謝 偉 楊雨旸 武淑娟 謝 靖

(華北煤炭醫(yī)學院中醫(yī)學系 河北唐山 063000)

以人為本 培養(yǎng)當代大學生科技創(chuàng)新能力

謝 偉 楊雨旸 武淑娟 謝 靖

(華北煤炭醫(yī)學院中醫(yī)學系 河北唐山 063000)

以人為本 大學生 科技創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的動力,而擁有大量具有科技創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是創(chuàng)新的前提。大學生是一個具有較高科學文化素質(zhì)的群體,社會的進步、國家的發(fā)展要求當代大學生不但要具有扎實的專業(yè)知識,而且要具有創(chuàng)新能力,它包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能三部分,其中創(chuàng)新思維是核心,這對當代大學生的自身發(fā)展也具有非常重要的作用。如何培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力是當前備受關注的話題。當代大學生自身特點中也存在著不利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的因素。他們中的大多數(shù)人是在長輩的呵護中成長,自理能力不強;在進入大學校門以前,他們接受的都是應試型教育,把“考試取得好成績”、“升入滿意的大學”作為學習的目的,壓抑了自身好奇心和創(chuàng)造力的發(fā)展;以往“滿堂灌”的授課方法使他們習慣了從老師那里獲取現(xiàn)成知識,而懶于開動腦筋獨立思考,而老師的某些不恰當?shù)慕逃绞揭部赡艽驌魧W生獨立思考的積極性;進入大學后,沒有了父母和老師的監(jiān)督,很多青少年對豐富多彩的大學生活存在誤解,加之自我約束能力不強,容易沉迷于各種消遣娛樂方式中而玩物喪志。以上因素導致大學生(尤其是新生)的學習上存在著“學習目標的片面性、學習方式的單一、學習內(nèi)容的窄化和學習功能的外在化、功利化”等特點,影響了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。李銳鋒等進行的調(diào)查顯示“大學生并不缺少創(chuàng)新意識,但缺少深究問題的創(chuàng)新熱情和提出問題的創(chuàng)新勇氣”?！按髮W生主觀上具有崇尚獨立思考、不盲從輕信的意識,但在客觀現(xiàn)實環(huán)境中卻又缺乏自信,不敢堅持自己的看法,力求和他人保持一致”。目前高校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體做法劃分為四種模式:教學實踐結(jié)合型培養(yǎng)模式、產(chǎn)學研結(jié)合型培養(yǎng)模式、依托科研項目型培養(yǎng)模式、“分層遞進式”培養(yǎng)模式。針對當代大學生的上述特點,高校教育應該從發(fā)掘其創(chuàng)新潛力、啟發(fā)創(chuàng)新意識和思維、鍛煉創(chuàng)新技能入手,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。下面將從“課堂教育”、“課外活動”和“挫折教育”三方面進行分析。

1 課堂教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要陣地

1.1 把創(chuàng)新意識培養(yǎng)納入新生入學教育中 雖然在“創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能”中,創(chuàng)新思維是核心,但創(chuàng)新意識是創(chuàng)新思維產(chǎn)生的前提。對于剛剛從備戰(zhàn)高考的題海書堆中走出的新生,他們對大學生活十分期待。而新生入學教育是引導新生了解大學生活、大學教育和大學生特點的啟蒙教育,對此后的學習生活將產(chǎn)生深遠影響。因此,應將創(chuàng)新意識的培養(yǎng)納入新生入學教育中。首先要告訴新生,來到大學不僅要學習知識,更要學會思考、學會研究、學會創(chuàng)造,這些與拿到學分同等重要。然后,可向他們介紹學校內(nèi)外重要的科研成果、知名專家以及優(yōu)秀代表,尤其注重介紹有在校生參與的科研項目;同時介紹學校對科研創(chuàng)新活動的支持措施。通過以上措施,使新生在進入大學校門時就對科技創(chuàng)新活動產(chǎn)生興趣,初步培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

1.2 改革考核方法,督促學生學好專業(yè)知識 大學生參與科技創(chuàng)新活動基本上都是依托其所學的專業(yè)知識來進行,因此,學好專業(yè)知識是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎。這里說的“學好”不僅指順利通過考核,而是要真正領會所學知識的內(nèi)涵并做到舉一反三、融會貫通。要督促學生做到這一點,就要改革傳統(tǒng)的考核方式,把基礎知識測試與綜合能力考查結(jié)合起來。平時定期或不定期地進行綜合能力的考查,將其計入學生的平時成績;課程結(jié)業(yè)考試試卷中也要有一定比例的發(fā)揮題,考查學生運用所學知識解決問題的能力。只有做到將課本知識活學活用,才能更好地參與科技創(chuàng)新活動。

1.3 改良教學方法,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能 當前很多大學生受中學灌輸式教學的影響,已經(jīng)習慣了被動地接受現(xiàn)成知識,懶于進行獨立思考。要改變這種狀態(tài),培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新思維,就得改變傳統(tǒng)的授課方式,提倡研究性教學。研究性教學是在教學過程中,創(chuàng)設一種類似科學研究的情景和途徑,讓學生在主動探索、主動思考和主動實踐的研究過程中吸收知識、應用知識、分析問題和解決問題,從而提高學生的各方面素質(zhì),培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的一種教學方

式。通過這種方式,啟發(fā)學生利用已經(jīng)掌握的知識或給定的條件進行分析、歸納、總結(jié),得出預期的結(jié)論,有利于加深學生對所學知識的理解,同時鍛煉其獨立思考的能力。在培養(yǎng)學生動腦能力的同時,還要注重培養(yǎng)動手能力,即創(chuàng)新技能。這方面除專業(yè)領域所要求的技能外,還包括信息的檢索與利用,計算機軟件工具的應用以及科研設計和論文寫作技能等。同時還要適時組織學生走出課堂,到社會上相關行業(yè)進行調(diào)查和見習,了解本專業(yè)目前的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。

2 充分發(fā)揮“第二課堂”的作用

2.1 激勵學生參與校園科技活動 校園科技活動是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的重要途徑,也是提高大學生綜合素質(zhì)的重要手段。這類活動主要包括:在校生參與科研項目。在校大學生在掌握了本專業(yè)基礎知識和一定的科研方法之后,學?？梢园才牌鋮⑴c相關領域的科研項目,在鍛煉自己的同時為學校科研工作貢獻一份力量。這種活動的優(yōu)點是以實戰(zhàn)的狀態(tài)培養(yǎng)和檢驗大學生的科技創(chuàng)新能力和科研素質(zhì),對其今后的發(fā)展將起到重要的促進作用。但因其需要依托科研立項,成本高,參與人數(shù)少,不便于普及。比較常見的是“科技興趣小組”,由學生組成,定期組織活動,在專家?guī)ьI下進行學術交流?？萍几傎?。不論是全國性的還是校園內(nèi)的“科技論文大賽”、“科研設計大賽”等,都為參與者提供了展示科技創(chuàng)新能力的舞臺,有利于激發(fā)大學生參與科技創(chuàng)新活動的興趣,培養(yǎng)科研素質(zhì),而且成本低廉,易于普及,被各高校廣泛采用。在舉辦校園科技競賽的過程中,不但要審閱選手的作品,還應組織選手進行“答辯會”,這樣才能充分地鍛煉選手的思維能力和語言表達能力,收到更好的教育效果。另外還有科技講座。校園內(nèi)的科技講座可使廣大學生開拓視野,啟發(fā)思路,并提供經(jīng)驗傳授和方法指導,成為大家喜聞樂見的形式。在校生的科技講座與科研人員或研究生的講座不同,它以培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力為目的,需要照顧到在校生的知識水平和接受能力,做到科學性、知識性、趣味性相結(jié)合,前沿進展與基礎理論相聯(lián)系,科研理論與科研方法并重?？傊?高校要激勵學生參與校園科技活動的熱情,建立獎勵制度和支持措施,營造良好的科技創(chuàng)新氛圍。

2.2 重視校園文化藝術活動的作用 這里主要談培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力,但就創(chuàng)新能力本身而言,并非只存在于科技活動中,而是滲透到大學生活的方方面面,其中包括校園文化藝術活動。在這類活動中,在不違反原則的前提下,應充分發(fā)揮大學生的主觀能動性,鼓勵大家開放思路,創(chuàng)新活動的形式和內(nèi)容,在輕松愉快的氣氛中培養(yǎng)創(chuàng)造力。之所以強調(diào)文藝活動,因為其深受大學生喜愛,學生參與的熱情度高、積極性強,如能將培養(yǎng)創(chuàng)新能力融合其中,將會收到潛移默化的效果。

3 適時地進行“挫折教育”

科技創(chuàng)新所面對的是未知的領域,不管是絕對的“未知”還是相對的“未知”。即使有科學的理論和方法作指導,仍然有失敗的可能性。我們在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的過程中,應引導學生正確地對待成功與失敗,把自身能力的提高作為最終目的,不要過分計較競賽的結(jié)果或論文的成敗。古人云:失敗乃成功之母;愛迪生曾說過:“我的成功是從一路失敗中取得的”。不能正確面對失敗將嚴重影響創(chuàng)新的積極性。因此,把“挫折教育”納入大學生科技創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)也是十分重要的。

[1] 張 鵬,于 蘭,劉助柏,等.高校大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究[J].大學教育科學,2005,(3):50

[2] 張 強.對“80后”大學生思想教育工作的思考[J].北京教育·高教,2007,(11):21

[3] 樂伶俐.制約大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學習因素及其對策[J].教育探索,2007,(5):32

[4] 李銳鋒,楊 杰,汪 達,等.大學生創(chuàng)新精神狀況的計量分析[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2007,(1):70

[5] 喬海曙,李遠航.大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究綜述[J].大學教育科學,2008,(1):20

[6] 胡田庚.高校文科研究性教學的價值定位[J].高等函授學報:哲學社會科學版,2004,(2):12

(2010-03-10 收稿)(陳 遷 編輯)

G 473.8

C

1008-6633(2010)04-590-02