朱偉興，馬長華，李鳳祥

（江蘇大學(xué) 電氣信息學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

電工電子學(xué)（電工電子技術(shù)）是高等學(xué)校非電類專業(yè)學(xué)生的重要技術(shù)基礎(chǔ)課。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新器件、新方法的不斷出現(xiàn)，電工電子學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容在不斷豐富和更新。而近幾年來高等學(xué)校教學(xué)改革又對培養(yǎng)計劃的課內(nèi)學(xué)時實行了大量壓縮，使內(nèi)容多與學(xué)時少的矛盾更加突出。另外，我國高等教育已由精英教育走向大眾化教育，這也為高等教育的質(zhì)量提高提出了新的挑戰(zhàn)。針對上述問題，課題組經(jīng)過調(diào)研分析與思考，認(rèn)為迫切需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和動力［1］；優(yōu)化課程的體系結(jié)構(gòu)和整合教學(xué)內(nèi)容，編寫出注重工程基礎(chǔ)、反映新技術(shù)和新方法、便于學(xué)生自學(xué)和培養(yǎng)能力的新教材［2］；改革教學(xué)手段與方法來方便學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率；改革考評方法，營造寬松的成才環(huán)境，使有特長學(xué)生能脫穎而出。為此，課題組進(jìn)行了多年的潛心研究，圍繞兼顧知識傳授、素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)這一目標(biāo)，進(jìn)行以下幾方面的改革與實踐。

1 構(gòu)建立體化教材體系

為了構(gòu)建科學(xué)的教材體系和適合工程實際需求的教學(xué)內(nèi)容，課題組對美國、英國、德國、日本和前蘇聯(lián)等國家的36本教材進(jìn)行了研讀和分析，就機(jī)械行業(yè)技術(shù)人員所需要的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)實地走訪和問卷調(diào)查了30多家機(jī)械行業(yè)的大、中型企業(yè)的總工程師及有關(guān)部門的負(fù)責(zé)人。在完成兩項江蘇省教改項目《機(jī)械類專業(yè)電工電子技術(shù)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的研究與實踐》（重點項目）和《改革電工電子技術(shù)系列課程的教學(xué)模式，培養(yǎng)機(jī)電復(fù)合型創(chuàng)新人才》的基礎(chǔ)上，編寫了《電路與電子技術(shù)》和《電工電子應(yīng)用技術(shù)》教材。

教材在保證電氣工程基礎(chǔ)內(nèi)容的前提下，壓縮傳統(tǒng)內(nèi)容，增加應(yīng)用性和新技術(shù)內(nèi)容，強(qiáng)化系統(tǒng)集成，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力；每章的開頭，精選了引語（格言）和提供導(dǎo)讀，啟發(fā)和勉勵學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，回報社會，同時為學(xué)生了解該章編寫思路和學(xué)習(xí)方法提供指導(dǎo)；對重點和難點問題從不同角度進(jìn)行分析和解釋，增加典型例題，從多角度加深理解所學(xué)知識，在電路設(shè)計方面注重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化設(shè)計能力和技術(shù)經(jīng)濟(jì)意識，使課程教學(xué)更加貼近工程實際；章尾都有小結(jié)，幫助學(xué)生回顧總結(jié)，鞏固提高。最后一章安排了兩個以PLC為控制器的測控系統(tǒng)（運動控制和過程控制），強(qiáng)化系統(tǒng)集成能力和知識的綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生體會到學(xué)以致用的成就感。

經(jīng)專家評審，本套教材被列入普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材和江蘇省精品教材建設(shè)項目。為方便教學(xué)，課題組還研制了配套的《電路與電子技術(shù)電子課件》和《電工電子應(yīng)用技術(shù)電子課件》和《電工電子技術(shù)助教系統(tǒng)軟件》，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，特別是帶有動感的立體化課件。配套的電子課件在課前發(fā)給學(xué)生供學(xué)生預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，彌補了學(xué)生難記筆記的不足?！峨姽る娮蛹夹g(shù)助教系統(tǒng)軟件》就重點難點內(nèi)容作分析，答疑解惑。經(jīng)過試用，取得了很好的效果。

2 采用多樣化教學(xué)方式

為了避免傳統(tǒng)板書的單調(diào)和低效，根據(jù)教學(xué)的實際需要，精心設(shè)計和靈活采用板書、多媒體課件、錄像、實物等多種課堂教學(xué)方式，對重要公式和原理（如RC充放電過程等）的推導(dǎo)采用板書，邊寫邊講，便于學(xué)生理解。對電機(jī)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用場景等采用錄像和實物，對抽象的過程（如二極管和三極管的導(dǎo)電特性及電流分配關(guān)系等）等用動畫來模擬展示，其余采用電子課件。電子課件形象直觀，可與網(wǎng)上資源鏈接，擴(kuò)大了信息量?？傊C合采用多樣化教學(xué)方法，揚長避短，方便教學(xué)，提高教學(xué)效率和效果。

另外，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，利用QQ網(wǎng)絡(luò)軟件、電子郵件和手機(jī)短信為學(xué)生答疑及提供指導(dǎo)和幫助，拓展了與學(xué)生互動途徑，提高了效率，也體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。

3 開設(shè)開放性層次化實驗

根據(jù)課程的教學(xué)基本要求，我們開設(shè)了基本訓(xùn)練層次→提高設(shè)計層次→綜合訓(xùn)練層次→工程訓(xùn)練層次（選作）等多層次項目。實驗前精心準(zhǔn)備實驗儀器，保證設(shè)備的完好率和方便使用，為培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合型人才提供廣闊途徑。學(xué)生可預(yù)約實驗，實現(xiàn)實驗時間、內(nèi)容、器材的“三開放”。學(xué)生可根據(jù)知識的積累情況，循序漸進(jìn)地選擇不同層次的實驗，使課堂所學(xué)的知識在實驗中得到升華，逐步提高實踐技能，使學(xué)生不斷面臨新挑戰(zhàn)和新問題，激勵學(xué)生不斷努力，從實驗中學(xué)到新知識，在實驗中培養(yǎng)新技能。啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生運用電工電子技術(shù)知識來解決日常生活和與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的問題，實現(xiàn)自己的好主意和創(chuàng)意。另外，還鼓勵學(xué)生對電工電子技術(shù)的深入學(xué)習(xí)和不斷追求，即使課程結(jié)束后也為有興趣和有特長的學(xué)生提供實現(xiàn)新設(shè)想的實驗條件。注重對綜合知識運用能力、創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力以及與他人合作能力的培養(yǎng)。這種方式大大改善了實驗教學(xué)效果。

4 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生如果不學(xué)，無論如何去教都不會有好效果。如果學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的條件及環(huán)境，他學(xué)到的東西甚至?xí)壤蠋熃唤o他的多很多。為此，課題組注意發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用和教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。注重及時恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、激勵、啟發(fā)、評價以及提供豐富的學(xué)習(xí)資源（高質(zhì)量的教材、教學(xué)錄像、動畫和計算機(jī)助教系統(tǒng)軟件）、方便的學(xué)習(xí)條件（電子課件），正確的方法指導(dǎo)（教材中的導(dǎo)讀和課堂指導(dǎo)），采用目標(biāo)、任務(wù)和考核三種驅(qū)動。

目標(biāo)驅(qū)動真正使學(xué)生明確電工電子技術(shù)課程在整個專業(yè)的知識體系結(jié)構(gòu)中的地位以及與其他課程的關(guān)系，讓學(xué)生通過調(diào)研收集電技術(shù)在本專業(yè)后續(xù)的學(xué)習(xí)和研究中的例子及其作用。任務(wù)驅(qū)動就是除了完成習(xí)題，要引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)問題，利用開放實驗條件自主選擇有趣或有用的項目進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生完成一些綜合性的應(yīng)用項目?？己蓑?qū)動就是循序漸進(jìn)地安排一些難度適中的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，給予適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)指導(dǎo)，作為考核內(nèi)容。通過自主式學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)主動獲取知識、提高他們的自學(xué)能力。讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會思考，在學(xué)習(xí)中學(xué)會質(zhì)疑，在實驗中學(xué)以致用和創(chuàng)新。通過幾年來的研究與實踐，形成了一套“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生主動獲取知識、探究學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力 ”的新型課堂教學(xué)模式和一種“在實驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新”的實驗教學(xué)體系和開放式實驗教學(xué)環(huán)境，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使教學(xué)資源得到合理利用，對提高教學(xué)效率和質(zhì)量起到較好的指導(dǎo)和示范作用。

5 考評的方法多樣化

多樣化綜合性的考評方法有利于學(xué)生的個性發(fā)展，為有特長和有興趣的學(xué)生提供展示才能的途徑。采用常規(guī)考試和特長展示相結(jié)合以及指定考試內(nèi)容與學(xué)生自選內(nèi)容自由發(fā)揮相結(jié)合的方法來考評學(xué)生。鼓勵學(xué)生采用小制作、小發(fā)明、小論文等形式來展示才能，為學(xué)生成才提供寬松的環(huán)境，鼓勵學(xué)生發(fā)揮特長和知識創(chuàng)新。

6 結(jié)論

課題組通過實踐，營造了一種以學(xué)生為本、有利于學(xué)生身心健康、提高效率的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造了一個有利于學(xué)生個性發(fā)展的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使知識傳授與能力培養(yǎng)融為一體，為培養(yǎng)適合社會需要的機(jī)電復(fù)合型創(chuàng)新人才探索了新的模式。

［1］朱偉興，李新城，廖志凌，馬長華.以學(xué)生為主體改革實驗教學(xué).江蘇大學(xué)學(xué)報（高教研究版），第24卷第1期.2002年3月

［2］熊蘭，侯世英，呂厚余，李昌春，孫韜，鄧力.電工學(xué)精品課程建設(shè)的探索與實踐.電氣電子教學(xué)學(xué)報.第27卷第6期.2005年12月