李建軍

（如皋市林梓初中 江蘇 如皋 226500）

新課程改革的目標是要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，促進學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學生良好品德和終身學習的愿望與能力。現(xiàn)代教學論和實踐也已證明，學生的心理素質、人格品質的完善和健全是教學的重要內(nèi)容和目標，只有把學生的生理素質與心理素質綜合地、整體地進行培養(yǎng)和發(fā)展，教學才會有效，才能培養(yǎng)健全的人才。因此，在初中化學課堂教學過程中，我們應該以滲透心理健康教育為契機，使學生在獲得認知上的教育的同時，還必須維護心理健康，使兩者得到有機的、協(xié)調的發(fā)展。本文結合筆者的實踐談談初中化學課堂教學中滲透心理健康教育的策略方法。

一、充分挖掘適合心理教育的教學內(nèi)容

心理健康教育的滲透不能脫離學科實際，教學中所要“滲透”的心理健康教育內(nèi)容應是該堂課的教學素材中所蘊涵的。教學中要充分利用初中化學教材相關內(nèi)容陶冶學生的愛憎情感，引起情感共鳴，把內(nèi)隱在學生心靈深處的愉快、樂觀、同情等良好的情感激發(fā)出來。例如通過化學史教育，激發(fā)學習動機，教師除了要挖掘化學教材中介紹我國的某些化學工藝如造紙、制火藥、燒瓷器等發(fā)明很早，對世界文明做出巨大貢獻，我國勞動人民在商代就會制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國時期就會冶鐵和煉鋼，介紹拉瓦錫、道爾頓、阿佛加德羅的化學史實外，更要適時介紹侯德榜等中國化學家的輝煌業(yè)績和奮斗精神。這樣做不僅使學生學到科學知識，而且讓學生對知識的創(chuàng)造者有了全面的了解，對其思想品德、人格、學識有了更深刻的把握，從中受到感染和影響，從而培養(yǎng)學生的科學探索興趣和頑強的鉆研精神，激發(fā)學生崇高的理想動機和民族自豪感。

二、創(chuàng)設良好的課堂心理氛圍

美國心理學家羅杰斯認為：成功的教學依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛。作為教師要使課堂氛圍輕松和諧起來，就要積極地縮小師生之間的心理距離，把微笑帶進課堂，把激勵融入教學。在課堂上老師不要把自己的主觀愿望強加給學生，不代替學生做出判斷和抉擇，而要積極地引導、鼓勵學生自我認知，自我肯定，悅納自我，走向成功。教師要精心設計具有一定思維深度、廣度和趣味性的問題，激活學生的思維活動；成立學生合作學習小組，由小組成員共同解決化學問題，每個成員代表小組發(fā)表自己的觀點和認識；利用“羅森塔爾效應”，對各類學生的作業(yè)和發(fā)言適時予以肯定和贊揚，并提出近期發(fā)展的新目標；要把成功、榜樣、激勵等貫穿課堂，激發(fā)學生的自信心，形成積極、進取、健康向上的心理品質。

三、客觀評價，促進良好心理的形成

新課標指出：評價既要堅持正確的價值標準，又要尊重學生的個性表現(xiàn)，關注學生的情感和態(tài)度變化的傾向。以學生的全面發(fā)展來衡量和評估教學，綜合評價教育教學質量。關注各項指標的進步幅度，尊重學生的個性差異，發(fā)展學生的多方面興趣和特長，促進學生的健康成長。我對班里的每一位同學都給以充分地肯定，肯定每一位同學都有自己的優(yōu)點，之所以學習效果存在著差異是因為自己還沒有發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢是什么，還沒有很好利用非智力因素，相信每一位同學都希望自己取得成功，希望經(jīng)過我們師生共同努力，大家都能取得進步。我經(jīng)常用一些鼓勵的話跟學生交流，客觀的認識每一位學生，因為人天性都希望得到尊重，只有得到老師的尊重，學生才會更用心來學習這一學科。

例如：在探究“鋼鐵的銹蝕實驗”中，我提前準備了足量的實驗儀器和藥品，指導各組學生按課本上的實驗要求，用一周的時間獨立完成實驗探究，并按照書上表格的要求逐天記錄觀察到的實驗現(xiàn)象，同時課外查閱有關資料，分析獲得的信息，從而得到鋼鐵銹蝕的影響因素。

在整個探究活動中，我鼓勵學生勤于思考，敢于質疑，指導學生運用已有的知識解決一些比較復雜的問題。一周后由于觀察的時間不同，裝置放置的地點不同，所觀察到的現(xiàn)象也略有差異，有的比較接近，有的存在一定的差距。但是，我對學生的求真務實的科學態(tài)度和團結協(xié)作的學習精神都給予了及時表揚和鼓勵，學生參與探究活動的積極性、主動性得到了充分肯定。

四、尊重差異，分層指導，促進身心健康發(fā)展

由于種種原因部分學生升入九年級后就存在一定的差異。而化學是一門新學科，又是實驗學科，學生剛接觸化學有很大的好奇心和新鮮感，很想學好化學，但隨著時間的推移，知識點難度的增大，部分學生的學習興趣、學習水平開始下降，化學學困生開始慢慢“浮出水面”。從心理健康的角度看，學困生普遍存在著隨便放縱、自卑孤獨、焦慮抑郁等心理表象。為此，我在認真觀察的前提下，對每個學困生進行診斷分析，然后“對癥下藥”。

首先，利用心理暗示，讓學困生認識到自己只是暫時的學習困難。只要改進學習方法，刻苦努力學習，還是可以趕上去的。課堂上通過各種途徑如優(yōu)先提問、及時提醒、組長幫扶等影響他們、期待他們，他們接受到這種期待的信息后，大多都能加倍努力、積極配合，學習成績也都很大進步。

其次，增加感情投入。在學校生活中，我有意識深入細致地了解他們的各種情況，真心實意的關心、關懷他們的學習和生活，充分信任他們、尊重他們，主動找他們談心、聊天、交朋友，用極大地耐心寬容、理解、同情他們，滿腔熱情地積極引導他們，杜絕歧視、討厭、排斥、體罰等現(xiàn)象，從而讓他們產(chǎn)生一種“愛老師、愛化學、一定要學好化學”的心理，樂于聽老師的話，自覺、認真、刻苦地學習好化學這門課。

最后，及時表揚、給予肯定。學困生大多都意志薄弱，對刻苦學習不能很好的長久堅持。所以，我就及時捕捉時機，發(fā)現(xiàn)每個人身上的一點點進步和閃光點，及時給予表揚、給予積極的肯定。俗話說“好孩子是夸出來的”，老師的尊重、民主、肯定和表揚，讓學生感到很高興，從而防止他們的反復，用一個學生的話說“老師這樣對待咱，咱不學好化學真對不起老師”。

還有針對化學學困生現(xiàn)狀，我還采取了因材施教，分層輔導的做法。

首先，在課堂上低起點教學。根據(jù)學習內(nèi)容和學困生的實際，給出難度比較小的、容易回答正確的小問題，讓他們建立自信心，體驗成功的感覺，滿足受到尊重的心理需求。

其次，在作業(yè)上分層布置。對待學困生的作業(yè)可以根據(jù)他們的具體情況，給予適當?shù)?“照顧”——可以有選擇的做。要求他們課本上的知識要基本掌握，課后習題要基本會獨立做出來，對一些比較難的綜合性習題可以放棄。

還有，在課外加強輔導。我經(jīng)常利用課余時間有計劃的找一部分學困生進行有針對性的輔導和檢查。時常在他們的作業(yè)本上或考試卷上寫下“名言警句”和勉勵性的話語，從而給學困生一些心理支撐，讓他們時刻感到老師的關懷，時時激勵他們向上奮進，同時也有利于激發(fā)他們的學習熱情，促進他們的健康心理的形成。

總之，在教學中滲透心理健康教育是進行素質教育中最可行和最常用的一條途徑。為此我們要有意識地尋找學科教學內(nèi)容中的契機，在教學中積極培養(yǎng)學生的豐富情感、堅強的意志和良好的品格；運用多種的教學方法引導學生主動學習、學會學習、發(fā)揮學生的主體性；培養(yǎng)學生勇于探索、樂于創(chuàng)新的科學精神，全面提高整體的教育教學質量。