段澤民

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 動漫與藝術(shù)設(shè)計系，湖南 長沙 410100)

攝影是一門科學(xué)、一門藝術(shù)，同時也是信息傳播的一種重要手段，已廣泛應(yīng)用于人類社會各個領(lǐng)域。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和信息時代的到來，攝影在信息傳播中所起的作用越來越重要，攝影教學(xué)在信息時代的高等教育中也顯得越來越重要。[1]在當(dāng)前我國深化教育改革之時，教育事業(yè)必須把培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者、專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才放在突出的戰(zhàn)略地位，因此，與美育有關(guān)的攝影教學(xué)也被列為素質(zhì)教育的一門重要課程，這是前所未有的。特別是在當(dāng)前就業(yè)壓力不斷增大，就業(yè)形式越來越嚴(yán)峻的情況下，通過加強和提高學(xué)生的攝影專業(yè)素質(zhì)，以便向社會提供合格人才，促進(jìn)大學(xué)生順利擇業(yè)與就業(yè)，也是具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、我國攝影教育現(xiàn)狀

我國攝影教育事業(yè)起步較晚，其艱辛與輝煌并存，它突顯出以下幾方面特點：

(一)攝影教育的功能和價值主要局限于專業(yè)教育。從中國攝影教育的歷史和現(xiàn)狀來看，攝影教育的功能和價值主要局限于專業(yè)教育的范圍內(nèi)，在以美育為主要內(nèi)容的藝術(shù)教育方面，攝影還沒有被利用起來。如果我們打破傳統(tǒng)的觀念，把攝影教育從專業(yè)的、純藝術(shù)的框框里解放出來，放到培養(yǎng)所有國民文化素質(zhì)、提高創(chuàng)造力的基本素養(yǎng)的教育層面上來觀察和考慮，我們就會發(fā)現(xiàn)，攝影教育在開發(fā)人的智能上具有其他媒介所無法替代的獨特作用。

(二)課程設(shè)置沒有跳出傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式。中國的傳統(tǒng)攝影教學(xué)課程設(shè)置基本上分三個部分：攝影技術(shù)基礎(chǔ)課程，包括照相機結(jié)構(gòu)及附件、感光材料、曝光技術(shù)與技巧、暗房技術(shù)、數(shù)碼攝影等；藝術(shù)攝影課程包括攝影構(gòu)圖、攝影用光、攝影色彩、人像攝影、風(fēng)光攝影、新聞攝影及商業(yè)廣告攝影等；相關(guān)攝影藝術(shù)概論類課程包括攝影史、藝術(shù)概論、攝影美學(xué)、基礎(chǔ)繪畫、視覺藝術(shù)理論、視覺心理學(xué)、傳媒學(xué)、計算機軟件、語文寫作、英語。由于歷史淵源，這樣的課程安排是大同小異的，雖有其某種合理性，但是對于現(xiàn)代攝影專業(yè)的發(fā)展來看，又似乎缺乏明確的針對性，對于學(xué)生的畢業(yè)、擇業(yè)和未來發(fā)展方向來說是非常不利的。

(三)攝影教育理念滯后。信息時代的來臨帶動了攝影高科技的發(fā)展，技術(shù)問題似乎變得比以往更容易解決，技術(shù)的發(fā)展也越來越趨于“傻瓜”式的軌跡延伸。但觀念更新就不那么簡單了，尤其是作為一種以人為主的傳遞模式，教師本身的觀念更新在很大程度上影響了學(xué)生的觀念形成。然而我們往往很少意識到這一點，從而使攝影教育的滯后性成為傷口上永遠(yuǎn)的痛。

(四)攝影師資隊伍建設(shè)是困擾我國攝影教育發(fā)展的一大難題。長久以來，我國存在攝影專業(yè)教師嚴(yán)重短缺問題。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前在我國2285所高校中，有近20%的院校開設(shè)了攝影專業(yè)課程或攝影基礎(chǔ)課程，但大部分院校存在師資匱乏的現(xiàn)狀；另一方面，由于近年來地方院校盲目擴招、申請增設(shè)專業(yè)，因而師資缺口比例更大，達(dá)到近90%。這樣，幾乎所有的院校在急于解決彌補師資數(shù)量問題的同時，更緊急的、更為關(guān)鍵的則是求教師質(zhì)量的問題。

二、我國攝影教育的主要形式

教育是人類傳承文明的手段，由于攝影技術(shù)在各行各業(yè)中所起的作用不同，因此也帶動了不同的攝影教育形式，這些不同的攝影教育形式在當(dāng)今的信息時代、讀圖時代，為繁榮我們的社會肩負(fù)著巨大的重任，特別是在提高素質(zhì)教育的今天，了解和把握攝影教育的不同形式，提高攝影教育質(zhì)量是信息時代我國教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)。

(一)師承教育是攝影教育中最初始、最長久的一種形式。徒弟從拜師學(xué)徒起，一切在師父的安排和指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，師父沒有系統(tǒng)的教育計劃，沒有穩(wěn)定的教授模式，學(xué)習(xí)形式全憑師父“口授”，其結(jié)果是師父怎樣操作，徒弟就“依葫蘆畫瓢”。[2]徒弟在學(xué)習(xí)中很少能發(fā)揮自己的能動性、主動性，往往是因商業(yè)經(jīng)營而宜，在這種形式的學(xué)習(xí)中無論是師父還是徒弟首先注重是成像技術(shù)的傳授，而對攝影作品的藝術(shù)效果、表現(xiàn)形式和圖片的信息量，也只能是為顧客的喜好所左右，其作品很難發(fā)揮出攝影者自己的個人主觀感受。由于這種學(xué)習(xí)形式既經(jīng)濟又直接，所以至今還發(fā)揮著舉足輕重的作用。師承形式的攝影教育盡管在理論知識方面沒有什么系統(tǒng)的計劃，但是在實踐上的確針對性很強，它仍然是攝影教育中不可忽視的一種教育形式。

(二)攝影協(xié)會和攝影社團等組織是攝影教育的另一種形式。攝影協(xié)會和攝影社團是在攝影圖片成為時尚、成為人們最直接的交流信息后，喜愛攝影、志趣相投的攝影者組織的各種攝影社會團體，成員之間通過定期或不定期的交流，相互取長補短，有經(jīng)驗的攝影者通過自己的作品把拍攝經(jīng)驗和藝術(shù)觀點傳達(dá)給初學(xué)者，初學(xué)者也把初拍的作品讓成員們提出不同的觀點和意見，達(dá)到攝影水平的相互提高。但在攝影技藝的教育方面比較松散，即無明確的教育目的，更無系統(tǒng)的攝影教育設(shè)施的計劃。但這種組織在攝影教育方面往往專業(yè)性比較強，它強調(diào)的是攝影藝術(shù)與攝影技術(shù)的高度統(tǒng)一，在信息時代為攝影的普及和發(fā)展起著巨大的作用。[3]

(三)攝影培訓(xùn)班和攝影講座也是攝影教育的一種形式。攝影培訓(xùn)班是提高攝影教學(xué)的一種形式，根據(jù)學(xué)習(xí)班的長短，有計劃地制定教授題綱和安排課時，條件好的組織還可以提供影室，使學(xué)員在教師指導(dǎo)下進(jìn)行專門訓(xùn)練等，學(xué)員們可以通過教師有特色的安排從中學(xué)到較為詳細(xì)的攝影知識，并在這種知識的指導(dǎo)下進(jìn)行自我提高。在信息時代攝影培訓(xùn)班或不同形式的講座，在攝影教育和攝影普及方面有著良好的社會作用和社會效益，特別是在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，攝影講座和攝影培訓(xùn)班是受到學(xué)習(xí)者普遍歡迎的一種形式。

(四)高校的攝影教學(xué)課是所有攝影教育形式中最完善的教育方式。它們不僅僅有完善的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，而且有固定的師資隊伍和教學(xué)用的攝影室、攝影基地等。攝影類的專業(yè)院校，在傳授技藝的同時，還強調(diào)攝影教學(xué)系統(tǒng)，在理論上加強學(xué)生對攝影史的學(xué)習(xí)，在行業(yè)行為品質(zhì)方面要求學(xué)生在借鑒其它藝術(shù)形式時不忘記自己的本質(zhì)，不能簡單地借用其它藝術(shù)門類構(gòu)筑作品內(nèi)部的方寸之地，要做到對藝術(shù)的真正理解。通過理論的學(xué)習(xí)和觀念的改變，使學(xué)生在熟練掌握技能技巧的同時，可以迅速融入社會，走進(jìn)行業(yè)。高等攝影教育中非專業(yè)的攝影教育，在讀圖時代也有著不可忽視的能量，它主要分布于各類大專院校的藝術(shù)設(shè)計、新聞傳播、刑事偵察、商品廣告、建筑藝術(shù)、地質(zhì)堪察、文物考古、醫(yī)學(xué)、航空、情報等學(xué)科。[4]在這些院校的攝影教育中除有一個普遍的攝影技術(shù)共性外，大多是根據(jù)自己的專業(yè)特點進(jìn)行攝影教育的，它們一般只把攝影作為本學(xué)科服務(wù)的一種工具，考慮的是攝影的應(yīng)用性，它們共同的特點就是把攝影技術(shù)作為本專業(yè)的學(xué)習(xí)工具。如美術(shù)院校開設(shè)的攝影課程首先考慮的是為美術(shù)創(chuàng)作而收集各類素材；而地質(zhì)勘探、文物考古等開設(shè)攝影課程則是為了作為工作記錄的工具。另外，我國許多高校普遍把攝影課程作為大學(xué)生的選修課。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較高，一是因為可以提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)；二是掌握了攝影技術(shù)，將來在工作崗位上有可能更好地發(fā)揮作用。

三、信息條件下我國高校攝影教育應(yīng)當(dāng)著重解決的幾個問題

(一)構(gòu)建科學(xué)的攝影教育課程體系。過去傳統(tǒng)攝影教學(xué)一直強調(diào)學(xué)生對于攝影基本理論知識、器材使用的掌握以及傳統(tǒng)暗房的實驗教學(xué)。隨著攝影技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，掌握攝影技術(shù)也變得非常簡單。所以教學(xué)內(nèi)容及課時分配上的及時調(diào)整是順應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展現(xiàn)狀的：調(diào)整、縮減傳統(tǒng)攝影技術(shù)教學(xué)內(nèi)容、增加數(shù)碼攝影技術(shù)方面的內(nèi)容、加強攝影藝術(shù)知識的教學(xué)力度、并補充相關(guān)藝術(shù)專業(yè)知識的教學(xué)內(nèi)容和加強攝影理論及交叉學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。隨著數(shù)碼攝影的出現(xiàn)，數(shù)字效果已融入攝影作品中， 因此，傳統(tǒng)相機的基本構(gòu)造原理、感光材料的工作原理等教學(xué)內(nèi)容應(yīng)縮減，舍棄傳統(tǒng)暗房這一部分的教學(xué)實驗內(nèi)容。在縮減傳統(tǒng)的攝影基礎(chǔ)知識教學(xué)內(nèi)容的同時，把教學(xué)重點移到數(shù)碼攝影知識的學(xué)習(xí)和圖像后期處理技術(shù)上并新增與數(shù)碼攝影技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容。如圖片處理技術(shù)與各種處理軟件的學(xué)習(xí)使用和獲得高素質(zhì)數(shù)碼圖片的途徑以及色彩管理系統(tǒng)的建立等。

在攝影教學(xué)中加強攝影藝術(shù)知識的內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維，提高學(xué)生欣賞能力、駕馭能力與評判攝影作品的能力， 使學(xué)生多方位、立體地了解和運用藝術(shù)攝影獨特的視覺語言，并將攝影理論與攝影實踐相結(jié)合， 創(chuàng)作出富有個性的攝影作品。比如增加平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、創(chuàng)意設(shè)計等課程， 將有利于培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖感、色彩感、形式感，開拓學(xué)生的創(chuàng)作思維。另外，單純學(xué)習(xí)攝影藝術(shù)知識已顯得過于單調(diào)，它更需要其他藝術(shù)知識的充實。攝影藝術(shù)可以從眾多的現(xiàn)代藝術(shù)中吸取豐富的養(yǎng)分，拓展攝影的表現(xiàn)空間。作為攝影專業(yè)將其他藝術(shù)尤其是相關(guān)的藝術(shù)門類列入教學(xué)計劃，借鑒它們的藝術(shù)特點，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作觀念，拓展藝術(shù)攝影表現(xiàn)手法。攝影教育還應(yīng)該加進(jìn)交叉學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。大家都在學(xué)攝影史、藝術(shù)史，但是缺乏對視覺心理的研究，還沒有引入設(shè)計的觀念。設(shè)計不僅僅是一種手段，而是一種理念。在設(shè)計理念的指導(dǎo)下，進(jìn)行照片的拍攝，才能把攝影與現(xiàn)代社會更緊密地結(jié)合起來。在現(xiàn)代社會中進(jìn)行攝影工作，應(yīng)該是先有策劃，包括它的目的、意義、手段和對結(jié)果的預(yù)測以及拍攝中出現(xiàn)問題解決辦法等的準(zhǔn)備，這個設(shè)計不是簡單的平面設(shè)計的概念，它是在現(xiàn)代運籌學(xué)、管理學(xué)等科學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的。

(二)抓好攝影學(xué)科教材建設(shè)，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。教材建設(shè)作為高等學(xué)校教育基礎(chǔ)工程的重要組成部分，多年來受到各方面的重視，這不僅僅因為教材建設(shè)的成果已成為高等學(xué)校規(guī)模和水平的標(biāo)志之一，更主要的是教材建設(shè)能夠帶動和促進(jìn)教學(xué)改革，直接反映教育教學(xué)改革的成果。攝影藝術(shù)包含著一整套科學(xué)的、系統(tǒng)的知識和理論結(jié)構(gòu)，且隨著學(xué)科本身的發(fā)展和進(jìn)步，一些新的內(nèi)容還將不斷地充實進(jìn)來，這就要求我們在攝影教材的編寫上不能太狹窄和陳舊，要有一定的深度、廣度，要緊跟時代和社會發(fā)展的步伐，從培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才出發(fā)，把握三條主線的凸顯，即：知識、技能和素質(zhì)，引入科學(xué)技術(shù)的成就和新觀點、新思想，積極開發(fā)配套影像、聲像、案例分析等教材，只有這樣，才能使學(xué)生能夠更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

一所學(xué)校，教師素質(zhì)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞及學(xué)生未來的發(fā)展，這是勿庸置疑。目前我國從事攝影教育的專業(yè)教師對攝影教育的系統(tǒng)性掌握不夠、理解不深，對影像的解讀、心理、社會功能的認(rèn)識也不夠，研究攝影教學(xué)的環(huán)境比較封閉，專業(yè)性、提高性方面受到限制，造成了教師對攝影理解的局限性。我們不僅更建立高水平的師資隊伍，還需要培養(yǎng)初、中、高不同梯級的師資力量。師資隊伍需要具備完整的知識結(jié)構(gòu)體系，需要進(jìn)行系統(tǒng)的攝影教育培養(yǎng)，把攝影專業(yè)知識與相關(guān)知識，攝影領(lǐng)域與其它相關(guān)領(lǐng)域融匯貫通，需要全面把握攝影領(lǐng)域的整體狀況及發(fā)展態(tài)勢。

(三)突出職業(yè)崗位能力訓(xùn)練，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。由于我國高校攝影教育起步較晚，一直以來在商業(yè)操作方面落后于國際市場。高校里的很多教師缺乏商業(yè)攝影方面的實際經(jīng)驗，所以在這方面的知識比較薄弱，這就使高校攝影教學(xué)與市場實際操作存在差距， 對攝影教育的社會應(yīng)用缺乏必要的物質(zhì)和精神準(zhǔn)備， 培養(yǎng)的攝影人才一進(jìn)人市場經(jīng)常無所適從。因此，高校應(yīng)該建立創(chuàng)造能力與應(yīng)用能力、藝術(shù)攝影與商業(yè)攝影相結(jié)合的立體式培養(yǎng)模式， 給予學(xué)生更寬廣的發(fā)展空間。比如，我們在上商品廣告攝影這門課程時，可以和校外的廣告公司合作，讓學(xué)生到廣告公司參觀、實習(xí)，了解市場需求和業(yè)界新動態(tài)，學(xué)習(xí)廣告公司的商業(yè)運作模式，并把一些項目接回來讓學(xué)生進(jìn)行商業(yè)實踐。讓學(xué)生獲得成就感的同時，又能把理論知識跟現(xiàn)實的社會工作接軌，增強學(xué)生的社會實踐能力，讓學(xué)生的各種能力都得到提高。另外，應(yīng)鼓勵師生走出校園，接受市場檢驗，加強學(xué)校與社會各界的交流，經(jīng)常舉行學(xué)術(shù)交流和市場前沿動態(tài)分析活動， 更好地了解攝影界的發(fā)展動向。