蔣安專

（江蘇省濱?？h界牌初級中學(xué)江蘇濱海224561）

讓藝術(shù)之花在化學(xué)課堂綻放

蔣安專

（江蘇省濱海縣界牌初級中學(xué)江蘇濱海224561）

摘要：化學(xué)教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一種藝術(shù)。教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于教師的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)，化學(xué)教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，首先在于能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望；其次要注重挖掘化學(xué)科學(xué)美，展示其美學(xué)特征；致力于促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新知識的能力和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂；教學(xué)藝術(shù)；求知欲；化學(xué)美；學(xué)生發(fā)展

化學(xué)教學(xué)不僅是一門科學(xué),而且是一種藝術(shù)。成功的教學(xué),本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果掌握了這種藝術(shù),就可以使化學(xué)課滿堂生輝,給學(xué)生以激情和美的享受,從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)情緒。課堂教學(xué)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié),教師是課堂教學(xué)的設(shè)計者、組織者、實施者,教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于教師的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)。下面僅就課堂教學(xué)談化學(xué)教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。

一、激發(fā)求知欲望

教學(xué)的技巧和藝術(shù)是要使學(xué)生渴望獲得知識和不斷追求真理,并帶有強烈的情緒色彩去探索、認識客觀世界,所以教學(xué)過程必須遵循這一原理,要精心設(shè)計教學(xué)程序,以啟迪學(xué)生的心靈,點燃其思維的火花,來激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志,使學(xué)生的認識活動成為一種樂趣,成為精神上的需要?；瘜W(xué)教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn),首先在于能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。

1.創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

如在教“燃燒與滅火”時,介紹一些情景：“鉆木取火”的圖片、家庭用火、生活中發(fā)生的一些火災(zāi)資料,從而引入新課,符合初中學(xué)生對新鮮事物好奇的特點,因而能很快地集中學(xué)生的注意力,創(chuàng)造了良好的認知起點。只有通過教師精心設(shè)計化學(xué)情景,才能使教學(xué)內(nèi)容變美、變活,深入到學(xué)生的心靈之中,實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的情感轉(zhuǎn)移,學(xué)生將對化學(xué)和化學(xué)教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力,這樣才能產(chǎn)生出藝術(shù)的效果。

2.指導(dǎo)“實驗探索”，體會學(xué)習(xí)樂趣。

學(xué)生在學(xué)習(xí)時并不是消極被動地接受教育者所灌輸?shù)囊磺?把自己充當接收知識的容器,而應(yīng)以自己的認識基礎(chǔ)、心理狀態(tài)為依據(jù),有選擇地吸收外部輸入的各種信息?；瘜W(xué)知識的傳授,它應(yīng)是一個學(xué)生自己思考,親自獲得知識的探索過程,從這一意義上看,學(xué)習(xí)活動不僅是由認知和情感共同參與的過程,也是一個知識“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過程?！皩嶒炋剿鳌笨梢陨罨瘜W(xué)習(xí)興趣,這一過程,教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位,精心備課,設(shè)計好合理的教學(xué)程序,引導(dǎo)學(xué)生去探索知識,學(xué)生應(yīng)處在探索知識的主體地位上,教師應(yīng)讓學(xué)生動眼、動手、動腦、動口積極主動、生動活潑地學(xué)習(xí),使學(xué)生完全置身于化學(xué)的環(huán)境中學(xué)習(xí)化學(xué)。如進行“金屬的腐蝕和防護”教學(xué)時,就可以指導(dǎo)學(xué)生“實驗探索”,教師對教材可作創(chuàng)造性的處理,而不必完全形式化的依據(jù)教材展開和進行。本節(jié)課可以提前7天左右讓學(xué)生用實驗進行探究,注意每天觀察鐵釘銹蝕的現(xiàn)象,認真記錄,并與同學(xué)們進行交流。課堂上教師提出問題,學(xué)生分組討論,讓學(xué)生回答。當學(xué)生感到困難時,教師再進行釋疑。這樣創(chuàng)設(shè)情景置疑,讓學(xué)生大膽猜想,并設(shè)計實驗驗證猜想,教師善于啟發(fā)誘導(dǎo),讓學(xué)生動手實驗主動探究,發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律,當實驗探索發(fā)現(xiàn)伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時,學(xué)習(xí)將會充滿樂趣,將會產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力。

二、展示化學(xué)之美

羅丹有一句名言：“生活中并不缺少美,而是缺少美的發(fā)現(xiàn)”?；瘜W(xué)教學(xué)同樣如此,要想使化學(xué)教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的光彩的科學(xué)詩篇,關(guān)鍵在于我們教師平常教學(xué)中是否能認真挖掘化學(xué)科學(xué)美,是否去展示其美學(xué)特征,是否去創(chuàng)設(shè)美的意境,讓學(xué)生潛移默化受到化學(xué)科學(xué)美的陶冶,這就是教學(xué)的藝術(shù)。

1.展示化學(xué)美學(xué)特征。

科學(xué)家們在探索真理的過程中,往往以科學(xué)美作為追求的目標,通過他們的努力而形成的化學(xué)理論,在內(nèi)容上、形式上是那么自然、簡單、和諧,都放射出美的光輝。教師平時教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生展示化學(xué)知識的美的一面,激發(fā)學(xué)生愛美天性。化學(xué)的研究對象是我們生活的世界里的形形色色的物質(zhì)及其變化,各種物質(zhì)豐富著我們的生活,同時也在不斷地改變我們的生活。教學(xué)中我們要善于發(fā)掘,要讓化學(xué)美的素材震撼學(xué)生的心田。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教師的教學(xué)能否產(chǎn)生藝術(shù)效果,不僅有賴于教材、教師的精心備課和表演水平,還要看學(xué)生是否具有一定的藝術(shù)情趣,而影響學(xué)生藝術(shù)情趣其中一條因素就是審美能力,所以教師在展示化學(xué)美的同時,要著重培養(yǎng)學(xué)生審美能力。化學(xué)的體驗不只是視覺或聽覺的,更多的是靠學(xué)生的心智去體驗,由學(xué)生的體驗產(chǎn)生的美的感受而產(chǎn)生的愉悅程度與學(xué)生的審美能力有關(guān)。所以,教師平常教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去探索自然界的奧秘,使他們在探索中領(lǐng)會許多事物的本質(zhì)與聯(lián)系,感受到知難而進,解疑釋惑,獲得新知識的愉快,從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

三、促進學(xué)生發(fā)展

當前,世界面臨著激烈的經(jīng)濟競爭和人才競爭,我們的教育目標應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和未來的生存能力?；瘜W(xué)教學(xué)必須根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點為完成教育培養(yǎng)目標作出貢獻,應(yīng)致力于促進學(xué)生的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新知識的能力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中應(yīng)如何促進學(xué)生的發(fā)展？這體現(xiàn)著教師的藝術(shù)水平。

1.促進學(xué)生積極思維。

長期以來,由于受到片面追求升學(xué)率的影響,學(xué)校教育失之偏頗,被引向應(yīng)試教育的誤區(qū),由此形成了一整套應(yīng)試機制和模式,只注意到教學(xué)要依賴于學(xué)生發(fā)展的一個方面,忽視了教育要促進學(xué)生的全面發(fā)展,采取傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法,使教學(xué)處于教師“給”與學(xué)生“收”的單調(diào)局面,學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中處于被動隨從的地位,這對促進學(xué)生的發(fā)展毫無益處,要想促進學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展其智力,首先必須使學(xué)生的大腦積極主動地思維起來,我們在教學(xué)中要善于設(shè)計一些讓學(xué)生“跳一跳能吃到果子”的問題,讓學(xué)生思維,可以通過設(shè)計實驗情景,故事借景,習(xí)題情景,漫畫情景等激發(fā)學(xué)生思維。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在化學(xué)教學(xué)中,是引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí),還是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí),既是一個教育觀念的問題,也是一個教學(xué)藝術(shù)的問題,俗話說“授人以魚,不如授人以漁”,說的是授人以魚只供一餐之需,不如授人以漁,學(xué)到捕魚的本領(lǐng)。所以在教學(xué)中,我們不僅要教學(xué)生知識,更重要的是要教學(xué)生學(xué)習(xí)方法,教會學(xué)生學(xué)習(xí),使他們能夠不斷地獲取新知識。葉圣陶說過：“教是為了不教”,這對我們有著很重要的指導(dǎo)意義,教學(xué)過程實際上是體現(xiàn)著教師與學(xué)生的雙邊性活動,學(xué)習(xí)是學(xué)生主動求知的過程,在這一過程中,學(xué)生或多或少的遇到各種各樣的困難,作為教師關(guān)鍵是要立足課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)、去探索。在學(xué)生感到自己無法解決矛盾時,教師再適時予以引導(dǎo)點撥,這樣才能收到事半功倍的效果。在教學(xué)中,教師設(shè)計題目時,練習(xí)的設(shè)計應(yīng)該有一定的難度,以起到激發(fā)學(xué)生興趣,刺激智力發(fā)展的作用,當學(xué)生通過自己的努力,通過自己獨立思考自行解決問題時,學(xué)生就能夠享受到成功的歡樂和喜悅,品嘗到自己勞動的果實。如：教影響溶解度的幾個因素時,教師要讓學(xué)生結(jié)合平時生活經(jīng)驗想出自己的辦法,辦法越多越好,于是學(xué)生會想出許多辦法,再引導(dǎo)學(xué)生面對許多辦法,總結(jié)歸納出影響溶解度的幾個因素來,這樣在引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的同時,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維,也有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獨立解決問題的能力。

化學(xué)教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)還包括其他藝術(shù)形式和手段,如語言的藝術(shù)、板書的藝術(shù)等。一節(jié)課成功的教學(xué),是各種藝術(shù)因素綜合作用的體現(xiàn)。通過師生雙方的配合協(xié)調(diào)和努力,藝術(shù)之花一定能在化學(xué)課堂絢麗綻放。

文章編號：1008-0546（2010）03-0033-02中圖分類號：G632.41

文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2010.03.014