陳曉美 張 郢 李麗娜

(華北煤炭醫(yī)學院心理學系 河北唐山 063000)

朋輩教育在“90后”大學新生適應(yīng)性教育中的實踐體會

陳曉美 張 郢 李麗娜

(華北煤炭醫(yī)學院心理學系 河北唐山 063000)

朋輩教育 “90后”大學新生 適應(yīng)性教育

目前，隨著“90后”大學生陸續(xù)踏入大學校園，大學生群體逐漸進入“90后”時代。這些“90后”大學新生具有鮮明的群體特點，既給大學校園帶來了清新的空氣，也給高校教育管理者提出了新的課題和任務(wù)。在此背景下，轉(zhuǎn)變大學生入學適應(yīng)性教育的理念和方法，有針對性地開展工作，使“90后”大學新生盡快適應(yīng)大學生活，成為高校學生管理工作的當務(wù)之急。

1 “90后”大學新生的群體特點和適應(yīng)不良表現(xiàn)

1.1 環(huán)境不適應(yīng) “90后”新生進入大學校園開始集體生活，要獨立處理在校期間的一切事務(wù)。面對全新的環(huán)境和陌生的老師、同學，部分學生會產(chǎn)生孤獨感。此外，同高中階段相比，突然減輕的學習壓力也使部分學生變得無所事事，將大量時間浪費在娛樂上，沉溺于網(wǎng)上游戲、看小說等，甚至荒廢了學業(yè)。

1.2 生活不適應(yīng) “90后”大學生多是家中獨生子女，家庭環(huán)境相對優(yōu)越，過著衣來伸手、飯來張口的生活，極少從事家務(wù)勞動，生活自理能力較差。當他們真正開始獨立生活、親自打理校園中的大小事務(wù)時，許多學生感到無能為力，不知從何入手。

1.3 學習不適應(yīng) 大學的授課方式和教學要求同高中階段有著極大的區(qū)別，對學生的自主學習能力、自我管理水平都提出了更高的要求。部分同學停留在高中階段老師引導(dǎo)、督促學習的階段，不能很快適應(yīng)這種變化，導(dǎo)致出現(xiàn)了學習目標不明確、學習方法不對頭、學習效果差等問題，使大學生對學習陷入迷茫狀態(tài)。

1.4 心理不適應(yīng) 部分“90后”新生入學后出現(xiàn)一定程度的心理不適應(yīng)，表現(xiàn)在有的學生因?qū)λ趯W校和專業(yè)不滿意，內(nèi)心感到失落和迷茫，失去了奮斗目標和努力方向;有的學生因家庭環(huán)境差，在與同學的對比中抬不起頭，產(chǎn)生自卑感;有的同學在遇到了更為優(yōu)秀的學生后，失去了往日的優(yōu)越感，產(chǎn)生了心理落差。

1.5 人際關(guān)系不適應(yīng) 同中學時代學生主要精力集中于學習上不同，進入大學后，學生都渴望擴大交往面。但面對陌生的校園和新面孔，在與人交往中，學生往往有意無意的采取自我保護措施，增加了交往的難度。而“90后”新生大都個性鮮明、追求張揚，地域不同，生活習慣各異，同學間既有合作又有競爭，彼此真心交流并非易事。有些學生在處理不好同學關(guān)系時，便易產(chǎn)生挫敗和失落感。

2 在“90后”大學新生適應(yīng)性教育中開展朋輩教育的意義

2.1 有利于促進學生群體間的平等交流，增強教育的感染力和可接受性 剛剛跨進大學校門的“90后”新生，在環(huán)境、生活、學習、心理和人際關(guān)系等方面存在著諸多不適，對于如何科學規(guī)劃大學生活、經(jīng)營大學時光、實現(xiàn)美好理想，普遍存在著模糊認識，迫切需要加以引導(dǎo)。優(yōu)秀朋輩教育群體來源于廣大同學之中，在年齡、生活經(jīng)歷、成長條件等方面與“90后”新生較為接近，其自身真實可信的成長經(jīng)歷和業(yè)已取得的驕人成績更易于感染和同化“90后”新生的心靈，激勵其上進心。朋輩間的良性互動和優(yōu)秀者的外部刺激，更易于啟發(fā)和引導(dǎo)學生對大學生活進行合理規(guī)劃，提高其對大學生活的認知水平。因此，發(fā)揮朋輩教育的優(yōu)勢和特長，對于做好“90后”新生的適應(yīng)性和發(fā)展性教育，往往能起到事半功倍的效果。

2.2 有利于“90后”新生盡快融入校園文化生活，帶動黨建、團學等學生活動的開展 “90后”新生是高校最富有生機與活力的群體，開展朋輩教育活動，可以為其提供寬廣的平臺，激發(fā)其榮譽感和主人翁意識，增強其融入校園文化生活的主動性。同時，在朋輩教育中適時融入黨建、團學等內(nèi)容，并通過優(yōu)秀學生群體的言傳身教加以引導(dǎo)和帶動，使原本枯燥而抽象的黨、團教育變得自然而生動，隱性教育轉(zhuǎn)化為顯性教育，教育效果有了保證，教育目標也更易實現(xiàn)。

2.3 有利于增強教育主體的力量，強化輔導(dǎo)員思想政治教育工作的效果 隨著高校擴招，學生數(shù)量急劇增長，思想意識也逐漸趨于多樣化?！?0后”新生多為獨生子女，自我意識較強，易對輔導(dǎo)員的施教產(chǎn)生逆反和排斥心理，而學生之間的相近性和趨同性，使他們更容易接受其他同學對自己的影響。所以，借助朋輩教育的形式，使優(yōu)秀學生群體由教育客體轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃黧w，容易使“90后”新生更好更快的接受教育內(nèi)容，并自覺地內(nèi)化為行為規(guī)范。這樣，開展朋輩教育就在一定程度上彌補了輔導(dǎo)員思想政治教育工作的不足，強化了輔導(dǎo)員思想政治教育的效果。

3 朋輩教育在“90后”大學新生適應(yīng)性教育中的運用

3.1 實行“學生黨員進宿舍”，在生活上關(guān)心“90后”新生 “學生黨員進宿舍”，即為每一個新生宿舍安排一名思想積極上進、學習成績優(yōu)異且工作表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學生黨員學長作為代理宿舍長，自新生入校伊始就出現(xiàn)在新生身邊，通過在課余時間深入新生宿舍為新生介紹學校概況、講解校規(guī)校紀、傳授大學生活經(jīng)驗、共同參加課外主題活動等方式，同新生廣泛進行交流，及時了解新生思想、生活狀況，發(fā)現(xiàn)并解決新生遇到的各種問題。由于學生黨員群體同教師相比具有先天的優(yōu)勢，他們更易于被新生所接納，不僅有助于新生盡快的適應(yīng)大學生活，也使學生黨員自身在組織能力、自我管理、助人意識等方面得到了鍛煉和提高。

3.2 開展“學業(yè)講壇”系列活動，在學業(yè)上指導(dǎo)“90后”新生通過“學業(yè)講壇”的形式，挑選學業(yè)優(yōu)秀的高年級同學就專業(yè)的不同研究方向給新生做系列專題講座，使新生在入學初就能夠感受到所學專業(yè)蘊含的豐富內(nèi)涵，增強其對專業(yè)的熱愛和信心，引導(dǎo)其在專業(yè)學習上逐步向深度和廣度發(fā)展。同時，在講座中穿插介紹優(yōu)秀學生的學習經(jīng)驗、心得體會和成功范例，使新生將理想中的努力目標現(xiàn)實化，更便于找準差距和不足，明確今后的努力方向。

3.3 成立“心靈成長小組”，在心理上關(guān)愛“90后”新生 充分利用近年來高校對學生心理健康日益重視的有利條件，針對“90后”新生入學后產(chǎn)生的各種不適，結(jié)合學生自身特點，在新生中成立若干“心靈成長小組”，以新生心靈成長為基礎(chǔ)，運用發(fā)展心理學、心理學動力和意向?qū)υ挼燃夹g(shù)，結(jié)合團體心理輔導(dǎo)等方式，打開學生的心靈之門，在團體動力的支持下，在和諧溫暖的氣氛里，在開放安全的交流中，幫助新生探索未知的自我，使其能夠更深刻的認識自我、反思自我、悅納自我，以達到解決自身問題，逐步促進自我心靈成長，建立和諧人際關(guān)系的目標。

在實施朋輩教育的過程中，要特別注意對于高年級優(yōu)秀學生的培訓和教育，這些學生骨干本身都處在接受教育階段，其認知能力和水平難免存在一定的局限性。要大力加強對他們的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和能力培訓，定期開展工作交流，使他們把從事朋輩教育的過程作為自我教育與自我成長的過程，使他們在幫助和教育他人的過程中，也使自身得到不斷成長，確保朋輩教育在新生適應(yīng)性教育的實效性。

［1］ 周長春.新形勢下大學生思想政治教育探索［M］.北京:北京工業(yè)大學出版社，2004.18－32

［2］ 宋 玲.積極開展朋輩教育 構(gòu)建新生入學立體教育模式［J］.中國成人教育，2009，(5):58

(2010－05－10 收稿)(陳 遷 編輯)

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