都向全國(guó)高校發(fā)布項(xiàng)目安排,每年5月合作的高校就去看CORE更新的開放課程,對(duì)感興趣的開放課程進(jìn)行申報(bào),申報(bào)內(nèi)容包括翻譯課程在教學(xué)中的使用,然后寫一個(gè)應(yīng)用報(bào)告提交給CORE。翻譯好的課程,CORE會(huì)上傳到自己的網(wǎng)站上。簡(jiǎn)言之,就是把開放課程本土化,在會(huì)員院校中進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用、對(duì)比和研究。

通過CORE,開放課算是進(jìn)入了中國(guó)。但首先遭遇的問題是國(guó)內(nèi)機(jī)構(gòu)對(duì)推廣者動(dòng)機(jī)的懷疑——世界一流高校的課程,可以免費(fèi)借鑒參考,會(huì)有這樣的好事?至今,仍有不少人對(duì)國(guó)外高校的做法心存疑惑。

2003年,當(dāng)王逢旦向中國(guó)的大學(xué)校長(zhǎng)們推薦開放課程計(jì)劃時(shí),一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)上來就質(zhì)疑:“他們?yōu)槭裁催@樣做?不會(huì)是有什么目的吧?”每當(dāng)這時(shí),王逢旦就會(huì)反問一句:“教育的目的是什么?”看到校長(zhǎng)們默不做聲,他接著說:“把知識(shí)傳播給下一代,人類共同開發(fā)的智慧為全人類分享,這會(huì)有什么問題呢?”

“(開放課程)就是一種分享知識(shí)的精神。”李向榮說,“在和CORE合作過程中,我覺得共享精神似乎完全融入到了MIT這些老師的文化和生活中,中國(guó)的老師可能在這方面還不能和他們相比?！?/p>

門庭冷落的“精品”

就在CORE開始把開放課介紹給國(guó)內(nèi)高校的同時(shí),在中國(guó)教育部的支持與資助下,帶有中國(guó)特色的開放課程“精品課工程”出爐。

2003年4月,教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》,其中闡釋“精品課工程”建設(shè)目的:“(精品課程)促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,進(jìn)一步促進(jìn)教授上講臺(tái),全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,造就數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才,提升我國(guó)高等教育的綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力?！?/p>

王龍是中國(guó)人民公安大學(xué)教務(wù)處高等教育研究室教師,對(duì)“精品課工程”有著長(zhǎng)期的研究。據(jù)他介紹,“精品課工程”是世界范圍內(nèi)開放教育資源實(shí)踐的一部分,中國(guó)的精品課與國(guó)外的公開課相比,精品課采取逐級(jí)遴選、內(nèi)外結(jié)合的方式,為激勵(lì)和保障課程質(zhì)量,教育部會(huì)給予精品課資金支持和榮譽(yù)評(píng)選。一些高校會(huì)對(duì)獲得承擔(dān)精品課程資格的骨干教師,在專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任時(shí)給予優(yōu)先考慮,課程教學(xué)建設(shè)經(jīng)費(fèi)也會(huì)予以優(yōu)先支持。

CORE高級(jí)主管延二芳認(rèn)為,教育部推出“精品課工程”,有個(gè)背景就是高考擴(kuò)招后,一些地區(qū)的高校教學(xué)質(zhì)量下降,精品課的推出,希望對(duì)這些教育落后地區(qū)和一些教學(xué)質(zhì)量不高的院校起到指導(dǎo)和提高的作用。

在CORE“掌門人”王逢旦看來,國(guó)內(nèi)精品課與國(guó)外開放課有本質(zhì)區(qū)別:中國(guó)的精品課有政府支持,學(xué)校積極性高,參與精品課的教師可以從國(guó)家獲得經(jīng)濟(jì)與名譽(yù)的獎(jiǎng)勵(lì);國(guó)外的開放課沒有政府參與,各學(xué)校都是自己找錢,授課教授們也許會(huì)因?yàn)殚_放課獲得很大聲譽(yù),有更多的學(xué)生愿意報(bào)他的課,他的著作可能也會(huì)因此更受歡迎,但這都是來自民間的認(rèn)同;同時(shí),王逢旦認(rèn)為國(guó)內(nèi)的精品課內(nèi)容“深”且“蕪雜”,不如國(guó)外的開放課程那樣適合學(xué)生學(xué)習(xí)掌握?！傲硗饩氛n幾乎沒有更新,做完就完了。而國(guó)外開放課程總是留下教授的郵箱甚至電話,他們有時(shí)會(huì)根據(jù)觀看者的意見改進(jìn)自己的課程?！?/p>

筆者從國(guó)家精品課程資源網(wǎng)上看到,截至2010年11月10日,國(guó)家級(jí)精品課程已達(dá)3523門,省級(jí)精品課程8409門,校級(jí)精品課程8034門。

但現(xiàn)實(shí)狀況是,“淘課族”們對(duì)國(guó)內(nèi)精品課的了解甚少,一些知曉的網(wǎng)友也對(duì)其評(píng)價(jià)不高,有網(wǎng)友在百度知道中寫到:花那么多錢做了很多重復(fù)的精品課,但很多人不能用,因?yàn)闆]有權(quán)限。很多精品課就為拿到資金,拿到項(xiàng)目,做完一件事情就結(jié)束了,哪管推廣?

“那些‘精品,不是網(wǎng)頁(yè)打不開,就是堆砌了一些不知所云的所謂論文!”北京某高校的一位博士生直言不諱。他曾幫導(dǎo)師申請(qǐng)過國(guó)家級(jí)精品課程。“只要錄一段上課視頻,再把課件什么的交上去就行了,根本沒有從接受者的角度進(jìn)行過任何考慮和設(shè)計(jì)?！彼麍?jiān)信,這樣的網(wǎng)上課程,對(duì)自學(xué)者不會(huì)有任何實(shí)質(zhì)性的幫助。

筆者發(fā)現(xiàn),其實(shí)像北大、人大等一些高校也有自己的開放式課程。為檢驗(yàn)國(guó)內(nèi)大學(xué)的精品課是否能順暢地觀看,筆者點(diǎn)擊人民大學(xué)網(wǎng)首頁(yè)的“開放課程”,即可進(jìn)入一個(gè)名為“網(wǎng)上人大開放課程”的頁(yè)面。用戶經(jīng)過簡(jiǎn)單注冊(cè)后,就可以選擇課程開始“上課”了。

課程包括管理類、法學(xué)類、文學(xué)類、經(jīng)濟(jì)類、基礎(chǔ)類五大類22門課。隨意點(diǎn)擊一門課,出現(xiàn)的是課程大綱、課程講解、綜合練習(xí)、例題分析、相關(guān)案例、樣卷、參考文獻(xiàn)。但課程以文本和PPT形式呈現(xiàn),沒有老師、沒有學(xué)生、沒有課堂互動(dòng)。“和自己看書也沒什么不一樣”,一位網(wǎng)友留言說,“上過一次就夠了,覺得很沒勁?！?/p>

在北大教學(xué)網(wǎng)上,可以找到108門公開課,與人大相比,北大的公開課看起來精致許多,附有資料圖片和視頻,甚至還有部分學(xué)生作業(yè)。清華大學(xué)網(wǎng)站上也有精品課設(shè)置,打開還比較順暢。

事實(shí)上,目前許多國(guó)內(nèi)高校都在自己網(wǎng)站推出了“精品課程”,這是按照教育部推行的“全國(guó)高等院校精品課程建設(shè)”設(shè)置,將各個(gè)學(xué)科的優(yōu)秀課件放在網(wǎng)上。但是,除少數(shù)院校外,很多嘗試觀看的人都在抱怨“不是打不開,就是一堆枯燥的PPT”,形式大于內(nèi)容,根本沒有從聽課者的角度考慮過。

不僅是網(wǎng)民,CORE主席助理盧健也經(jīng)常遇到打不開某些大學(xué)精品課網(wǎng)頁(yè)的事情,他認(rèn)為國(guó)內(nèi)只有財(cái)大氣粗的清華,能做到精品課網(wǎng)頁(yè)始終能順暢打開,內(nèi)容也比較精致,水準(zhǔn)在國(guó)內(nèi)是最高的。

“不是錢的問題”

總體而言,無論是高校的“精品課”還是CORE網(wǎng)站上公布的開放課,與“人人字幕組”、新浪、網(wǎng)易等提供開放課視頻的網(wǎng)站相比,都有些門庭冷落、乏人問津。

對(duì)此,王逢旦認(rèn)為,一是因?yàn)閲?guó)內(nèi)高校以及CORE宣傳乏力;另一方面,他覺得現(xiàn)在受追捧的開放課都是中國(guó)網(wǎng)友接受起來比較容易的基礎(chǔ)類課程,“而且有中文字幕”。而CORE組織高校翻譯的課程很多是專業(yè)程度很深的課程,不易引起普通網(wǎng)民的興趣?！癕IT的開放課程除了有適合大眾觀看的外,也有很多是屬于與世界各高校資源互換共享的部分,那里的很多課件只適合學(xué)術(shù)界的專業(yè)人員?！?/p>

但真正原因可能不僅如此,一個(gè)客觀存在的事實(shí)是,無論是參與開放課內(nèi)容建設(shè)的門戶網(wǎng)站還是像“人人字幕組”這樣有大量網(wǎng)民基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)論壇,其人氣都是國(guó)內(nèi)院校及CORE的網(wǎng)站所無法比擬的。對(duì)此,CORE主席助理盧健,近日撥通了“人人字幕組”的聯(lián)系電話,希望雙方有所合作。“既然大家做的事情有交集,都是想把外國(guó)名牌大學(xué)的開放課程更好地介紹到中國(guó),能不能探討一下合作的可能?”盧健在電話中表達(dá)了他們的意愿,對(duì)此建議,“人人字幕組”給了明確答復(fù),“完全可以合作”。

但是,除了網(wǎng)站人氣問題,在內(nèi)容建設(shè)本身,CORE及高校網(wǎng)站也缺少親和力。CORE翻譯的都是文本格式的內(nèi)容,而視頻節(jié)目中卻沒有中文字幕,所以一直不被網(wǎng)民關(guān)注。不僅如此,國(guó)內(nèi)的精品課被翻譯成外文的也少之又少,在CORE網(wǎng)站上,目前只有區(qū)區(qū)的20多門。王逢旦解釋這種現(xiàn)象時(shí)說:“中譯英要比英譯中難很多,而且成本也更大?！?/p>

翻譯問題限制的是國(guó)內(nèi)開放課向國(guó)外推廣的力度,而對(duì)于國(guó)內(nèi)精品課在國(guó)內(nèi)也乏人追捧,則有更深層面的原因。

北京航空航天大學(xué)原校長(zhǎng)沈士團(tuán)談到了中國(guó)老師們的顧慮:“有的課程我們和別的學(xué)校一樣,已經(jīng)放到校園網(wǎng)上去了,但是要放到社會(huì)的網(wǎng)上去,你就要琢磨我們的很多課程水平是否能達(dá)到。有的老師也怕自己的課件被抄。”

清華大學(xué)的李向榮則干脆不看好開放課在中國(guó)的發(fā)展:“不是錢的問題,MIT在開放課程中有專門的工作小組,組織工作做好了,教師的時(shí)間負(fù)擔(dān)就很小。清華可能還做不到,老師參與開放課花費(fèi)精力很大。另外清華的課程建設(shè)還任重道遠(yuǎn),首先要把自己的東西搞好,才能拿出來。但這個(gè)日程表我就說不好了,總之我沒看出有什么太大希望?！?/p>

中國(guó)地質(zhì)大學(xué)原校長(zhǎng)趙鵬大認(rèn)為,國(guó)人骨子里就沒有資源共享的習(xí)慣:“開放課程說起來很容易,但是實(shí)施起來很難?！薄?開放課)是一種習(xí)慣也是一種理念,我們總是習(xí)慣于你搞你的我搞我的,為什么說我國(guó)很多科學(xué)研究低水平重復(fù)?就是因?yàn)榛ハ嗖煌?資源無法共享,重復(fù)建設(shè)?！?/p>

除此之外,資金依然是國(guó)內(nèi)開放課不得不面對(duì)的制約因素。隨著惠勒特基金會(huì)給付的經(jīng)費(fèi)難以為繼,王逢旦不得不考慮CORE如何支撐下去的辦法?！懊赓M(fèi)的原則我們要絕對(duì)遵守,開放課程是絕對(duì)免費(fèi)的,但我們可以做服務(wù),比如幫助學(xué)生參加考試。我們也在想,是不是把一些公司的介紹放到我們的網(wǎng)上去,以增加收入來源。另外也想過設(shè)立會(huì)員制,與普通網(wǎng)民比,會(huì)員將有考試的權(quán)力……不論怎樣,提供免費(fèi)資源的同時(shí)是需要運(yùn)營(yíng)成本支撐的,沒有任何收入,最后只能導(dǎo)致免費(fèi)資源枯竭。” ★