王激清,李文杰

(河北北方學(xué)院農(nóng)林科技學(xué)院,河北張家口075000)

培養(yǎng)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才是轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)增長方式、改善農(nóng)民生活、發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的一項重要戰(zhàn)略措施,農(nóng)業(yè)高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才的場所,因此,新世紀(jì)農(nóng)業(yè)高等院校的主要定位就是培養(yǎng)和造就一批創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才.面對這樣的形勢,應(yīng)該把大力培養(yǎng)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才作為現(xiàn)代高等農(nóng)業(yè)教育的一項根本任務(wù)和長期任務(wù),深化高等教育教學(xué)改革,研究高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的問題和改革途徑,這樣才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要.

土壤肥料學(xué)是農(nóng)學(xué)、作物、種植、園藝、植保等多專業(yè)的基礎(chǔ)必修課,通過對土壤肥料學(xué)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生可以學(xué)會認(rèn)土、評土、用土和改土的方法及措施,掌握主要化肥和有機肥的性質(zhì)、作用、土壤中轉(zhuǎn)化及施用原則和技術(shù),不斷地提高自身的知識水平和知識結(jié)構(gòu),成為高素質(zhì)的創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才.但目前土壤肥料學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面存在許多問題,直接限制了創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng).因此,必須進行土壤肥料學(xué)教學(xué)改革研究,這樣才能培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才.

1 存在的主要問題

___長期以來,農(nóng)_____業(yè)教育由于受根深蒂固的傳統(tǒng)教育觀念的影響,教育和教學(xué)仍然注重的是學(xué)生對理論知識的掌握,學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試,獲得高分,并不注重對創(chuàng)新能力的培養(yǎng),而且也缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力高低的評價手段,更談不上激勵學(xué)生的創(chuàng)新能力,很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高.土壤肥料學(xué)課程內(nèi)容廣泛,空間和時間跨度大,概念繁多,內(nèi)容抽象,采用的正是這種灌輸、傳授知識的教育模式,長期忽視學(xué)生素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),學(xué)生普遍存在著被動學(xué)習(xí)等問題,主要表現(xiàn)在以下幾個方面.

1.1 內(nèi)容泛而陳舊

目前土壤肥料學(xué)存在教學(xué)大綱涉及內(nèi)容多,但針對性不強;教學(xué)內(nèi)容陳舊、過時,現(xiàn)代化土壤、肥料等方面的內(nèi)容較少,跟不上時代的發(fā)展.因此,如果在教學(xué)中完全按照教材的編排和教材涉及的內(nèi)容照本宣科,既不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也不能把本學(xué)科目前的最新研究成果和研究進展貫穿到教學(xué)中,所以需要對土壤肥料學(xué)教學(xué)大綱進行建設(shè)性制訂,對教學(xué)內(nèi)容有針對性的選取.

1.2 方法和手段簡單

長期以來土壤肥料學(xué)一直沿用教師為中心的灌入式教學(xué)方式,即教師作為教學(xué)課堂的主導(dǎo),而學(xué)生被動地接受教師知識的傳授,對課堂上講授的知識不加以分析和取舍,長期下去學(xué)生獨立思考問題的能力受到抑制,創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不能充分發(fā)揮出來.因此,探索新的教學(xué)摸式、教學(xué)方法和教學(xué)形式,改進土壤肥料學(xué)教學(xué)方法,培養(yǎng)具有復(fù)合型、技藝型、創(chuàng)新型人才也是土壤肥料學(xué)教學(xué)面臨的任務(wù)之一.

1.3 重理論輕實踐

土壤肥料學(xué)是理論與實踐結(jié)合緊密的課程之一.通過本課程的理論學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握該課程基本框架和精髓,了解土壤的物理化學(xué)性質(zhì),掌握主要化肥和有機肥的性質(zhì)、轉(zhuǎn)化和施用,判斷土壤肥力狀況,進行合理施肥;通過本課程的實驗和實習(xí),加深學(xué)生對課堂講授內(nèi)容的理解,使學(xué)生的課堂理論基礎(chǔ)知識與實踐相結(jié)合,加強學(xué)生的實際動手能力,掌握土壤野外工作的基本方法,能夠進行真假肥料的鑒別和指導(dǎo)施肥.但目前資金限制,土壤肥料實驗設(shè)備和實習(xí)基地不健全.因此,建成一個儀器、設(shè)備完備的現(xiàn)代化土壤肥料實驗室和聯(lián)系更多的實習(xí)基地,才能改善學(xué)生現(xiàn)有的實驗和實習(xí)條件,培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力,使教學(xué)、科研、生產(chǎn)真正的結(jié)合起來,發(fā)揮更大的經(jīng)濟效益與社會效益.

1.4 創(chuàng)新技能培養(yǎng)嚴(yán)重不足

創(chuàng)新技能是創(chuàng)新型人才必須具有的技能.目前,大學(xué)生隨著知識和經(jīng)驗的不斷積累,想像力逐漸豐富起來,思維能力,尤其是邏輯思維能力有了很大程度的發(fā)展,思維也較敏捷,但由于學(xué)生知識面窄,學(xué)科之間缺乏合理的整合,他們的思維方式往往是單一的和直線式的,致使他們思考問題缺乏靈活性和全面性.因此土壤肥料學(xué)教學(xué)改革必須與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)相適應(yīng),認(rèn)真思考和總結(jié)創(chuàng)新教學(xué)的模式和方法,以促進高校教育教學(xué)改革.

2 改革策略

目前,高校創(chuàng)新型教育還剛剛起步,并沒有取得實質(zhì)性的突破,更談不上建立培育創(chuàng)新型人才的教育體系,在許多高校真正關(guān)注教育教學(xué)改革的還只是少數(shù)骨干教師,有限的改革并沒有對傳統(tǒng)的教育模式給予根本性的觸動.對于土壤肥料學(xué)教學(xué)改革的研究目前也處在探索階段,如劉世亮等 (2007)的研究指出,土壤肥料學(xué)是農(nóng)業(yè)院校的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,其內(nèi)容涉及面廣,理論性強,與實踐生產(chǎn)結(jié)合緊密,教學(xué)難度大,在社會不斷發(fā)展的過程中,土壤肥料學(xué)的教學(xué)也一直處于動態(tài)發(fā)展,因此針對當(dāng)今大學(xué)加強素質(zhì)教育的需要,要不段地進行土壤肥料學(xué)課程新模式改革,做到與時俱進[1].李純?nèi)A等 (2009)在“土壤肥料學(xué)課程的教與學(xué)”一文中指出,只有通過土壤肥料學(xué)課程的教學(xué)改革及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變,使土壤肥料學(xué)課程更易學(xué)習(xí)、更易吸收、更易掌握,才能更好地為生產(chǎn)實際服務(wù)[2].本文以土壤肥料學(xué)教學(xué)改革為試點,旨在探討構(gòu)建創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式和途徑.

2.1 更新教學(xué)內(nèi)容

土壤肥料學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的安排上要圍繞“施肥”這一主題,將土壤學(xué)、植物營養(yǎng)學(xué)、肥料學(xué)和施肥法的有關(guān)內(nèi)容有機結(jié)合起來,建立完善的試題庫和實驗、實習(xí)指導(dǎo)教材,才能滿足教學(xué)的需求.另外,學(xué)科的發(fā)展應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的發(fā)展需求確定土壤肥料學(xué)重點研究的內(nèi)容和體系,將土壤肥料學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分為二個層次,即經(jīng)典內(nèi)容和拓展內(nèi)容,大幅度地減少重復(fù)內(nèi)容,突出掌握生產(chǎn)實際中正在使用的技術(shù)和新近有可能推廣的技術(shù),從而達到拓寬學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ),完善知識結(jié)構(gòu)、提高整體素質(zhì)的目的.

2.2 豐富教學(xué)手段

通過各種途徑不斷豐富土壤肥料學(xué)的教學(xué)手段.利用問卷進行調(diào)研,將設(shè)計好的問卷發(fā)給學(xué)生,由被調(diào)查者填寫或回答記錄,最后進行統(tǒng)計分析,分析與評價土壤肥料學(xué)教學(xué)改革研究效果,不斷地改進教學(xué)手段.在土壤肥料的教學(xué)中引入現(xiàn)代的教學(xué)模式和教學(xué)手段,如針對土壤基本知識的講授可以采用探究性的教學(xué)模式,讓同學(xué)們深入地了解土壤的物理、化學(xué)性質(zhì);針對化肥和有機肥性質(zhì)、作用和施用方法的講授采用討論式的教學(xué)模式,讓每位同學(xué)先講述一下自己接觸過的化肥和有機肥的性質(zhì)和施用方法,然后進行總結(jié)和討論,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維.在土壤肥料的教學(xué)中還可采用案例教學(xué),在教學(xué)中穿插一些實驗或進行實地的調(diào)研,讓學(xué)生以多種方式參與到土壤肥料的學(xué)習(xí)中去,發(fā)揮學(xué)生的主體作用.此外,還可以通過多媒體教學(xué)手段使土壤教學(xué)過程形象化,增加課程的趣味性,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2.3 重視實踐教學(xué)

教育部《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中明確提出要“大力加強實踐教學(xué),切實提高大學(xué)生的實踐能力”[3],因此,實踐教學(xué)的改革直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量,如何加強實踐教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)已成為高等教育教學(xué)改革的核心[4].土壤肥料學(xué)的課程性質(zhì)決定了該課程是一門實踐能力很強的學(xué)科,切實加強學(xué)生的實踐動手能力不僅是土壤肥料學(xué)教學(xué)改革的要求,也是新農(nóng)村建設(shè)對土壤肥料相關(guān)專業(yè)人才的需求.

土壤肥料實驗是土壤肥料課程體系很重要的一部分,學(xué)生只有通過實驗才能把課堂上掌握的理論知識深化,因此在土壤肥料學(xué)的教學(xué)中適當(dāng)增加實驗的比重,要求每位同學(xué)認(rèn)真做好每一個實驗,通過開設(shè)綜合性、設(shè)計性的實驗,使學(xué)生把課程前后的知識貫通起來,發(fā)揮學(xué)生的獨立鉆研的能力.此外,要加強土壤肥料學(xué)校外實習(xí)基地建設(shè),通過各種方式與校外企業(yè)、公司合作,征求這些單位和部門需求土壤肥料專業(yè)人才的素質(zhì)和能力,適當(dāng)?shù)卣{(diào)整土壤肥料學(xué)的教學(xué)側(cè)重和重點,培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生去企業(yè)或公司實習(xí),提高學(xué)生的實踐能力,以適應(yīng)今后的工作崗位.

2.4 以科學(xué)研究帶動教學(xué)

將科學(xué)研究實質(zhì)性地納入教學(xué)過程,實現(xiàn)優(yōu)勢科研成果、科研資源向教學(xué)的轉(zhuǎn)化,達到高等學(xué)校教學(xué)與科研的完美有機結(jié)合,實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng),乃是當(dāng)前高等理科教育面臨的重大課題[5].作為農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)基礎(chǔ)課,近年來土壤肥料學(xué)相關(guān)的科研成果和技術(shù)發(fā)展很快,如“3S技術(shù)”在土壤上的應(yīng)用,“數(shù)字土壤”的研究及其技術(shù)產(chǎn)品的開發(fā),化肥施用與各類農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量關(guān)系的相關(guān)研究,現(xiàn)行耕作制度下磷、鉀資源的合理分配與平衡施肥技術(shù)的研究等.通過教學(xué)中引入這些科研新成果和新技術(shù),不僅可以培養(yǎng)同學(xué)綜合分析問題的能力,還對同學(xué)們今后從事農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、農(nóng)業(yè)科研部門、肥料生產(chǎn)企業(yè)和農(nóng)資農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)測等行業(yè)提供專業(yè)技能的幫助.此外,在土壤肥料的教學(xué)中要積極培養(yǎng)同學(xué)的科研興趣,在每節(jié)課的結(jié)束針對下節(jié)課的內(nèi)容提出一些問題和相應(yīng)的參考文獻,通過學(xué)生自己查閱這些文獻,了解課程某一領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài),然后在下節(jié)課針對這些學(xué)科前沿的問題進行集中的講授和討論,使同學(xué)們帶著問題思考和學(xué)習(xí).如針對新型肥料的講授,提前布置給同學(xué)收集近年來出現(xiàn)的新型肥料如鈣肥、硅肥、磁性肥料、稀土元素肥料的研究進展和開發(fā)現(xiàn)狀,然后在課堂上進行對比分析,使同學(xué)們對新型肥料的最新研究進展有了新的認(rèn)識.

2.5 加強教師學(xué)術(shù)研究能力培養(yǎng)

土壤肥料學(xué)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)不僅要求學(xué)生要提高自身的素質(zhì)和學(xué)習(xí)熱情,對教師也提出了更高的要求,因此改革后的土壤肥料學(xué)課程目標(biāo)要求教師具備更高的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新精神.如為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,改革后的土壤肥料學(xué)教學(xué)中會增加學(xué)生對土壤肥料學(xué)學(xué)科前言和重點問題的解決,安排學(xué)生參與到教師進行的科研工作中去,但學(xué)生在學(xué)科前言的思考和科研課題的完成過程中,肯定會遇到諸多的問題,如針對信息技術(shù)在土壤肥料中應(yīng)用,最新施肥技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用等,這些問題和科研活動的正常開展如沒有教師的有效指導(dǎo)是無法進行深入的研究,而這種有效的指導(dǎo)必須要求土壤肥料學(xué)專業(yè)教師有較高的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì).此外,土壤肥料學(xué)教學(xué)改革的主要實施者是教師,因此要深化土壤教學(xué)改革,教師必須不斷地學(xué)習(xí),深入地研究土壤肥料學(xué)課程教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容,提煉教學(xué)內(nèi)容中科學(xué)方法要素,在教學(xué)中不斷完善自身的教學(xué)素養(yǎng)和知識水平.

2.6 改革考試方法

考試可以實行知識與能力并重,理論與實踐結(jié)合,重點測試學(xué)生理解、掌握、靈活運用所學(xué)知識的能力和實踐動手能力.土壤肥料學(xué)本身是一門理論與實踐并重的學(xué)科,學(xué)生掌握一定的實踐技能的前提是精通理論知識,需要記憶的內(nèi)容占一定比例,所以土壤肥料學(xué)書面答卷雖然不是全部的考核內(nèi)容,但是也是必要的.改革后的土壤肥料學(xué)教學(xué)應(yīng)降低考試考核的比重,書面答卷的成績只應(yīng)占到總成績的70%～80%,剩余的部分應(yīng)采取與科研論文、社會調(diào)查報告等相結(jié)合的方式,做到既考知識,又考能力和綜合素質(zhì),以促進學(xué)生積極主動提高自己的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力.

3 結(jié) 語

總之,深化土壤肥料學(xué)教學(xué)改革,培養(yǎng)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才是新時期農(nóng)業(yè)教育教學(xué)改革的必然要求.本文針對目前土壤肥料學(xué)教學(xué)方面存在的主要問題,提出基于培養(yǎng)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才為核心的土壤肥料學(xué)教學(xué)改革途徑,從而提高高等農(nóng)業(yè)院校的綜合辦學(xué)能力,培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才,適應(yīng)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的需求和挑戰(zhàn).

[1] 劉世亮,劉芳,化黨領(lǐng),等.實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)實踐能力——土壤肥料學(xué)教學(xué)新模式的探索 [J].安徽農(nóng)學(xué)通報,2007,13(11)：187-190

[2] 李純?nèi)A.土壤肥料學(xué)課程的教與學(xué) [J].西南科技大學(xué)高教研究,2009,(02)：54-55

[3] 王漢忠,鐘杰,周長青,等.高等農(nóng)林本科教育實踐教學(xué)體系改革的實踐與思考 [J].高等農(nóng)業(yè)教育,2007,(10)：51-55

[4] 馮潔.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中實驗教學(xué)的問題與對策 [J].實驗室研究與探索,2008,27(04)：102-105

[5] 楊承運,張大良.地學(xué)教育總體改革研究報告 [M].北京：高等教育出版社,2003：1-50