金瑞靜, 肖玉紅

(淮北師范大學體育學院,安徽淮北235000)

高校體育課程與和諧人文校園體育文化建設

金瑞靜, 肖玉紅

(淮北師范大學體育學院,安徽淮北235000)

高校作為和諧社會建設的一部分又是引領社會發(fā)展與文明進步的機構,在構建和諧社會中發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此,本文通過對和諧人文校園體育文化的涵義、功能進行具體分析的基礎上,提出了普通高校特色體育課程設置的構想,并且對普通高校特色體育課程與和諧人文校園體育文化之間的關系進行研究。

特色體育課程;和諧;校園體育文化

高校體育課程的設置在高校體育文化建設中有著舉足輕重的帶動作用,是豐富高校校園體育文化的基石和催化劑。因此,高校體育課程的設置在以繁榮校園體育文化為中心,從本校實際出發(fā),以“終身體育、健康教育”等主導思想為切入點,全方位、多層次地進行課程設置改革之際,建設有特色的高校體育課程,推動和諧人文校園體育文化發(fā)展與建設,已成為多數(shù)高校文化長遠發(fā)展規(guī)劃之一。

1 和諧人文校園體育文化

1.1 和諧人文校園體育文化涵義

和諧人文校園體育文化是以校園為載體,在長期的教學、科研及管理發(fā)展過程中,廣大師生員工直接參與和精心的培育下,學校教育各個子系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)、良性互動,在促使體育文化與人文科學、文化藝術及美學等文化群體緊密結合下,形成的一種和諧的校園體育文化。和諧人文校園體育文化一方面倡導和培育科學理性精神,追求體育與人文精神的和諧統(tǒng)一,探索科學技術的進步,關注人類自身的命運。另一方面體育文化各要素也突出和諧性原則,在高校培育校園體育文化精神,營造學校文化體育氣息和體育人文氛圍。在高校和諧人文校園體育文化活動的范圍內(nèi),體育人文精神是學生追求的核心內(nèi)容,通過修身養(yǎng)性來傳播體育和文化,提升學生的創(chuàng)新能力及心智,加強學校與社會的溝通,繼承傳統(tǒng)文化,吸收一切人類先進文化成果,促進教育改革的深層發(fā)展。

1.2 和諧人文校園體育文化功能

和諧人文校園體育文化的傳承,主要是系統(tǒng)地傳授體育文化體系,如體育競技文化、體育健身文化、體育娛樂文化、體育休閑文化等等。和諧人文校園體育文化是營造學校人文氣息和文化氛圍不可缺少的內(nèi)容,是推動校園文化發(fā)展的最有力的手段。和諧人文校園體育文化的功能,主要表現(xiàn)為以豐富多彩、多樣化的形式傳承體育文化,從而改善師生的智能結構,繼承和發(fā)揚人類理性精神和人文精神,吸引學生的自覺參與體育實踐,并在體育實踐中通過學生的認識與領悟?qū)嵤┧刭|(zhì)教育,從而培養(yǎng)學生終身體育意識和完成高等學校教育目標。通過學校體育教育獲得的理論在實踐中應用的能力,發(fā)展學生的合作能力和組織能力,崇尚公平競爭、團結協(xié)作的體育道德風尚;培養(yǎng)尊重自己、尊重他人、自強不息、頑強拼搏的意志品質(zhì);營造健康向上、積極進取的校園體育文化氛圍。良好的校園體育文化氛圍會產(chǎn)生巨大的心理感染氣氛。使學生產(chǎn)生積極的情感體驗.對體育產(chǎn)生濃厚的興趣,激發(fā)他們強烈的學習動機,并積極地參與體育鍛煉。

2 高校體育課程與和諧人文校園體育文化的打造式建立

2.1 高校體育課程是構建和諧人文校園體育文化的重要手段

文化是一種生活方式,人的發(fā)展離不開文化。和諧人文校園體育文化之所以能在校園里形成并保持下去,取決高校體育的發(fā)展狀況。其中作為高等教育與體育的結合點,現(xiàn)代大學體育課程所傳播的文化不是一般的文化知識,是體育人文精神的傳衍。這種文化知識就是要發(fā)掘一個人的潛能,開啟人的感知力、理解力、想象力、創(chuàng)造力,使一個人在體力、智力、情感、道德、審美等各方面的因素和諧發(fā)展,使之成為具有良好素質(zhì)、身心得到全面發(fā)展的人。然而和諧人文校園體育文化的主要價值也正是為了使大學生形成科學的發(fā)展觀和方法論,并且具有崇高的理想和信念,有強烈的道德責任感和自律能力。由此可以看出,高校體育課程的目標和高校和諧人文校園體育文化的發(fā)展方向是一致的,同時高校體育課程對高校體育文化的發(fā)展還具有基礎作用。因此,高校體育課程的設置是構建和諧人文校園體育文化的重要手段。

2.2 和諧人文校園體育文化對高校體育課程目標的形成起著促進作用

高校體育課程設置的優(yōu)化改革提倡素質(zhì)教育,并將終身體育作為指導思想,建立以健康教育為中心的新課程體系為目標。高校體育課程設置的總體目標簡單的說就是使學生如何養(yǎng)成科學體育鍛煉習慣,使其能夠終身受益。體育習慣的養(yǎng)成和自覺鍛煉意識的培養(yǎng),必須形成一個賴以養(yǎng)成的空間和環(huán)境,即校園體育文化氛圍。校園體育文化作為一種非強制性教育環(huán)境文化,它主要通過這樣一種氛圍,使學校內(nèi)部成員在不知不覺的校園環(huán)境中接受體育文化教育,使學生領略體育的魅力,宣傳體育知識和技能,并轉(zhuǎn)化為對體育深刻理解,達到學校內(nèi)成員對體育認識上的提高,感染、激發(fā)校園內(nèi)群體參與體育活動的意識,從而牽引行動上形成體育鍛煉的習慣。正是這樣一個高校和諧人文校園體育文化環(huán)境對學校內(nèi)部成員終身體育鍛煉行為的養(yǎng)成,起到絕佳的促進作用,從而達到高校體育課程目標。

3 高校特色體育課程設置的構想

3.1 高校體育課程教育目標應以學生“終身體育”為主,堅持健康三維觀

《全民健身計劃綱要》提出,要對學生進行終身體育教育,培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識、技能和習慣。高校體育是大學生終身體育意識培養(yǎng)的最后時期,是由“教育體育”向自身體育過渡的關鍵時段。因此,高校體育課程設置以培養(yǎng)大學生養(yǎng)成終身參與體育鍛煉的習慣作為高校體育改革的重要目標。同時,還要面向全體大學生,堅持以“健康第一”為指導思想,即是建立生理、心理、社會適應三維健康觀。高校體育課程設置應改變過去僅以素質(zhì)、運動技術技能為主的功能,拓寬體育教育在社會、文化、心理、能力、交往、保健、健身、娛樂等方面的多功能性,使大學生都能夠受到體育、健身、健康、競技、生活、娛樂等全方位的體育教育。從體育本身來說,普通高校特色體育課程的教育目標應力求把技能、認知、情感、行為等作為劃分普通高校體育課程教育目標的依據(jù),并按健康的要求,選取與體育有密切關系的生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、安全、營養(yǎng)等諸多的學科知識和技能,建構具有本校特色的體育課程體系,堅持“終身體育”的指導思想,力求把健康落實到實處,堅持健康的三維觀。

3.2 高校體育課程教學內(nèi)容要體現(xiàn)娛樂性、實效性和民族性

為了奠定大學生終身體育基礎、豐富文化體育生活的需要。課程內(nèi)容的選擇要傾向于趣味性強、簡單易學、方便實用、鍛煉效果好的體育運動。因此,在體育課程中設立娛樂體育項目是非常必要的。隨著社會的發(fā)展、社會文明程度的提高,以及社會交往的需要,已經(jīng)發(fā)展起來的許多娛樂性項目將成為人們社會活動的重要組成部分,而新世紀的大學生將成為社會活動的主要參與者,娛樂性體育項目在高校應引起重視。教學內(nèi)容的實效性是指普通高校體育課程教學內(nèi)容應與時俱進,即教學內(nèi)容的實用性和提高教學的效率。教學內(nèi)容的實效性主要體現(xiàn)在教學內(nèi)容的更新上,不能總停留在以競技體育項目為主的講授上面,還要注重教師對新型項目的適應和學習。盡快跟上時代發(fā)展,及時增添新的授課思想理念和項目,這樣不但使高校體育課程的授課的教學內(nèi)容得到豐富的補充,也擴大了普通高校體育課程項目的選擇范圍。另外,我國56個民族,經(jīng)過世代繼承和發(fā)展形成了內(nèi)容獨特、形式多樣的民族傳統(tǒng)體育項目。這些民族傳統(tǒng)體育項目使許多人在輕松喜慶的活動中得到身心鍛煉,使人們在傳統(tǒng)文化中得到愉悅和自豪感,這正是中國人所崇尚的。在高校中開展民族體育活動不僅有利于增強學生體質(zhì),促進大眾健身活動的廣泛開展;而且有利于民族文化的傳承和發(fā)展,豐富學校文化生活;有利于促進學生間的團結和各民族間的交流;同時還有利于和諧校園體育文化的建設。

3.3 增加高校體育課程學分,使課內(nèi)外一體化

由于高校體育課程要為學生終身體育奠定基礎,所以必須有充裕的教學時間保證學生終身體育能力的培養(yǎng)。但是不少高校從思想上、組織上沒有真正認識到課外活動是實現(xiàn)教育目標、促進學生健康、養(yǎng)成鍛煉習慣的重要途徑。高校體育課組織有序,但課外活動卻放任自流,不少大學生根本不參加課外活動,而忙于別的事情。如果在大學高年級也開設體育課,規(guī)定學生每學期都要參與體育課的選修,這樣可能會改變目前大學生身體素質(zhì)逐年下降的趨勢。在增加高校體育課開課年限的同時,切實抓好課外體育活動,做到班班有活動,人人有項目。把課上課下、校內(nèi)校外的體育鍛煉有機的結合起來,通過各種體育協(xié)會和體育教師的積極參與,經(jīng)常性的舉行各項目的比賽,多渠道地培養(yǎng)學生自覺鍛煉身體的習慣,達到終身受益的目的。

3.4 創(chuàng)立具有本校特色的高校體育課程

為把體育教學改革落到實處,各高校應該根據(jù)本身的優(yōu)勢和長處,以及不同地區(qū)文化、環(huán)境、學校專業(yè)等方面影響,形成具有本校特色的體育課程,顯示出各高校體育教學獨特的風格和個性風貌。同時還應當大力提倡和加強對高校體育教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、組織形式、教學效應和相關條件等進行研究和改革試驗。并在此基礎上,逐步創(chuàng)建和完善起一個具有較強操作性和系統(tǒng)性的高校體育教學過程體系。此外,高校之間在尊重、保持和發(fā)展自己個性特色的前提下,應不斷開辟多種形式的相互交流,相互學習,相互貢獻的新渠道,使各高校從中吸取優(yōu)點和精華。

4 結論

高校人文體育文化是推動校園文化發(fā)展,營造學校體育文化氣息和體育人文氛圍最有力的手段;高校人文校園體育文化和高校體育課程之間是相互滲透、相互作用和相互影響的關系。只有把二者有機地結合起來,才能更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)全面發(fā)展的人才,促進和諧社會的進步與發(fā)展。

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On Construction of Sports Curriculum of the Universities and H armonious and Human-centered Campus Culture of P.E.

J IN Rui-jing, XIAO Yu-hong

(College ofPhysical Education,Huaibei Normal University,Huaibei235000,China)

The colleges and universities,as part of the building of a harmonious socialist society as well as institutions leading social development and civilization progress,are playing an increasingly important role. Therefore,through a concrete analysis of the meaning and function of harmonious and human-centered campus culture of P.E.,this article proposes constructing universities sports curriculum with characteristics,and studies the relationship between universities sports curriculum with characteristics and harmonious and human-centered campus culture of P.E..

sports curriculum with characteristic;harmony;campus culture of physical education

G807.4

B

1674-2273(2010)06-0122-03

2010-06-20

金瑞靜(1976-),女,河南開封人,講師,碩士,主要研究方向:學校體育學;肖玉紅(1970-),男,山東惠民人,副教授,碩士,主要研究方向:體育教學論。