楊蘭英

（湖南師范大學(xué) 歷史文化學(xué)院，湖南 長沙 410081）

張奚若教育思想論略

楊蘭英

（湖南師范大學(xué) 歷史文化學(xué)院，湖南 長沙 410081）

張奚若是新中國第二任教育部部長。在主持教育部工作期間，他主張：發(fā)展師范教育是我國教育戰(zhàn)線的最重要任務(wù)；實(shí)施全面教育，解決好學(xué)生升學(xué)、入學(xué)和就業(yè)的矛盾；依靠群眾開展掃除文盲工作。他的教育思想是我國這一時(shí)期主流教育思想的代表，對(duì)構(gòu)建我國社會(huì)主義教育體系貢獻(xiàn)頗大，有力地推動(dòng)了新中國教育事業(yè)的發(fā)展。

張奚若；教育；思想

張奚若（1889-1973），陜西朝邑(今屬大荔)人，著名的愛國民主人士、教育家。早年加入同盟會(huì)，參加過辛亥革命，后長期執(zhí)教于清華大學(xué)和西南聯(lián)大，是著名的民主革命斗士。新中國成立后，歷任中央人民政府委員、政務(wù)院政法委員會(huì)副主任、教育部部長、對(duì)外文化聯(lián)絡(luò)委員會(huì)主任、中國人民外交學(xué)會(huì)會(huì)長等職。

1952年11月至1958年2月，張奚若接替馬敘倫主持教育部工作，擔(dān)任新中國第二任教育部部長。在此期間，他廣泛調(diào)查，深入研究，提出了一系列既切合實(shí)際又富有遠(yuǎn)見的教育思想，在實(shí)踐中產(chǎn)生了積極效果，對(duì)構(gòu)建我國社會(huì)主義教育體系貢獻(xiàn)頗大，有力地推動(dòng)了新中國教育事業(yè)的發(fā)展。張奚若教育思想是在我國從新民主主義社會(huì)過渡到社會(huì)主義社會(huì)的時(shí)代背景下形成的，代表著我國這一時(shí)期主流教育思想。研究其教育思想，無論對(duì)于深化新中國教育史研究，還是總結(jié)新中國教育經(jīng)驗(yàn)，都具有較大的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

一、發(fā)展師范教育是我國教育戰(zhàn)線的最重要任務(wù)

1953年，國家先后召開了第二次全國教育工作會(huì)議和高等師范教育會(huì)議，會(huì)議著重討論了師范教育的重要性和師資建設(shè)的有關(guān)問題。師范教育的重要性表現(xiàn)在其與普通學(xué)校和國家人才培養(yǎng)的緊密聯(lián)系上，國家工業(yè)化建設(shè)需要的技術(shù)人才和干部大多由各級(jí)學(xué)校培養(yǎng)，而各級(jí)學(xué)校的教師隊(duì)伍則是由師范類學(xué)校培養(yǎng)。張奚若在高等師范教育會(huì)議上發(fā)言說:“高等師范學(xué)校辦的好壞、數(shù)量多少，直接影響中等學(xué)校的質(zhì)量和數(shù)量，間接影響到國家培養(yǎng)建設(shè)干部的計(jì)劃?！保?］如果師范教育搞不上來，普通學(xué)校的師資就會(huì)出問題，國家培養(yǎng)干部的計(jì)劃也會(huì)受到影響。所以“發(fā)展師范教育，尤其是高等師范教育，是我們最重要的任務(wù)”［2］。那么如何來抓好師范教育呢？張奚若認(rèn)為師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，建議從以下幾個(gè)方面努力，改善師資現(xiàn)狀，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

1.培養(yǎng)新師資的同時(shí)團(tuán)結(jié)好現(xiàn)有師資

張奚若認(rèn)為，我們大力培養(yǎng)新師資的同時(shí)也必須團(tuán)結(jié)、教育好現(xiàn)有師資，兩者不可偏廢，新舊教師之間應(yīng)該秉承“彼此尊重，團(tuán)結(jié)一致，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，取長補(bǔ)短”［1］的原則和諧相處，新教師需要改正自己不虛心、自高自大的態(tài)度和作風(fēng)，老教師也應(yīng)該加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，提高自己的思想業(yè)務(wù)水平，同時(shí)幫助新教師熟悉業(yè)務(wù)。

針對(duì)當(dāng)時(shí)一些高等師范學(xué)校有一批未開課老教師的情況，張奚若提出要以積極負(fù)責(zé)、慎重妥善的原則來安排這些教師，使其能為國家建設(shè)發(fā)揮作用。他將這批老教師劃分為六類，區(qū)別對(duì)待。觀點(diǎn)方法存在一定問題但有專門知識(shí)的，應(yīng)立即使其開課，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行思想改造；能夠經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)開課的，應(yīng)負(fù)責(zé)組織他們進(jìn)修，在一定時(shí)期內(nèi)促使他們能夠開課；在本校沒有合適工作，但在他?？梢园l(fā)揮作用的，應(yīng)調(diào)整其工作崗位；具有某一專長能夠從事研究工作但不符合教學(xué)要求的，應(yīng)分配其至研究工作崗位；既不能開課又不能擔(dān)任研究工作的，可以考慮調(diào)為學(xué)校職員或者介紹到中學(xué)任教；年齡過大，身體太壞，不能開課且不能工作的，應(yīng)按照相關(guān)制度準(zhǔn)其退休［1］。

2.堅(jiān)持正規(guī)學(xué)制的前提下積極采取臨時(shí)過渡辦法

國家正規(guī)學(xué)制規(guī)定，師范學(xué)校修業(yè)四年，師范?？茖W(xué)校進(jìn)修兩年方可執(zhí)教中等學(xué)校。正規(guī)學(xué)制師資培養(yǎng)的年限較長，難以緩和現(xiàn)有師資供需的矛盾。張奚若認(rèn)為，在保持正規(guī)學(xué)制不變的前提下，我們應(yīng)該積極采取一些必要且可行的臨時(shí)過渡辦法來滿足中等學(xué)校師資的需要。

一方面從師范學(xué)校內(nèi)部入手，根據(jù)師范學(xué)校和當(dāng)?shù)亟逃闆r調(diào)整畢業(yè)生工作方向。這主要包括兩種選擇，一種是縮短學(xué)制，例如，有些師范學(xué)院或某些系因?yàn)閹熧Y條件不足，可以允許其三年級(jí)的學(xué)生提前一年畢業(yè)。另一種選擇則是降低對(duì)師范類學(xué)校畢業(yè)生任教條件的要求，“原為培養(yǎng)初級(jí)中等學(xué)校教師的二年制專修科畢業(yè)生”可以通過“改變培養(yǎng)目標(biāo)并相應(yīng)地改變教學(xué)計(jì)劃”來擔(dān)任高中教師［1］。

另一方面要充分利用社會(huì)資源培養(yǎng)師資，張奚若認(rèn)為我們可以采用以下的方法來補(bǔ)充師范教育的不足。其一，利用其他學(xué)校教育資源培養(yǎng)師資。例如，綜合大學(xué)畢業(yè)生中可以抽調(diào)一批來供應(yīng)高級(jí)中等學(xué)校所需師資，體育學(xué)院和藝術(shù)學(xué)院亦可以代為培養(yǎng)相應(yīng)的師資。其二，張奚若建議“在各級(jí)機(jī)關(guān)團(tuán)體進(jìn)行精簡機(jī)構(gòu)中，可抽調(diào)一批具有適當(dāng)條件的人員，派到中等學(xué)校擔(dān)任教學(xué)工作?！逼淙F(xiàn)有師資通過短期培訓(xùn)可以派遣擔(dān)任更高一級(jí)的教學(xué)工作［1］。例如，解決中學(xué)師資缺額問題就可以提拔一些優(yōu)秀的小學(xué)教師通過短期培訓(xùn)來擔(dān)任初中教師［3］。

3.發(fā)揮好蘇聯(lián)專家的作用

張奚若認(rèn)為,“積極地向蘇聯(lián)學(xué)習(xí)是進(jìn)行教學(xué)改革的既定方向。但必須實(shí)事求是、有重點(diǎn)、有步驟地進(jìn)行，并應(yīng)認(rèn)真結(jié)合中國的實(shí)際。”既不能驕傲自大拒絕學(xué)習(xí)蘇聯(lián)，又不能照搬蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)，搞本本主義。

具體到師資隊(duì)伍建設(shè)上，如何結(jié)合中國實(shí)際，利用蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)建設(shè)自己的師資隊(duì)伍和提高師資隊(duì)伍水平呢？張奚若指出，發(fā)揮好蘇聯(lián)專家的作用是學(xué)習(xí)蘇聯(lián)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的主要途徑。具體到實(shí)際操作，可以從以下四個(gè)方面著手。第一，要利用中蘇友好的大環(huán)境，“爭(zhēng)取選送一定數(shù)量的學(xué)生到蘇聯(lián)留學(xué)”［1］，培養(yǎng)高等師范師資；第二，要充分發(fā)揮駐校蘇聯(lián)專家的作用，有蘇聯(lián)專家的師范學(xué)校，要明確專家的主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高高等師范的師資；第三，可以邀請(qǐng)?zhí)K聯(lián)專家有計(jì)劃地到各地輪回講學(xué)并舉行座談，亦可利用暑假組織學(xué)術(shù)講習(xí)會(huì)來提高教師的業(yè)務(wù)水平；第四，在蘇聯(lián)專家的指導(dǎo)下，舉辦大學(xué)教師短期進(jìn)修班，培養(yǎng)和提高師資。

二、實(shí)施全面教育，解決好學(xué)生升學(xué)、入學(xué)和就業(yè)的矛盾

建國初期，我國的教育事業(yè)得到了很大的發(fā)展，學(xué)校教育更是取得了長足的進(jìn)步。張奚若在“全力為祖國培育新的一代”的講話中列舉了一串?dāng)?shù)據(jù)來說明：“就學(xué)校教育來說，比較國民黨統(tǒng)治時(shí)期數(shù)字最高的一年（一九四六年），小學(xué)生已增加了107%，中學(xué)生增加了63.9%，高等學(xué)校學(xué)生增加了69.9%?！保?］然而快速發(fā)展的背后，中、小學(xué)校教育依然存在有需要改進(jìn)的地方。很多中小學(xué)校都出現(xiàn)了偏重智育，忽視學(xué)生美育和體育培養(yǎng)的現(xiàn)象，此外中小學(xué)生不能升學(xué)，學(xué)齡兒童不能入學(xué)的矛盾也日益突出。面對(duì)這些問題，張奚若提出了要重視學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)依靠群眾解決好學(xué)生升學(xué)、入學(xué)和就業(yè)的矛盾，根據(jù)實(shí)際發(fā)展中小學(xué)教育的主張。

1.實(shí)施全面教育，使學(xué)生獲得全面發(fā)展

張奚若高度重視中小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“實(shí)施全面教育，使學(xué)生獲得全面發(fā)展”，克服“只注重知識(shí)的傳授，忽視道德教育和體育衛(wèi)生的偏向”［5］。他主張要通過開展好學(xué)校的體育工作，支持少年兒童的科學(xué)技術(shù)和工藝活動(dòng)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)等方式培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的“三好學(xué)生”。

開展好學(xué)校的體育工作，首先要認(rèn)識(shí)到體育的重要作用。通過體育鍛煉，不僅可以強(qiáng)健體魄，還可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的優(yōu)良道德品質(zhì)；不僅可以“開闊學(xué)生的知識(shí)”，“對(duì)于神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展起著良好的作用……促進(jìn)腦力活動(dòng)”；還可以“在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的愛美觀念……培養(yǎng)他們的端正體態(tài)及美麗勻稱的動(dòng)作?！保?］而忽視體育，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)也必將導(dǎo)致學(xué)生的健康問題。張奚若特別提到了天津市學(xué)校學(xué)生健康狀況。因?yàn)楹鲆曮w育鍛煉，該市某兩個(gè)學(xué)?；嘉覆〉膶W(xué)生占總數(shù)的13.5%，市立三中免修體育的人數(shù)達(dá)90人，占總數(shù)的1/10。其次，要糾正學(xué)校體育工作中存在的誤區(qū)，一方面要反對(duì)“放羊式”教育，認(rèn)為體育只是“小四門”，“搞體育怕影響教學(xué)任務(wù)不能完成”［6］的錯(cuò)誤思想；另一方面也要反對(duì)不顧學(xué)生的身體狀況，強(qiáng)制其鍛煉，損害學(xué)生健康的行為。再次，體育工作應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實(shí)際進(jìn)行，反對(duì)因?yàn)椤盃I養(yǎng)不好，不能鍛煉”，“設(shè)備條件差，沒辦法搞”［6］等理由拒絕體育鍛煉。張奚若認(rèn)為，條件不好固然是事實(shí)，但是我們必須要立足現(xiàn)有條件開展必要的形式多樣的體育活動(dòng)。適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉是能夠促進(jìn)營養(yǎng)吸收的，而缺乏場(chǎng)地和器械亦可以通過徒手操、舞蹈、武術(shù)等鍛煉形勢(shì)達(dá)到強(qiáng)健體魄的目的。最后，要通過學(xué)習(xí)相關(guān)的體育教育知識(shí)，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部和體育教師的積極性和業(yè)務(wù)水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部要加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校體育教師也要有一定的主動(dòng)性，主動(dòng)改良教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生體育活動(dòng)。

張奚若認(rèn)為支持少年兒童的科學(xué)技術(shù)和工藝活動(dòng)就要反對(duì)兩種錯(cuò)誤傾向。一是對(duì)活動(dòng)的意義認(rèn)識(shí)不夠，缺乏對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)和重視的傾向；二是“片面地強(qiáng)調(diào)從勞動(dòng)教育觀點(diǎn)出發(fā)，通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，忽視了發(fā)展他們的思維能力，忽視了培養(yǎng)孩子們掌握生產(chǎn)的技能，忽視了在活動(dòng)中貫徹政治教育”［7］的傾向。他指出，開展少年兒童的科學(xué)技術(shù)和工藝活動(dòng)是全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要手段之一。教育部門、學(xué)校、教師都必須充分重視，要把它當(dāng)作實(shí)施基本生產(chǎn)技術(shù)教育中不可或缺的一部分，將其與整個(gè)教育過程結(jié)合起來，不僅要配合課堂教學(xué)，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征開展活動(dòng)。另外，社會(huì)各界也應(yīng)給予相應(yīng)的支持，特別是科學(xué)技術(shù)部門、廠礦、農(nóng)場(chǎng)等部門要為活動(dòng)開展提供便利。各學(xué)科領(lǐng)域的專家也應(yīng)該參與指導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)技術(shù)和工藝活動(dòng)，培養(yǎng)祖國的新一代。

張奚若敏銳地覺察到中小學(xué)教育存在有片面追求教學(xué)質(zhì)量、加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象，提出要改正學(xué)校教育中的主觀主義和形式主義錯(cuò)誤，批判“以多為勝”的思想，認(rèn)真貫徹教育部的教學(xué)計(jì)劃，想盡辦法減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。他認(rèn)為“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的根本辦法，是改善教材，提高教師和領(lǐng)導(dǎo)干部的水平”［8］，但是這只能作為長期的方針來執(zhí)行。我們要尋找其他的有效方法來控制學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。首先，教育行政部門要加強(qiáng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮對(duì)學(xué)校的監(jiān)督作用，制止學(xué)校和教師給學(xué)生增加不恰當(dāng)?shù)恼n業(yè)負(fù)擔(dān)。例如，不能給學(xué)生布置過多的課外習(xí)題，特別是反對(duì)布置那些既難解又不能增長知識(shí)的習(xí)題。其次，要嚴(yán)格執(zhí)行教育部關(guān)于中小學(xué)生課時(shí)和自習(xí)社團(tuán)活動(dòng)的限制規(guī)定，不得變相地增加學(xué)生課業(yè)活動(dòng)時(shí)間。再次，要糾正“揠苗助長”的教育模式，反對(duì)填鴨式教育，提倡全面教育理念，使學(xué)生德智體美綜合素質(zhì)得到提高。

2.解決好學(xué)生升學(xué)、入學(xué)和就業(yè)的矛盾

1957年出現(xiàn)了大量的高中和初中畢業(yè)生不能升學(xué)，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)齡兒童不能入學(xué)的現(xiàn)象，社會(huì)上也存在有一定程度的緊張情緒。學(xué)生升學(xué)、入學(xué)和就業(yè)的矛盾解決不好將直接影響到社會(huì)的穩(wěn)定和國家的建設(shè)大局。張奚若指出要積極引導(dǎo)群眾，依靠群眾，突出勞動(dòng)教育，緩解社會(huì)緊張情緒，逐漸形成新的熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的社會(huì)風(fēng)氣。

首先要引導(dǎo)群眾用發(fā)展的眼光看問題。不能只看到當(dāng)前中小學(xué)教育面臨的困難，還要看到建國以來，學(xué)校教育取得的長足進(jìn)步；不能只看到眼前教育事業(yè)的大發(fā)展，還要看到國家長遠(yuǎn)的建設(shè)規(guī)劃。張奚若強(qiáng)調(diào)，要引導(dǎo)群眾了解國家建設(shè)方針，認(rèn)識(shí)到中小學(xué)教育和師范教育，教育事業(yè)和工業(yè)建設(shè)之間的關(guān)系。中小學(xué)教育依賴于師范學(xué)校師資的培養(yǎng)，當(dāng)下師資培養(yǎng)嚴(yán)重不足已經(jīng)影響到中小學(xué)教育的發(fā)展。他指出，教育的發(fā)展取決于國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“文化教育建設(shè)必須在生產(chǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)上逐步予以發(fā)展”。如果教育事業(yè)“企圖越過經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，那就必然會(huì)分散重點(diǎn)建設(shè)的力量，影響工業(yè)化的實(shí)現(xiàn)，動(dòng)搖社會(huì)主義建設(shè)的根基，結(jié)果是使教育事業(yè)的發(fā)展缺乏物質(zhì)保證”［9］。

其次，要依靠群眾，通過發(fā)揮學(xué)校和社會(huì)潛力緩解入學(xué)壓力。一方面學(xué)校要挖掘潛力，推行二部制，建立健全學(xué)校網(wǎng)絡(luò)；另一方面要充分發(fā)動(dòng)群眾，利用社會(huì)資源辦學(xué)。適當(dāng)?shù)卦黾用褶k小學(xué)的數(shù)量，提倡機(jī)關(guān)、廠礦企業(yè)辦學(xué)和街道利用機(jī)關(guān)房屋辦學(xué)。張奚若著重提到了民辦小學(xué)的問題，指出“怕麻煩”、“怕背包袱”、“怕不正規(guī)”、“怕辦不好”［8］思想的錯(cuò)誤，認(rèn)為因地制宜，多辦學(xué)校，多收些學(xué)生，能夠使較多的學(xué)齡兒童獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

再次，要批判“萬般皆下品，唯有讀書高”和“學(xué)而優(yōu)則仕”的有害思想，大力宣傳勞動(dòng)教育，提倡勞動(dòng)光榮的新風(fēng)尚。這就要求我們要從學(xué)校、學(xué)生自身、家庭教育和社會(huì)因素等多方面加以引導(dǎo)。第一，學(xué)校教育要高度重視勞動(dòng)教育，將勞動(dòng)教育視為思想政治教育的重要組成部分，讓學(xué)生對(duì)生產(chǎn)勞動(dòng)形成正確的認(rèn)識(shí)。第二，學(xué)生自身要“明確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)目的，就是為著更好地從事生產(chǎn)勞動(dòng)，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率”成為一個(gè)“有社會(huì)主義覺悟、有文化教養(yǎng)的勞動(dòng)者”［9］。第三，家長應(yīng)該說服子女繼承艱苦奮斗的光榮傳統(tǒng)，投身生產(chǎn)勞動(dòng)。張奚若指出，“特別是高級(jí)干部和高級(jí)知識(shí)分子，首先應(yīng)該以身作則。如果自己的孩子沒有機(jī)會(huì)升學(xué)，就要積極說服他們從事勞動(dòng)。”［9］第四，社會(huì)上要宣傳好勞動(dòng)光榮的社會(huì)主義新風(fēng)氣，樹立典型。接收畢業(yè)生的單位、廠礦和公社也應(yīng)該積極做好畢業(yè)生的思想工作，主動(dòng)解決好畢業(yè)生的生活生產(chǎn)需要。

三、依靠群眾開展掃除文盲工作

掃除文盲工作一直是國民教育的重中之重，關(guān)系到國民教育的基礎(chǔ)是否牢靠，具有重要的戰(zhàn)略意義。張奚若主張，要依靠群眾進(jìn)行掃除文盲工作，“不斷克服右傾保守思想和急躁冒進(jìn)情緒”［3］。努力完成黨中央和毛澤東主席七年內(nèi)基本上掃除全國青壯年文盲的指示。

充分貫徹群眾思想，發(fā)揮群眾在掃盲工作中的作用，要求我們必須做好群眾宣傳工作，讓群眾認(rèn)識(shí)到掃盲的重要性，使群眾的社會(huì)主義覺悟和積極性得到提高。張奚若指出，要充分發(fā)揮群眾的主觀能動(dòng)性，“廣泛動(dòng)員和組織一切識(shí)字的人去教不識(shí)字的人，組成千百萬人的一支大規(guī)模的掃盲隊(duì)伍”［10］。

隨著掃盲運(yùn)動(dòng)的開展，掃盲工作出現(xiàn)了一些問題。一方面，1952年到1955年，三年內(nèi)小學(xué)教育只增長了4%；另一方面，某些地區(qū)則出現(xiàn)了不顧自身實(shí)際擅自加快掃盲進(jìn)度、強(qiáng)迫群眾學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤做法。張奚若強(qiáng)調(diào)各地各部門應(yīng)該依照自身的實(shí)際情況，糾正掃盲運(yùn)動(dòng)中的錯(cuò)誤，有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行掃盲工作。具體到每個(gè)階段來看，1956年經(jīng)過黨中央毛主席的指示，全國各地掀起了學(xué)習(xí)知識(shí)文化的高潮。張奚若認(rèn)為，“我們必須充分看到目前社會(huì)主義建設(shè)和社會(huì)主義改造運(yùn)動(dòng)全面進(jìn)展的形勢(shì)，充分理解群眾要求文化的熱情”，徹底克服右傾保守思想，只要按照“生產(chǎn)需要、群眾自愿、數(shù)量和質(zhì)量相結(jié)合的原則”［10］進(jìn)行掃盲運(yùn)動(dòng)，就不用擔(dān)心犯盲目冒進(jìn)的錯(cuò)誤。而掃除文盲運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了半年以后，右傾錯(cuò)誤思想得到了很好的控制，但是又出現(xiàn)了不同程度的急躁冒進(jìn)情緒。張奚若則率先進(jìn)行了自我批評(píng)，認(rèn)為是教育部領(lǐng)導(dǎo)本身頭腦發(fā)熱助長了急躁冒進(jìn)情緒的發(fā)展，然后要求在接下來的工作中，貫徹反對(duì)右傾保守主義的同時(shí)反對(duì)急躁冒進(jìn)傾向的指示，穩(wěn)妥可靠地推進(jìn)掃盲工作進(jìn)程。

張奚若的教育思想基本上適應(yīng)了國家工業(yè)化建設(shè)對(duì)教育事業(yè)的要求，推動(dòng)了新中國教育體系的初步形成。在其擔(dān)任教育部長的五年里，中國教育取得了豐碩的成果。1953年高等師范學(xué)校在校學(xué)生較1946年增長了1倍，1954年中學(xué)學(xué)生達(dá)358萬余人，小學(xué)學(xué)生達(dá)5119萬余人，均大大超過了舊中國歷史最高數(shù)字。

張奚若強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展、要求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)和重視學(xué)生的勞動(dòng)教育等一系列思想在當(dāng)下教育發(fā)展環(huán)境中仍有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。雖然因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)政治大背景的限制在掃除文盲運(yùn)動(dòng)中犯了一些錯(cuò)誤，但是瑕不掩瑜，張奚若為新中國教育事業(yè)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)是不可磨滅的。

［1］張奚若.關(guān)于全國高等師范教育的基本情況和今后方針、任務(wù)的報(bào)告［J］.人民教育，1954，（1）：13-16.

［2］張奚若.在第一屆全國人民代表大會(huì)第一次會(huì)議上關(guān)于普通教育工作的發(fā)言［J］.人民教育，1954，（10）：16-17.

［3］張奚若.目前國民教育方面的情況和問題［J］.人民教育，1956，（7）：8-11.

［4］張奚若.全力為祖國培養(yǎng)新的一代［J］.人民教育，1953，（1）：5-6.

［5］張奚若.教育部批轉(zhuǎn)黃嘯同志對(duì)河北省教育廳的視察報(bào)告［J］.人民教育，1955，（1）：10.

［6］張奚若.學(xué)校行政應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育工作的指導(dǎo)［J］.人民教育，1953，（12）：5-7.

［7］張奚若.積極領(lǐng)導(dǎo)與支持少年兒童的科學(xué)技術(shù)和工藝活動(dòng)［J］.人民教育.1955，（9）：15.

［8］張奚若.在第一屆全國人民代表大會(huì)第二次會(huì)議上張奚若的發(fā)言［J］.人民教育，1955，（9）：12-14.

［9］張奚若.關(guān)于中、小學(xué)畢業(yè)生升學(xué)就業(yè)問題和學(xué)齡兒童入學(xué)問題［J］.人民教育，1957，（7）：3-5.

［10］張奚若.全面規(guī)劃、依靠群眾、大力掃除全國青壯年文盲［J］.人民教育，1986，（1）：7-9.

On Zhang Xiruo’s Educational Thought

YANG Lan-ying
（College of History and Culture，Hunan Normal University，Changsha，Hunan 410081，China）

Zhang Xiruo，as the second minister of education，has advocated during his term that top priority is to develop normal education，in particular higher normal education，that we should implement comprehensive education to enhance the overall development of students in order to ease the conflicts between further education and employment，and that we depend on the masses to eliminate illiteracy.His thought on education which represents a mainstream in the educational circle has made great contribution to the establishment of socialist educational system and vigorously boosted educational undertaking in new China.

Zhang Xiruo；education；thought

G42

A

1000-2529（2010）04-0084-04

2010-03-05

楊蘭英（1970-），女，湖南靖州人，湖南師范大學(xué)歷史文化學(xué)院副教授，博士。

（責(zé)任編校：文 一）