謝桃香

一、我國高職會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

先來看一組數(shù)據(jù)：截至2008年底，中國大陸?yīng)毩⒃O(shè)置的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院超過1200所，占全國高?？倲?shù)70%左右，高職在校生超過1300萬，占全國高校在校生的一半多。而在這些高職院校和高職在校生中，會計專業(yè)和學(xué)習(xí)會計的學(xué)生也是占了一個相對偏高的比例。由此可見，會計專業(yè)的教育被日益提上日程。但是，隨著會計專業(yè)招生普及，在一些高職院校中，也存在一定的問題。

（一）高職院校會計學(xué)生水平參差不齊。在我國高考制度的人才選擇之下，有一部分學(xué)生高考落榜，但他們?nèi)杂锌是罄^續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，于是就會選擇門檻相對低一點的高職院校。同時，隨著高職院校的擴招，本偏向于理科的會計專業(yè)也招入了很多的文科生，雖然在培養(yǎng)人才面前是人人平等的，但是，不可否認的是，文科生在理性思維能力方面確實較弱，同時由于高中三年的文理分科，使得文科學(xué)生理科的基礎(chǔ)較差，這就造成了學(xué)生水平的差異，從而會導(dǎo)致老師在授課過程中難以把握講解內(nèi)容的難易度。最后的結(jié)果就是基礎(chǔ)較好的學(xué)生覺得課程過于簡單，沒有得到新的突破；基礎(chǔ)較差的學(xué)生完全沒有聽明白所講的內(nèi)容，毫無所獲。

（二）教學(xué)方式陳舊。會計專業(yè)是近年興起的一個專業(yè)，因此領(lǐng)域里功底深厚的專業(yè)老師相對缺失。大部分的會計老師是一些在社會工作崗位上工作的人士，而對于會計教學(xué)，也是趕鴨子上架，教學(xué)方式也是相對陳舊。對于教育學(xué)的知識不了解，更不知道如何表達。大部分老師就是按部就班地宣讀書本知識，至于學(xué)生能不能理解是另一回事。

此外，除了教師的教學(xué)方式陳舊之外，整個會計教學(xué)領(lǐng)域也處于相對理論化的狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識之后，沒有得到合理的運用，其掌握都是一些空的理論知識，很難得到實際的操作運用。只是在一些意識前衛(wèi)的學(xué)校，會設(shè)置一些會計實驗室，但是實驗室的教學(xué)也存在一定的問題。

（三）實驗室設(shè)備更新緩慢。實驗室教學(xué)逐漸成為會計教學(xué)的一種趨勢與必然，眾多的高職院校也意識到了會計學(xué)要在教學(xué)中有新的突破，也就必須尋找與之相配合的教學(xué)模式，因此，實驗室教學(xué)誕生。但是在日前的形式下，一大部分學(xué)校實行實驗室教學(xué)，僅是跟隨一種時尚，而在具體的操作過程中，根本不知道如何管理使用會計實驗室。一些實驗室在校方的申請下是建立起來了，但是更多的實驗室是自建立那天起，就沒有更換過任何東西，甚至也是很少讓學(xué)生得以充分利用。

（四）學(xué)校投入偏少。高職院校是新興起的一種教育模式，大部分的高職院校都屬于自主辦學(xué)，因此在資金方面，有時候會面臨一些問題，這必然會影響到學(xué)校對專業(yè)的投入。作為相對傳統(tǒng)的會計專業(yè)來說，學(xué)校的投入在一定程度上也是相對較少的。

二、會計專業(yè)教學(xué)新思路

高職院校是指經(jīng)濟社會發(fā)展到一定階段出現(xiàn)的一種新型高等教育，是和傳統(tǒng)普通高等教育有著不同質(zhì)的另一種類型的高等教育。是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。以上種種問題顯示，在這個新型的高等教育階段，依然存在一些問題，因此，解決這些問題，繼續(xù)發(fā)揮我國高職教育的“培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技術(shù)型和技能型專門人才”為根本目的。

（一）提高學(xué)生入學(xué)水平，進行因材施教。高職院校在一些專用性偏強的專業(yè)招生方面，要嚴格把關(guān)，例如會計招生，應(yīng)該偏向于學(xué)理工科的學(xué)生，即使可以招收一些文科生，那也需要該生在這方面有一定的優(yōu)勢或者是強烈的興趣，而不應(yīng)該是來者不拒。原則上，我國高職院校的招生對象應(yīng)是高中畢業(yè)生、高中同等學(xué)歷者（各類中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生）和高中同等學(xué)力者。

對于入校后學(xué)生水平參差不齊的情況，可以采取一個折中的辦法。對會計專業(yè)的學(xué)生進行分類，基礎(chǔ)好的與基礎(chǔ)相對薄弱的分開，實施因材施教。

（二）改進教學(xué)方式，理論與實踐結(jié)合。傳統(tǒng)的教師按本宣科的教學(xué)模式需要改變，最主要的途徑是加強理論與實踐相結(jié)合。對于教師來說，也要學(xué)會將書本的理論知識融入其在現(xiàn)實中的操作進行講課，這樣，不僅能使學(xué)生在第一時間明白所講的理論，而且在日后的工作中，也有具體的實踐意識。對于學(xué)生來說，不僅要學(xué)習(xí)書本理論知識，也要爭取一切可以實踐的機會。首先，高職會計學(xué)培養(yǎng)的主要目標是：培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線，具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。因此每個學(xué)生也應(yīng)力求將自己鍛煉成社會需要的實踐型人才。在校期間，充分利用實驗室模擬操作，尋找一些單位的實習(xí)機會，努力地培養(yǎng)個人的專業(yè)能力，達到理論與實踐相結(jié)合的高素質(zhì)目標。

（三）跟進時代需求，積極更新實驗設(shè)備。實驗室的配備，從一定層面上反應(yīng)了會計教學(xué)是跟隨時代要求的，但是在面臨日益發(fā)展的科學(xué)技術(shù)來說，實驗室教學(xué)也是需要不斷更新的。首先，從設(shè)備上來說，需要積極更新，因為只有最新的設(shè)備才可以更好地接近時代發(fā)展的需要。因此，會計實驗室里的計算機以及相關(guān)軟件，是需要不斷更新的。其次，從實驗室教學(xué)理念上來說，老師學(xué)生都要充分利用好實驗室的資源，實驗室是社會的實驗基地，也許很多的東西并不可能就是工作之后所面臨的問題，但是，實驗室的社會工作會計模式的模仿，在一定的時候，起到的是提前接觸的作用，以至在實戰(zhàn)中不會覺得陌生。

（四）加大專業(yè)投入。毋庸置疑，任何一個專業(yè)要想取得實質(zhì)性的突破，一定是學(xué)校的大力投入。只要表現(xiàn)在兩個方面。一是加大專業(yè)設(shè)施的投入。尤其是對于實踐性較強的專業(yè)來說，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供盡量多的實踐機會，即使沒有步入社會的實踐經(jīng)驗，也應(yīng)該提供一些硬件設(shè)施的教學(xué)需要；二是加大師資的投入。對于師資較差的學(xué)校來說，一定要加大專業(yè)會計老師的培養(yǎng)，培養(yǎng)可以有多種方式，可以是老師繼續(xù)深造，也可以是與成功的學(xué)校老師互相學(xué)習(xí)。專業(yè)投入非常重要。

三、總結(jié)

綜上，會計教學(xué)將為我國培養(yǎng)大量一線經(jīng)濟核心的領(lǐng)軍人物，他們的專業(yè)技能以及素質(zhì)高低將決定著我國未來的發(fā)展趨向，因此我國高職院校會計實驗室建設(shè)、會計教學(xué)任重道遠，每一位老師和學(xué)生都應(yīng)為此努力。