──以《模型制作》課教學(xué)為例

項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)的目的在于在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐更緊密地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。一體化教學(xué)是指專業(yè)教學(xué)中利用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容一體化地進(jìn)行設(shè)置，將實(shí)驗(yàn)與操作等教學(xué)形式一體化地實(shí)施，將教室、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等教學(xué)場(chǎng)所一體化地配置，將知識(shí)、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化地進(jìn)行訓(xùn)練，師生共同努力，在邊教、邊學(xué)、邊做中完成教學(xué)任務(wù)。項(xiàng)目導(dǎo)入一體化教學(xué)法的主要特點(diǎn)在于以學(xué)生為中心，以“項(xiàng)目”為中心，以實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心，學(xué)生是認(rèn)知的主體、是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

一、項(xiàng)目導(dǎo)入一體化教學(xué)改革勢(shì)在必行

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，國(guó)家對(duì)高職高專學(xué)生“以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位為本位”的職業(yè)能力要求越來(lái)越高，特別是2006年國(guó)家教育部在《關(guān)于全面提升高職教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中，特別強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)。而要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的職業(yè)能力，就必須依據(jù)本專業(yè)學(xué)生就業(yè)的職業(yè)崗位任職要求，同時(shí)參照相關(guān)行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來(lái)改革本課程的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段。

環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生邁出校門(mén)后大部分從事與該專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，主要從事室內(nèi)設(shè)計(jì)師、模型制作員、展示設(shè)計(jì)師、房地產(chǎn)銷售人員等工作崗位。同時(shí)，他們還必須通過(guò)考試獲得勞動(dòng)廳和人事廳頒發(fā)的上崗就業(yè)證書(shū)，符合各崗位的職業(yè)要求。雖然他們參加美術(shù)專業(yè)的聯(lián)考或其它單獨(dú)招生考試進(jìn)入藝術(shù)設(shè)計(jì)系，具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，但他們?cè)诟呖歼M(jìn)來(lái)之前，大部分只學(xué)習(xí)過(guò)一些平面知識(shí)，對(duì)三維空間的感受比較弱，特別是動(dòng)手實(shí)踐表達(dá)空間的能力較差，進(jìn)校后雖然在訓(xùn)練課程中有過(guò)接觸，已獲得一些空間感受，但用于專題設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。《模型制作》課是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)不同項(xiàng)目與任務(wù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生了解材料的工藝性能，掌握動(dòng)手制作的能力，通過(guò)課程實(shí)踐開(kāi)啟學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)三維造型的感覺(jué)和表達(dá)能力，形成一個(gè)循序漸進(jìn)、從平面到立體設(shè)計(jì)的課程體系，為環(huán)藝專業(yè)的專題設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！赌Ｐ椭谱鳌氛n在環(huán)藝專業(yè)中的地位與作用如此重要，而傳統(tǒng)教學(xué)法卻不能達(dá)到該課程設(shè)置的目的，制約了環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力的發(fā)展，因此進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)入一體化教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、項(xiàng)目導(dǎo)入一體化教學(xué)改革的基本思路

(一)項(xiàng)目導(dǎo)入。從教育的對(duì)象和將來(lái)就業(yè)的崗位不難看出，要培養(yǎng)職業(yè)崗位的技能型人材，必須將單純的知識(shí)傳授改為工作項(xiàng)目導(dǎo)入，項(xiàng)目導(dǎo)入必需從以下幾方面入手：首先回顧已完工項(xiàng)目，挑選成功項(xiàng)目作為案例，在項(xiàng)目導(dǎo)入時(shí)選擇空間構(gòu)成有特色的室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為模型制作的主題，將其導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到將理論與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，避免理論的空洞與抽象。其次對(duì)于正在進(jìn)行的項(xiàng)目，分析項(xiàng)目的內(nèi)容，技術(shù)與設(shè)計(jì)風(fēng)格以及難易程度，如果適合導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，教師可啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、制作與討論，從而使學(xué)生獲得最新的技術(shù)、設(shè)計(jì)思想與風(fēng)格。最后是把以教師為主體改成以學(xué)生為主體，在設(shè)計(jì)上分成模塊目標(biāo)與項(xiàng)目導(dǎo)入，模塊目標(biāo)分為能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)。能力目標(biāo)的作用首先是提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流能力、觀察能力和設(shè)計(jì)表現(xiàn)力;其次是提高學(xué)生空間的理解和感受能力,掌握模型制作程序與提高動(dòng)手制作的能力；最后培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。知識(shí)目標(biāo)的作用就是讓學(xué)生掌握模型制作的基本理論知識(shí)，了解目前模型制作的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。

(二)項(xiàng)目導(dǎo)入后一體化教學(xué)過(guò)程設(shè)想。導(dǎo)入項(xiàng)目確定后，將以前的作業(yè)習(xí)題改為訓(xùn)練任務(wù)，以前的考試考核改為能力目標(biāo)測(cè)驗(yàn)，學(xué)生利用室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程中所學(xué)的知識(shí)及完成的別墅設(shè)計(jì)方案，畫(huà)出導(dǎo)入項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖，把它定為模擬項(xiàng)目。學(xué)生應(yīng)熟悉模擬項(xiàng)目的比例、尺寸、結(jié)構(gòu)，在模型制作過(guò)程中從室內(nèi)模型制作、建筑外觀制作、環(huán)境景觀制作三個(gè)方面引導(dǎo)他們進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練。

1. 導(dǎo)入項(xiàng)目的室內(nèi)模型制作：主要包括家具與陳設(shè)物的制作。(必須應(yīng)用到人體工程學(xué)知識(shí)與家具設(shè)計(jì)的有關(guān)尺寸)。其次是電器的制作(有關(guān)造型尺寸、比例的應(yīng)用)，最后是墻面、地面的制作。課堂上有意安排學(xué)生自主地探究不同肌理和色彩的材料，(如窗簾、床上用品)，布置收集一些邊角原料，要求自帶針線包縫制沙發(fā)、枕頭、床罩，幾人分成一組做到既分工又合作。對(duì)于燈光照明的電路設(shè)計(jì)是用串聯(lián)還是并聯(lián)、開(kāi)關(guān)安裝的位置在哪，要求學(xué)生設(shè)計(jì)出電路圖。

2. 導(dǎo)入項(xiàng)目的建筑外觀制作：相對(duì)來(lái)說(shuō)它比室內(nèi)模型制作簡(jiǎn)單一些，它分為門(mén)窗的制作、外墻立面的制作和屋頂制作。這一階段的重點(diǎn)是對(duì)外墻立面材料的的選取。啟發(fā)學(xué)生就地取材，奇發(fā)妙想，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，制作快完成的四合院最后的色調(diào)讓他們自己想象：古四合院用白墻青瓦更顯歷史的滄桑感；用原始的木質(zhì)材料去表現(xiàn)自然風(fēng)格更加返樸歸真。使用什么色彩并不重要，重要的是要形成課堂討論的熱烈氣氛和勇躍發(fā)言談?wù)撟约嚎捶ǖ膱?chǎng)面?！斑x擇正確的尺寸，不管是使用手工、機(jī)器、還是電腦數(shù)控都是為高品質(zhì)模型的創(chuàng)造”[1]，對(duì)于外墻界面的制作是用手工還是用數(shù)控機(jī)械切割同學(xué)自己嘗試。包豪斯的教學(xué)思想和方針實(shí)際上早已給出了明確答案：“提倡手工藝與機(jī)器生產(chǎn)相結(jié)合”[2]。老師演示對(duì)數(shù)控機(jī)的參數(shù)設(shè)置及圖紙格式的轉(zhuǎn)換、圖紙的導(dǎo)入、材料的尺寸切割。在和諧、平等的氣氛中，讓一些慢進(jìn)的學(xué)生也消除恐懼害怕的心理，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

3. 項(xiàng)目的環(huán)境景觀制作：模型制作課程的教學(xué)審美目標(biāo)的培養(yǎng)必不可少。在主體結(jié)構(gòu)完成以后，周圍的配景尤為重要。這中間包括植物的制作；以及山、石、水的制作和道路的制作。這里表現(xiàn)園林景觀的山、石、水制作有一定的難度，特別是四合院地面凹凸變化較多，池塘水平面地勢(shì)處于零平面以下要挖穿材料底座才能表現(xiàn)。老師需引導(dǎo)他們查閱資料，想辦法讓他們獲取各種關(guān)于花、草、樹(shù)的制作技巧。

三、項(xiàng)目導(dǎo)入一體化教學(xué)改革的成效

模型制作課按照課改要求完成教學(xué)任務(wù)后，我們及時(shí)對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行了評(píng)價(jià)，把全班模型作業(yè)分組拍攝照片，在多媒體教室逐個(gè)進(jìn)行講評(píng)。可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在觀察能力、設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力、對(duì)空間的理解能力和感悟能力等方面都達(dá)到了一定的水準(zhǔn)。概括起來(lái)有如下幾點(diǎn)：

(一)項(xiàng)目導(dǎo)入后，模型課程的新教學(xué)使學(xué)生自主梳理已學(xué)過(guò)的相關(guān)課程知識(shí)，有目的地探索構(gòu)成專業(yè)分支課程的單獨(dú)性與關(guān)聯(lián)性，為后修的專題設(shè)計(jì)(如辦公室、賓館、別墅)及畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了基礎(chǔ)(有些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)就是用模型來(lái)表現(xiàn)的)。對(duì)于環(huán)藝專業(yè)來(lái)說(shuō)，不管是室內(nèi)還是園林景觀的設(shè)計(jì)，模型制作課與其他課程的結(jié)合能優(yōu)化構(gòu)思創(chuàng)意，不經(jīng)意中出現(xiàn)許多設(shè)計(jì)精品，形成學(xué)生較強(qiáng)的綜合設(shè)計(jì)能力。作品既是對(duì)已學(xué)課程知識(shí)的延續(xù)與拓展，也是對(duì)已學(xué)知識(shí)的橫向遷移。

(二)項(xiàng)目導(dǎo)入之前，學(xué)生們認(rèn)為《模型制作》課就像勞技課一樣，只是各種材料的拼湊而已，項(xiàng)目導(dǎo)入后，經(jīng)過(guò)課程任務(wù)訓(xùn)練，他們發(fā)現(xiàn)與所想相差甚遠(yuǎn)。項(xiàng)目導(dǎo)入對(duì)教學(xué)注入了新的活力，新課程摒棄單一的知識(shí)傳授，采取教學(xué)目標(biāo)多元化，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，自然也是動(dòng)作技能目標(biāo)之一?？梢哉f(shuō)模型的制作過(guò)程就像一個(gè)工程項(xiàng)目的施工，它需要準(zhǔn)確無(wú)誤的圖紙、需要預(yù)算、需要施工材料、需要制作技能，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生必須養(yǎng)成腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，同時(shí)在制作過(guò)程中“探索一些好奇的如空間的組合問(wèn)題，無(wú)疑對(duì)學(xué)生啟發(fā)思維、發(fā)展創(chuàng)新能力大有好處”[3]。

(三)項(xiàng)目導(dǎo)入提高了教學(xué)的開(kāi)放性，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸并實(shí)踐該領(lǐng)域最前沿的技術(shù)與思潮。對(duì)于本課程來(lái)說(shuō)，教材只能是參考書(shū)，因?yàn)橐槐窘滩膹某霭娴桨l(fā)行要一年的時(shí)間，而模型制作的材料、工藝、觀念變化實(shí)在太快，原有教材適應(yīng)不了新的需要，專業(yè)網(wǎng)站才是最新、最快的信息資源。所以將專業(yè)網(wǎng)站推薦給學(xué)生，并且在課程結(jié)束后把制作的電子課件拷貝給學(xué)生，在條件許可時(shí)建立相關(guān)網(wǎng)站，這樣才能給學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供方便。

(責(zé)任編輯 遠(yuǎn) 揚(yáng))

[參考文獻(xiàn)]

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[2] 米爾斯. 設(shè)計(jì)結(jié)合模型——制作與使用建筑模型指導(dǎo)[M]. 李哲，肖蓉譯. 天津：天津大學(xué)出版社，2007: 172.

[3] 郭紅蕾，陽(yáng)虹，師嘉，楊君. 建筑模型制作——建筑、園林、展示模型制作實(shí)例[M]. 北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2007: 207.