■劉安定

談班主任工作的語(yǔ)言特色

■劉安定

語(yǔ)言是傳遞信息和交流思想的工具，班主任在傳授知識(shí)、講清道理、宣傳規(guī)范、理順學(xué)生的思想和情緒時(shí)，主要是通過(guò)語(yǔ)言形式來(lái)進(jìn)行的。因此，應(yīng)在班級(jí)日常管理中運(yùn)用好語(yǔ)言，使班主任管教的內(nèi)容為學(xué)生所接受，入耳入腦踐行。

一、語(yǔ)言的情感性

所謂情感性就是以情感人，以誠(chéng)動(dòng)人?！案腥诵恼撸群跚椤?。感情是打開(kāi)心靈之窗的鑰匙，是震撼人心的無(wú)形力量，因此，班主任工作必須傾注自己的感情，通過(guò)富有感染力的語(yǔ)言，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到你的真摯和坦誠(chéng)，真正體會(huì)到你是關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，是真心實(shí)意給他們釋疑解惑。如果班主任對(duì)學(xué)生缺乏深厚的感情和耐心的態(tài)度，那么，即使你講的道理再好，他也不容易聽(tīng)進(jìn)去，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理，產(chǎn)生“以其人之道還治其人之身”的排除力，有的即使被迫聽(tīng)進(jìn)去，也不能觸動(dòng)思想，導(dǎo)之以行。

班主任要使自己的語(yǔ)言富有激情，就必須與學(xué)生建立起深厚的感情，以情換情，以心換心，情通則言善。要做到通情，一要理解人。理解是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的需要。學(xué)生遇到困難，感到孤獨(dú)，做錯(cuò)事情，取得成就，都渴望得到老師的理解。二要尊重人。這是對(duì)學(xué)生自尊心和人格的重視。人人都有自尊心，學(xué)生更希望受到尊重。只有尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)更尊重老師，學(xué)生才會(huì)和你講心理話(huà)，才能聽(tīng)得進(jìn)你所講的道理。三要信任學(xué)生。信任是建立感情的基礎(chǔ)，是人與人獲得平等感覺(jué)的基本要素。只有信任人，才能消除對(duì)方的戒備心理，才能相互溝通。四要關(guān)心學(xué)生。關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活，幫助他們解決實(shí)際疑難問(wèn)題，這是建立師生感情的一座橋梁。情通以后，就會(huì)有愛(ài)的熱忱，有機(jī)智和激情，說(shuō)起話(huà)來(lái)就會(huì)有抑揚(yáng)頓挫，聽(tīng)起來(lái)使人感到悅耳，從而撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起思想的共鳴。

二、語(yǔ)言的哲理性

語(yǔ)言的哲理性，包括語(yǔ)言的知識(shí)性和辯證性，主要指班主任在管教學(xué)生時(shí)，給學(xué)生大量的知識(shí)信息、深刻的思想內(nèi)涵和辯證的思維方式。

一個(gè)人的思想水平和知識(shí)修養(yǎng)往往是通過(guò)語(yǔ)言綜合體現(xiàn)出來(lái)。班主任豐富的知識(shí)是語(yǔ)言蘊(yùn)含哲理的基礎(chǔ)。俗話(huà)說(shuō)：“要想給人一杯水，自己應(yīng)有一桶水。”一個(gè)廣采博覽、具有較寬知識(shí)面且在某個(gè)方面有專(zhuān)長(zhǎng)的班主任，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生信服感、欽佩感。這種信服感、欽佩感就像一種心理磁石吸引著學(xué)生自覺(jué)地接受影響。班主任知識(shí)越豐富，就越能使語(yǔ)言“生輝”“生威”“生味”，增強(qiáng)說(shuō)理的力度，達(dá)到“以理服人”的目的。如果班主任知識(shí)貧乏，來(lái)來(lái)去去都是那干巴巴的幾條說(shuō)教，是沒(méi)有學(xué)生買(mǎi)賬的。當(dāng)代中學(xué)生大多興趣廣泛，信息靈通，知識(shí)面廣，再也不歡迎那些學(xué)無(wú)專(zhuān)長(zhǎng)、教無(wú)建樹(shù)、缺乏思想，僅憑傳統(tǒng)管理經(jīng)驗(yàn)張著嘴提要求的老師。他們希望通過(guò)與老師的交談，開(kāi)闊視野，啟發(fā)思維，獲得知識(shí)，吸收營(yíng)養(yǎng)，增長(zhǎng)才干。班主任通過(guò)言傳身教將其廣博的知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，釋疑難，排憂(yōu)愁，長(zhǎng)志氣，學(xué)生才會(huì)心悅誠(chéng)服地聽(tīng)你的教誨和接受你所講的道理，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的向師力，收到“親其師，信其道”的功效。

辯證的思維方式是語(yǔ)言蘊(yùn)含哲理的條件。班主任在說(shuō)理的過(guò)程中，如果運(yùn)用辯證法去思考分析問(wèn)題，去解答學(xué)生思想和認(rèn)識(shí)上的疑惑，就能另辟蹊徑，給學(xué)生一種“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)，使學(xué)生茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗。同時(shí)，采用辯證的思想方式，將哲學(xué)典故、名人警句靈活地運(yùn)用到說(shuō)理中去，可以賦予教師知識(shí)以深刻的思想內(nèi)涵，使其語(yǔ)言更富有吸引力，能夠凈化學(xué)生的思想，啟發(fā)教育學(xué)生。因此，作為一名新時(shí)代的班主任，一方面要不斷學(xué)習(xí)，博覽群書(shū)，豐富自己的知識(shí)寶庫(kù)，另一方面要深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想實(shí)際，這樣在語(yǔ)言運(yùn)用中才能得心應(yīng)手，妙語(yǔ)生輝，蘊(yùn)含哲理，才能使學(xué)生受到熏陶和感染，產(chǎn)生思想的升華，行為的感化，從而達(dá)到教育的目的。

三、語(yǔ)言的針對(duì)性

班主任工作是以加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹(shù)立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)，弘揚(yáng)民族精神，樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)。為此，必須加強(qiáng)班主任工作的針對(duì)性。面對(duì)思想十分活躍，反應(yīng)非常敏捷的中學(xué)生，只要做到有的放矢，有針對(duì)性地進(jìn)行說(shuō)服教育，把理說(shuō)到學(xué)生的心坎上，才能收到應(yīng)有的效果。這就要求班主任必須摸準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，掌握他們平時(shí)非常關(guān)心，存在疑惑并希望得到解答“熱點(diǎn)”問(wèn)題，弄清他們出現(xiàn)厭學(xué)情緒、產(chǎn)生思想疙瘩的原因所在。如果對(duì)一些問(wèn)題心中沒(méi)底，那么，講起來(lái)要么照本宣科，枯燥無(wú)味，要么詞匯貧乏，語(yǔ)調(diào)呆板，結(jié)果是老師感到吃力，學(xué)生覺(jué)得乏味，起不到牽人之心，啟人之志的作用。

要做到有的放矢，班主任還必須重視學(xué)生的個(gè)性差異，要熟悉他們的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、家庭環(huán)境、心理狀況、思想情況和學(xué)習(xí)情況，因人而異，因時(shí)而異，因地而異，有針對(duì)性地選擇談話(huà)的內(nèi)容，以觸動(dòng)學(xué)生心靈的“熱點(diǎn)”，進(jìn)而產(chǎn)生心理相容和語(yǔ)言的共鳴，做好學(xué)生的教育和疏導(dǎo)工作。

四、語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性

古人云：“言不在多，達(dá)意則靈?！卑嘀魅闻c學(xué)生交心談心，特別是在宣講規(guī)范，闡釋道理時(shí)，說(shuō)話(huà)要簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言要精煉，所闡述的思想內(nèi)容要準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，也就是以最經(jīng)濟(jì)的語(yǔ)言手段，輸出最大的信息量，使學(xué)生在較短的時(shí)間里獲取較多的有用的信息，并以這些信息來(lái)填充思想上的“盲點(diǎn)”，指導(dǎo)生活學(xué)習(xí)，規(guī)范言行舉止，化解思想矛盾。反之，說(shuō)教抓不住主要問(wèn)題，言之無(wú)物，啰嗦重復(fù)，非但起不到說(shuō)教的效果，反而浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間，必令學(xué)生生厭。因此，教師在備課時(shí)，要“篩選、過(guò)濾”出最精辟、恰如其分、表情達(dá)意的情景、詞句，盡可能以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)深刻的內(nèi)涵。

總之，在班主任日常管理中，精心地選擇案例，巧妙地組織語(yǔ)言，使班主任的管教蘊(yùn)含哲理，富有激情，有的放矢，簡(jiǎn)潔明朗，必會(huì)使學(xué)生聽(tīng)之入耳，并從你智慧的言語(yǔ)中受到鼓舞和教育，真正達(dá)到“言——情——意——行”的目的。