■武漢市硚口區(qū)建樂村小學(xué) 王莉

語文課堂作業(yè)與課堂教學(xué)的優(yōu)化結(jié)合

■武漢市硚口區(qū)建樂村小學(xué) 王莉

作業(yè)是教學(xué)活動的基本環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。作業(yè)，有助于學(xué)生知識的鞏固和消化，有助于學(xué)習(xí)技能的強(qiáng)化和掌握，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。但目前語文課堂作業(yè)卻面臨著一些問題，很多時候課堂作業(yè)根本無法在課堂上落實(shí)。究其原因，一是課堂教學(xué)拖沓，占用了過多的時間，無暇完成作業(yè)；二是課堂作業(yè)設(shè)計不合理，學(xué)生無法完成。所以，要發(fā)揮課堂作業(yè)的作用，就必須實(shí)現(xiàn)課堂作業(yè)與課堂教學(xué)真正優(yōu)化結(jié)合，使課堂教學(xué)簡約化，課堂作業(yè)優(yōu)化。

一、課堂教學(xué)要刪繁就簡，努力達(dá)到簡約化

語文教學(xué)的簡約化就是要在語文教學(xué)中盡量排除一些形式化的、不必要的東西，最大限度地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

1.教學(xué)目標(biāo)要簡明

教學(xué)目標(biāo)必須符合學(xué)生的實(shí)際情況，教師要對教學(xué)目標(biāo)的數(shù)量和難度仔細(xì)斟酌?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：“課程目標(biāo)要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度來設(shè)計?！痹诮虒W(xué)中，教師要做好三維目標(biāo)的整合，而不是將三者簡單的疊加。在三維目標(biāo)中，知識和能力是基礎(chǔ)，是核心，是其他兩個目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的依托。以語文教學(xué)為例，語文素養(yǎng)的核心是語文能力。如果把語文素養(yǎng)比作一座大廈，那么知識和能力就是大廈的基座，而過程與方法、情感態(tài)度與價值觀則是上面的建筑。只有基座穩(wěn)固了，上面的建筑才能建得高。語文教學(xué)要以知識和能力訓(xùn)練為主線，同時要滲透情感態(tài)度和價值觀，并將其充分地落實(shí)在過程與方法之中。

2.教學(xué)內(nèi)容要簡約

課堂教學(xué)時間是一個常數(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也有一定的限量。要提高課堂教學(xué)的效率，教師必須追求教學(xué)內(nèi)容的簡約?！昂喖s”不是簡單、機(jī)械地減少教學(xué)內(nèi)容，減少教學(xué)的知識容量，而是要求教師認(rèn)真地鉆研、解讀教材，對文章進(jìn)行科學(xué)合理的整體把握，在深入解讀教材上下功夫，在淺出教學(xué)內(nèi)容上做文章。教師要大膽地處理教材，依據(jù)年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)等選擇能讓學(xué)生終生受用的“核心內(nèi)容”進(jìn)行教學(xué)。

教師還要正確地處理課文與補(bǔ)充材料之間的關(guān)系，恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充課外閱讀材料，幫助學(xué)生感悟課文、理解課文。反之，則會浪費(fèi)教學(xué)時間，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。因此，教師在確定教學(xué)內(nèi)容時一定要克服教學(xué)內(nèi)容“泛化”和“不確定化”的現(xiàn)象，做到“該教的就教，不該教的就不教”。

3.教學(xué)過程要簡化

語文教學(xué)過程主要是引導(dǎo)學(xué)生有條理地掌握教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的過程。目前語文教學(xué)中存在的片面追求教學(xué)“藝術(shù)”和堆砌濫用教學(xué)手段等現(xiàn)象，已造成課堂教學(xué)層次的混亂。大量的事實(shí)證明：復(fù)雜、繁瑣的教學(xué)過程會破壞學(xué)生思維的連續(xù)性，學(xué)生不僅不能進(jìn)行持續(xù)深入的思考，而且容易出現(xiàn)走神、開小差等不遵守課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，還會形成厭學(xué)的情緒和浮躁的性格。因此，教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時要大力提倡簡約，在搭好課文教學(xué)最基本的框架(教學(xué)重難點(diǎn)的解決)后再安排其他的教學(xué)內(nèi)容。這樣做，有助于教師把握教學(xué)的層次性目標(biāo)，使課堂教學(xué)更有條理；有利于突出教學(xué)重點(diǎn)，防止對教學(xué)流程的構(gòu)想受到其它因素的干擾；有利于學(xué)生擁有一定的時間去朗讀、去感悟、去思考、去體驗(yàn)。

具體到一篇課文的教學(xué)，可突出以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：初讀感知→精讀理解→熟讀遷移。初讀感知，即引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文，對課文內(nèi)容獲得一個大概的了解；精讀理解，是指教師在學(xué)生對課文有了全面把握和整體認(rèn)識后，幫助學(xué)生體味、領(lǐng)悟課文的重難點(diǎn)；熟讀遷移，則是指教師主要通過對范文語言的遷移運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，逐步形成對語言文字的悟性。

4.教學(xué)方法要簡便

教學(xué)方法是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、需求以及教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，要特別注意激發(fā)學(xué)生的思維和情感，為學(xué)生提供自我建構(gòu)、自我生成的條件，同時，把組織形式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主體整合起來，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。教學(xué)方法會因課文的題材、體裁、教學(xué)目的的不同而有所差異。當(dāng)然，教學(xué)也有基本的方法：導(dǎo)入—初探—深究—總結(jié)—延伸。導(dǎo)入，是師生心靈溝通的第一座橋梁，在課文教學(xué)過程中起著鋪墊、定向、啟迪、激情、激趣的作用；初探，即讓學(xué)生熟悉課文、自讀自悟，它可以看作是重點(diǎn)探究前的“熱身”；深究，即研讀、探究課文的重點(diǎn)部分，它是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，通過這個環(huán)節(jié)學(xué)生可以深入地理解、感悟課文；總結(jié)，即對課文的研讀、探究加以歸納和升華；延伸，就是引導(dǎo)學(xué)生向著相關(guān)的知識領(lǐng)域進(jìn)行拓展。語文教學(xué)如果能讓學(xué)生帶著新的問題、新的疑惑走出課堂，就是成功的。

5.教學(xué)用語要簡練

在課堂教學(xué)中，教師要借助簡練的教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生生動、有效地學(xué)習(xí)，把他們帶入瑰麗的知識殿堂。教師的課堂教學(xué)語言應(yīng)發(fā)揮以下功能：（1）滲透學(xué)習(xí)方法。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，改善學(xué)法。教師要依據(jù)學(xué)情，巧妙地運(yùn)用評價性語言對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。（2）促進(jìn)認(rèn)識提高。教師要充分利用評價的導(dǎo)向功能，引導(dǎo)學(xué)生在步步深入理解知識，取得成功。為此，教師要深入解讀文本，感悟文本的精神，置身文本的情境，積極尋求評價內(nèi)容與知識點(diǎn)的融合，少些理性和機(jī)械，多些感性和靈動。（3）激發(fā)表現(xiàn)欲望。小學(xué)生的認(rèn)識能力、情感態(tài)度觀念還處于不成熟階段，思考問題時難免出現(xiàn)“偏差”，因而教師要客觀、準(zhǔn)確地指出學(xué)生的長處和不足，既肯定學(xué)生的長處，又要有針對性地提醒并糾正學(xué)生的不足。增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。（4）溝通師生心靈。新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)評價要尊重學(xué)生的個體差異。教師在評價時要抓住學(xué)生的個性特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行評價，不拘一格，因人而異、因時而異、因課而異。教師的評價語言應(yīng)是真誠而恰如其分的、平等而充滿關(guān)愛的、贊賞而充滿期待的，要讓學(xué)生產(chǎn)生親切感和親近感。

二、課堂作業(yè)靈活設(shè)計，努力追求高效化

簡約并不簡單。語文課堂教學(xué)只要刪繁就簡，努力做到簡約化，就能騰出時間讓學(xué)生練習(xí)，進(jìn)行課堂作業(yè)。課堂作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：

1.把握文本特點(diǎn)，設(shè)計合適的作業(yè)

語文教學(xué)要關(guān)注語言文字，夯實(shí)“雙基”，教師應(yīng)該時刻關(guān)注文本獨(dú)特的語言現(xiàn)象，在學(xué)段目標(biāo)指導(dǎo)下設(shè)計作業(yè)，使語言訓(xùn)練隨著年級提高不斷螺旋上升。作業(yè)設(shè)計要遵循以下原則：

（1）遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律。作業(yè)從拼音、字詞、到句子，再到重點(diǎn)語段的課內(nèi)閱讀，體現(xiàn)由易到難、層層深入的特點(diǎn)，訓(xùn)練點(diǎn)全面，要涵蓋拼音、字、詞、句、段等內(nèi)容。

（2）抓準(zhǔn)課文語言文字訓(xùn)練點(diǎn)。①拼音。選擇課文中學(xué)生容易混淆讀錯的字詞設(shè)計練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生記憶。②詞語。選擇重點(diǎn)詞語，如豐富的疊詞、連綿詞引導(dǎo)學(xué)生仿寫，進(jìn)行復(fù)習(xí)和拓展。③句子。一方面可選擇讓學(xué)生理解句子的含義，掌握重難點(diǎn)；另一方面可選擇讓學(xué)生學(xué)習(xí)修辭手法，進(jìn)行句式練習(xí)。④課內(nèi)閱讀?？稍O(shè)計相關(guān)題目引導(dǎo)學(xué)生理解文章中心，理解文本的寫作手法等。

2.讓作業(yè)“瘦身”與“擴(kuò)張”

“瘦身”就是在簡約原則的指導(dǎo)下，用一兩道作業(yè)題建構(gòu)閱讀教學(xué)；“擴(kuò)張”，就是把這道作業(yè)題用大用足，達(dá)到效益最大化。以作業(yè)建構(gòu)閱讀教學(xué)的優(yōu)勢是顯而易見的：首先在于避免了閱讀教學(xué)的“虛化”，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性；其次，在文本語境下進(jìn)行作業(yè)便于指導(dǎo)學(xué)生開拓思維，而且及時反饋和互相啟發(fā)也能調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，在教學(xué)《魚游到了紙上》一課的“看魚”部分，我設(shè)計了一道題，在它的基礎(chǔ)上加以變化，通過重組語言和朗讀感悟，來實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)最優(yōu)化。具體操作如下：

首先，設(shè)計輻射度大的“瘦身”作業(yè)題，在語言轉(zhuǎn)化中觸發(fā)情感。

（1）聯(lián)系課文內(nèi)容，把下列句子寫完整：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有反應(yīng)的是他自己，他依然在_______。

（2）交流后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“‘工筆細(xì)描、揮筆速寫’是怎么樣的呢？從后面的那些詞來理解呢？”老師跟學(xué)生一起接讀這兩個分句。師“有時工筆細(xì)描”就是——生接讀“把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致”；師引讀：“有時揮筆速寫”就是——生接讀“很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動”，讓學(xué)生抽取出詞語的意思。

（3）你感覺這個青年畫畫怎樣呀？學(xué)生暢談對課文的感悟“我感覺青年畫畫技藝超群”、“全神貫注”、“栩栩如生”……

這樣，在完成這道題時，學(xué)生通過語言轉(zhuǎn)換活化了文本語言，“聯(lián)系后面的詞句”教給了聯(lián)系上下文理解詞語的方法，接讀的形式彰顯了先概括后具體的句子結(jié)構(gòu)，談感受抒發(fā)了學(xué)生對人物的情感評判；各種形式的讀積累了文本語言。

其次，將“瘦身”作業(yè)題“擴(kuò)張”，智能情感齊豐收。在上題基礎(chǔ)上，出示變式題：

根據(jù)課文內(nèi)容想像運(yùn)用：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著：_______！

_______！_______！可是，唯一沒有反應(yīng)的是他自己，他依然在_______。他好像已經(jīng)與游魚融為一體了。

學(xué)生發(fā)揮想像，練習(xí)祈使句，同時對青年高超畫技的評價從詞語感悟到句子運(yùn)用，這一變化，呈現(xiàn)的是又一個“先概括后具體”的語段。后半部分轉(zhuǎn)折使“觀眾熱情贊嘆”與“青年毫無反應(yīng)”形成強(qiáng)烈對照，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到青年忘我的精神。

上述教學(xué)過程，遵循“瘦身”原則，又在效益上體現(xiàn)了作業(yè)“擴(kuò)張”的特點(diǎn)。用一道題統(tǒng)領(lǐng)，突出了概括具體語段一項(xiàng)基本能力的培養(yǎng)，包含了聯(lián)系上下文、語言積累運(yùn)用、想像力等智能訓(xùn)練，在情感態(tài)度價值觀目標(biāo)達(dá)成上也是循序漸進(jìn)，水到渠成。

3.課堂作業(yè)綜合設(shè)計，激發(fā)興趣

綜合設(shè)計指的是在課堂練習(xí)中，一道題目可以培養(yǎng)多項(xiàng)語文素養(yǎng)，使語文三個維度的目標(biāo)都有所體現(xiàn)。有效的綜合設(shè)計，它的形式能吸引學(xué)生興趣，作業(yè)目標(biāo)能在教師的指導(dǎo)下得到落實(shí)，它包括內(nèi)容綜合、方法綜合和課內(nèi)外綜合。綜合性的作業(yè)可將要學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)描寫、語段體悟和寫法遷移進(jìn)行內(nèi)容上的綜合，在完成作業(yè)過程中，教師及時引領(lǐng)學(xué)生理解、交流、朗讀，再從說到寫等多種學(xué)習(xí)方式運(yùn)用，學(xué)生始終處在興奮狀態(tài)，從課文學(xué)習(xí)延伸到課外素材再現(xiàn)，展現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的過程，而且實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外的綜合。

綜上所述，把握文本特色能使作業(yè)具有針對性；借助課堂練習(xí)，能使作業(yè)與教學(xué)相得益彰，學(xué)生興趣盎然；課余實(shí)踐性作業(yè)能使學(xué)生從“題?！崩锝饷摮鰜恚嬲硎苷Z文作業(yè)的樂趣。課堂教學(xué)簡約化，課堂作業(yè)高效化，可以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的最優(yōu)化，大大提高語文教學(xué)的效率。

責(zé)任編輯 王愛民