■黃寶源

校長(zhǎng)成長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展策略初探

■黃寶源

著名教育家陶行知先生曾說(shuō)“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂”“要評(píng)論一所學(xué)校，首先要評(píng)論他的校長(zhǎng)”。學(xué)校是校長(zhǎng)成長(zhǎng)和發(fā)展的理想環(huán)境，學(xué)校給予校長(zhǎng)充分發(fā)展能力的條件和展示才華的舞臺(tái)，每一位校長(zhǎng)的成長(zhǎng)都離不開特定的學(xué)校，離開了學(xué)校，校長(zhǎng)的成長(zhǎng)也就成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。同時(shí)，校長(zhǎng)的知識(shí)水平、管理藝術(shù)、辦學(xué)理念、人格魅力、創(chuàng)新能力等等，都對(duì)學(xué)校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。校長(zhǎng)的成長(zhǎng)、提升、成熟的過(guò)程，也是學(xué)校不斷改革、發(fā)展、創(chuàng)新的過(guò)程。校長(zhǎng)的成長(zhǎng)推動(dòng)著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展促進(jìn)校長(zhǎng)的成長(zhǎng)與提高，兩者是相輔相成、和諧互動(dòng)的關(guān)系，是辯證的統(tǒng)一。

在當(dāng)今社會(huì)轉(zhuǎn)型期與認(rèn)識(shí)多元化的時(shí)代，校長(zhǎng)的成長(zhǎng)較為復(fù)雜，涉及的因素很多，如校長(zhǎng)本人的氣質(zhì)與性格、學(xué)識(shí)與能力、培訓(xùn)提高機(jī)制、教育主管部門對(duì)校長(zhǎng)的期望與影響、學(xué)校的具體狀況、家長(zhǎng)與社會(huì)因素的影響等等。無(wú)論影響校長(zhǎng)的成長(zhǎng)的因素如何之多，我們探討校長(zhǎng)成長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展的策略，都要以校長(zhǎng)職業(yè)發(fā)展為抓手，緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)生全面、個(gè)性化發(fā)展、教師專業(yè)化發(fā)展、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展來(lái)展開，緊緊圍繞提升學(xué)校教育質(zhì)量和綜合辦學(xué)水平來(lái)開展。校長(zhǎng)職業(yè)發(fā)展過(guò)程應(yīng)認(rèn)真關(guān)注完善制度、提升理念、改革創(chuàng)新三個(gè)層面，以引領(lǐng)學(xué)校逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)范發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)建特色學(xué)校和品牌學(xué)校。

一、完善制度——學(xué)校發(fā)展之基

校長(zhǎng)辦學(xué)如何克服感性管理的不足？如何使管理更加科學(xué)化？如何使學(xué)校的各項(xiàng)工作做到規(guī)范、有序？不立規(guī)矩，不成方圓。最根本的一條就是校長(zhǎng)要建立并完善一套結(jié)合學(xué)校實(shí)際、適合學(xué)校發(fā)展的規(guī)章制度，用制度來(lái)管人管事。學(xué)會(huì)建立、完善一套行之有效的規(guī)章制度，不僅是校長(zhǎng)成長(zhǎng)過(guò)程中需要把握的起點(diǎn)，也是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。作為校長(zhǎng)，如何完善學(xué)校的制度？完善制度要處理好繼承和創(chuàng)新的關(guān)系，繼承現(xiàn)有的制度中合理的成分，完善新的制度。完善制度的過(guò)程也是校長(zhǎng)學(xué)習(xí)、調(diào)研、思考、提升的過(guò)程。

完善學(xué)校制度要注重以人為本。以人為本，就是尊重人的人格，理解人的需求，關(guān)注人的發(fā)展，學(xué)校各項(xiàng)制度的建立要體現(xiàn)人性化，以人性化的制度激發(fā)教師和學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)師生朝著學(xué)校的共同目標(biāo)、美好愿景而奮斗。如教師考勤制度，是否可以給予教師一定的靈活機(jī)動(dòng)的時(shí)間；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度是否可以少一些固定的模式，多一點(diǎn)教師的個(gè)性、學(xué)科的特點(diǎn)；對(duì)學(xué)生的管理制度是否可以少一些懲罰，多一些引導(dǎo)與激勵(lì)；對(duì)教師的嚴(yán)格要求是否可以少一些“禁止”，多一些“倡導(dǎo)”等等。校長(zhǎng)在完善學(xué)校制度的過(guò)程中，其以人為本的思想將真正調(diào)動(dòng)教師對(duì)工作的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校師生之間、教師之間、干群之間建立和諧的人際關(guān)系。

完善學(xué)校制度要注重以校為本。如果說(shuō)以人為本是學(xué)校制度建設(shè)的靈魂，那么以校為本則是學(xué)校制度建設(shè)的核心。以校為本的制度管理的目標(biāo)是在國(guó)家對(duì)學(xué)校教育總要求下，緊密結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，擬定校本管理制度，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，創(chuàng)建學(xué)校辦學(xué)特色。校本管理更重要的是要突出學(xué)校的個(gè)性，開發(fā)校本課程，開展校本研修，打造學(xué)校特色。通過(guò)校本管理，正確引導(dǎo)全體師生逐步建立自我管理、自我完善、自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)制，喚起教師的自覺(jué)，釋放干部教師的發(fā)展?jié)撃?，展示師生的個(gè)性，凝聚師生人心。許多學(xué)校所建立的校本管理制度很適合學(xué)校發(fā)展的實(shí)際，從而促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、推動(dòng)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

完善制度更要注重制度的執(zhí)行力。再好的制度如果只是停留在紙面上，不能用來(lái)執(zhí)行，不能為管理工作服務(wù)，那么也只是一紙空文。制度不能執(zhí)行，其原因可能很多，要么是制度本身存在缺陷、不夠完善，要么是不適合學(xué)校的實(shí)際情況，要么是時(shí)機(jī)不成熟，要么是師生的觀念和素質(zhì)還沒(méi)跟上時(shí)代的發(fā)展。作為校長(zhǎng)，要善于學(xué)習(xí)和反思，具體問(wèn)題具體分析，力求找到問(wèn)題的根源，進(jìn)一步調(diào)整、完善制度，增強(qiáng)制度的執(zhí)行力，以此推動(dòng)學(xué)校的規(guī)范發(fā)展。

二、提升理念——學(xué)校發(fā)展之魂

日本著名企業(yè)家本田一郎認(rèn)為：“有領(lǐng)先時(shí)代的管理思想是企業(yè)繁榮的先決條件。”教育亦然。建立了一套行之有效的制度保障學(xué)校的規(guī)范、有序發(fā)展還不夠，要使全體師生員工都朝著一個(gè)共同的目標(biāo)奮斗，形成全體師生員工共同的價(jià)值觀念和精神追求。校長(zhǎng)要集思廣益，形成并提升學(xué)校的辦學(xué)理念。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)”。這些都說(shuō)明，辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展之魂。

辦學(xué)理念就是以校長(zhǎng)為首的學(xué)校干部教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的理性思考及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所形成的思想觀念、精神向往、理想追求和哲學(xué)信仰的抽象概括。辦學(xué)理念體現(xiàn)了學(xué)校干部教師共同的價(jià)值觀念和精神追求，校長(zhǎng)要善于結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，完善并提升學(xué)校辦學(xué)理念。辦學(xué)實(shí)踐是校長(zhǎng)辦學(xué)理念產(chǎn)生的源泉，理性思考是辦學(xué)理念豐富和提升的必然過(guò)程。

提升辦學(xué)理念是學(xué)校自身發(fā)展的需要。校長(zhǎng)的辦學(xué)理念作用主要有二：一是使校長(zhǎng)個(gè)體的辦學(xué)行為具有自覺(jué)性和目的性；二是使學(xué)校的整體的行為具有自覺(jué)性和目的性。校長(zhǎng)的辦學(xué)理念凝聚師生人心，形成共同美好愿景，滿足師生心理需求，引領(lǐng)著全體師生朝著共同的理想和目標(biāo)奮進(jìn)。江蘇省泰興市洋思中學(xué)校長(zhǎng)蔡林森提出了“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的辦學(xué)理念，全體師生員工在辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，通過(guò)大膽改革與創(chuàng)新，使洋思中學(xué)由一所“三流”的農(nóng)村聯(lián)辦初中發(fā)展成為大江南北初中教育的一面旗幟，創(chuàng)造了教育的奇跡。所以說(shuō)，提升辦學(xué)理念是學(xué)校自身發(fā)展的需要。

提升辦學(xué)理念是在辦學(xué)趨同化的大潮中，一所學(xué)校形成或保持自己獨(dú)有的個(gè)性和特色的需要。每一所學(xué)校都有自己的獨(dú)特個(gè)性，每一位校長(zhǎng)都有自己的獨(dú)特理想，提升辦學(xué)理念正是一所學(xué)校形成辦學(xué)個(gè)性和特色的有效途徑。許多學(xué)校和校長(zhǎng)正是有著個(gè)性化的辦學(xué)理念，經(jīng)過(guò)不懈努力和追求，使學(xué)校走上了特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、持續(xù)發(fā)展之路。山東聊城的杜郎口中學(xué)崔其升校長(zhǎng)提出了“學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)”的理念，使學(xué)校真正形成了自己的辦學(xué)特色，學(xué)校成了聞名全國(guó)的基礎(chǔ)教育的一個(gè)品牌。

提升辦學(xué)理念是校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的需要。作為校長(zhǎng)，應(yīng)經(jīng)常思考，一定時(shí)期內(nèi)的辦學(xué)目標(biāo)是什么，用什么樣的教育觀念、辦學(xué)思想去實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)？校長(zhǎng)有了這種思考，就有了自我發(fā)展、自我完善的動(dòng)力；有了這樣的自覺(jué)的校長(zhǎng)，辦出一所好學(xué)校的可能性就大大增強(qiáng)。經(jīng)過(guò)理論的探索與深入的實(shí)踐，校長(zhǎng)個(gè)人也很有可能在辦學(xué)過(guò)程中成長(zhǎng)為教育家，成為富有個(gè)性的教育家校長(zhǎng)。馮恩洪、韓忠玉、楊瑞清等許多知名校長(zhǎng)在提升理念過(guò)程中就獲得了很好的發(fā)展，成了教育的專家。武漢市常青第一學(xué)校前任校長(zhǎng)王治高提出了“尊重主體地位，促進(jìn)共同發(fā)展”的辦學(xué)理念，促進(jìn)了學(xué)校的綜合辦學(xué)水平不斷提升，學(xué)校2004年被評(píng)為“武漢市示范學(xué)校”，王治高本人被評(píng)為“武漢市首屆優(yōu)秀校長(zhǎng)”；現(xiàn)任校長(zhǎng)武明恩進(jìn)一步豐富了辦學(xué)理念，提出了“主體和諧，健康發(fā)展”的辦學(xué)理念，提出了“體育健康人生，藝術(shù)美化生活”的追求目標(biāo)，學(xué)校被評(píng)為“全國(guó)奧林匹克教育示范?！薄叭珖?guó)心理健康教育十佳學(xué)?！薄敖逃咳珖?guó)中小學(xué)整體改革委員會(huì)基地?！钡榷囗?xiàng)榮譽(yù)，武校長(zhǎng)也被評(píng)為“全國(guó)100名體育教育優(yōu)秀校長(zhǎng)”、被聘為武漢市德育專家。由此可見，提升辦學(xué)理念是校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展的需要。

三、改革創(chuàng)新——學(xué)校發(fā)展之力

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教育要發(fā)展，學(xué)校要發(fā)展，同樣離不開創(chuàng)新。創(chuàng)新是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，也是每一位校長(zhǎng)成長(zhǎng)過(guò)程中必須不斷探索、不斷思考、不斷提升的重要的思維品質(zhì)。沒(méi)有了創(chuàng)新，校長(zhǎng)將很有可能出現(xiàn)思維僵化，固步自封，不進(jìn)則退；沒(méi)有了創(chuàng)新，教師將沒(méi)有了工作的激情和教育的靈動(dòng)；沒(méi)有了創(chuàng)新，學(xué)生將逐步成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，失去生命的個(gè)性。隨著時(shí)代的發(fā)展，隨著校長(zhǎng)的成長(zhǎng)，校長(zhǎng)的創(chuàng)新精神將帶領(lǐng)學(xué)校師生煥發(fā)出生命的多彩與激情。

創(chuàng)新是催化劑，創(chuàng)新是動(dòng)力源，創(chuàng)新是永不滿足的一股沖勁，創(chuàng)新精神的運(yùn)用和培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)校工作的方方面面，教育觀念、管理模式、精神文化的創(chuàng)新，將推動(dòng)著學(xué)校朝著更高的層次與品位發(fā)展。

創(chuàng)新教育觀念，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。從時(shí)代進(jìn)步的宏觀環(huán)境來(lái)看，時(shí)代發(fā)展永不停步，作為傳承人類文化的教育，其觀念不僅要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，很多時(shí)候還要求教育觀念要適當(dāng)超前，我們的教育工作才能與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，不至于落伍。從學(xué)校發(fā)展的微觀環(huán)境來(lái)看，學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)思想、教育理念、精神文化都不是萬(wàn)能的，并不能解決學(xué)校發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的任何問(wèn)題，并且隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師、學(xué)生的發(fā)展也會(huì)不斷呈現(xiàn)一些新的特點(diǎn)。這就要求學(xué)校的辦學(xué)要不斷創(chuàng)新教育觀念，用更新的教育觀念引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，以適應(yīng)學(xué)校朝著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

創(chuàng)新管理模式，營(yíng)造精神家園。如果說(shuō)人本管理是現(xiàn)代管理理念的靈魂，那么校本管理則是現(xiàn)代學(xué)校管理的核心。教是為了不教。同樣現(xiàn)代學(xué)校管理的制高目標(biāo)是為了達(dá)到“不管”。校長(zhǎng)的管理目標(biāo)是為了使學(xué)校成為全體師生員工共同的生活樂(lè)園和精神家園，提升生活質(zhì)量，共享精神的“自由”，獲得專業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。那么在創(chuàng)新管理模式方面，校長(zhǎng)在充分尊重師生個(gè)性和心理需求的前提下，通過(guò)人性化的制度和柔性化的管理，可根據(jù)學(xué)校實(shí)際開發(fā)校本課程，開展校本研修，創(chuàng)建花香校園、書香校園及生態(tài)校園，讓學(xué)校真正成為干部和師生的精神家園。

創(chuàng)新校園文化，引領(lǐng)內(nèi)涵發(fā)展。文化需要積淀，文化離不開創(chuàng)新。校長(zhǎng)的成長(zhǎng)離不開對(duì)先進(jìn)文化的學(xué)習(xí)，學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展應(yīng)注重建設(shè)、創(chuàng)新富有特色的校園文化，用個(gè)性化、特色化的學(xué)校精神熏陶人、影響人、激勵(lì)人。校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)建立富有人文底蘊(yùn)的校園物質(zhì)文化，要學(xué)會(huì)重建民主、和諧的師生關(guān)系的課堂文化，要學(xué)會(huì)引領(lǐng)師生個(gè)性發(fā)展的制度文化，更要學(xué)會(huì)創(chuàng)新符合學(xué)校特色發(fā)展的理念文化，使學(xué)校更具文化味，教師更具文人氣，學(xué)生更具書卷氣，用學(xué)校的特色文化引領(lǐng)學(xué)校朝著更高的層次和品位發(fā)展。

校長(zhǎng)的成長(zhǎng)與學(xué)校的發(fā)展是一種良性的互動(dòng)，是一種辯證的統(tǒng)一。校長(zhǎng)的不斷成長(zhǎng)、成熟、乃至成名的過(guò)程，就是實(shí)現(xiàn)學(xué)校的規(guī)范發(fā)展、特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的過(guò)程。時(shí)代呼喚更多的校長(zhǎng)成長(zhǎng)為教育家式的校長(zhǎng)，成為推動(dòng)教育改革與發(fā)展的領(lǐng)軍人物。我們每一位校長(zhǎng)只有胸懷理想，腳踏實(shí)地，勤于學(xué)習(xí)，勇于改革，敢于創(chuàng)新，不斷反思，一定能逐步實(shí)現(xiàn)我們的教育理想，成為推動(dòng)學(xué)校發(fā)展、推動(dòng)教育發(fā)展的行家里手。

（作者單位：武漢市常青第一學(xué)校）

責(zé)任編輯 向保秀