■武漢市硚口區(qū)建樂村小學 吳敏紅

構建和諧生態(tài)校園的實踐探索

■武漢市硚口區(qū)建樂村小學 吳敏紅

武漢市硚口區(qū)建樂村小學有著較為深厚的校園傳統(tǒng)文化，早在“十五”期間，就邁入了武漢市辦學水平先進學校行列?！笆晃濉逼陂g，學校堅持并完善“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學理念，全面實施素質(zhì)教育，打造一流的教師隊伍，發(fā)展學生的個性特長，開設無線電制作校本特色課程，努力實現(xiàn)“一流的質(zhì)量，鮮明的特色，和諧的校園”的辦學目標，使學校呈現(xiàn)健康向上的發(fā)展態(tài)勢，積極構建和諧生態(tài)校園。

一、以師為本，引領價值取向，提升教師職業(yè)的幸福感

教師如果在工作中取得了成績，獲得了理解，感受了成功，那么也就感受到了教師職業(yè)的幸福感，實現(xiàn)了教師的價值，提升了生活的品質(zhì)。我校高度重視教師職業(yè)價值觀的形成和完善。堅持以人為本，針對教師不同的發(fā)展需求，采取不同的管理策略，調(diào)動全體教師工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，把思想統(tǒng)一到愛崗、敬業(yè)、促進事業(yè)發(fā)展上來，引領廣大教師不斷學習新的教育理論、新的教育思想、新的教育方法和技能，不斷豐富完善教師的職業(yè)價值觀。注重對教師職業(yè)作出超前的規(guī)劃，更多地掌握教師職業(yè)發(fā)展的主動權。

教師的職業(yè)幸福感來自于教師的專業(yè)成長；教師的職業(yè)幸福感來自于教師自我價值的實現(xiàn)；教師的職業(yè)幸福感來自于對教師職業(yè)的熱愛；教師的幸福感來自于良好的工作環(huán)境、以人為本的管理制度。教師是令人尊重的職業(yè)，承擔著“傳授知識、啟迪智慧、培育心靈”的重任，教師追求職業(yè)的幸福感，必須要重視自身的修煉。

1．重視修煉自己的思想力

哲學家說，你真正的生命，就是你的思想。教育重在思想力，這力量來源于精神的弘揚、價值的明晰、理念的堅定。我校不僅關心教師物質(zhì)的、量化的績效，更關心精神的品質(zhì)和力量，重視建設師生精神的高地，善做學生精神的引領人。

追求教師職業(yè)的幸福感，要正確認識教師職業(yè)的價值。一個人的職業(yè)幸福感取決于對自己職業(yè)的認同。一個不認同自己職業(yè)的人，看不到自己職業(yè)價值的人，哪怕是再好的條件，沒有一點壓力，也體會不到幸福。相反，對于那些鐘情于該職業(yè)的人來說，壓力可以轉(zhuǎn)化為動力，挫折可能就是考驗，考驗過后，其成功更能加深他對職業(yè)的熱愛。

2．重視修煉自己的行為力

教師要做到真知灼見、熟思敏行，將知的力量轉(zhuǎn)化為行的效能，就要修煉自己的行為力。追求教師職業(yè)的幸福感，就要在課堂中享受教師職業(yè)與人生的幸福。在課堂教育教學的廣闊空間里，教師只有用激情演繹生命的靚麗，才能與學生發(fā)生情感的碰撞，收獲學生投入激情的回報。這種回報雖然不是鮮花、掌聲和金錢，但卻是教師一生都難以忘懷的彌足珍貴的精神愉悅；教師只有用至真至誠的愛去關注每一個學生，才能讓愛在學生們的心靈中發(fā)芽、生根、開花、結果。教師只要與孩子們?nèi)跒橐惑w，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，為孩子的每一個進步而興奮，為孩子的每一個的發(fā)展而欣喜，也就能自然地達到煩惱皆除、寵辱不驚的忘我之境，教師職業(yè)幸福感也就油然而生。

3．重視修煉自己的修養(yǎng)力

修養(yǎng)自己，安頓心靈，教師要以積極樂觀的心態(tài)看待一切。教師職業(yè)有其特殊性，教師面對的是一個個鮮活的朝氣蓬勃的生命個體，學生的情感、心理、精神正處在快速發(fā)展時期，教師的情感狀態(tài)、行為狀態(tài)和精神狀態(tài)對學生的發(fā)展都會產(chǎn)生的巨大影響。在與學生的日常交往中，教師要用平常心態(tài)去欣賞，不斷尋找學生身上的優(yōu)點。與同事相處時，要和睦友好、寬容待人，用挑戰(zhàn)自我，激勵自我的態(tài)度，去干好自己的工作。教師積極樂觀的情緒必然換來學生健康向上的情感，教師每天都身處在這種快樂愉悅的氛圍中，必然為生命的如此靈動燦爛而感動，為自己在教育教學過程中豐富的創(chuàng)造而自豪，自然會感覺到周身充盈著的美好與幸福。

修養(yǎng)自己，成就事業(yè)。教師要不斷提升自己的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)發(fā)展是教師職業(yè)價值得以實現(xiàn)的重要途徑，也是教師職業(yè)幸福感的重要源泉。在每次教學完成后，反思自己的教育教學過程。這樣，既可以提高工作效率，又可以感受教育教學過程充滿靈動的氣息和豐富的智力挑戰(zhàn)，實現(xiàn)教師的教育理想和人生價值，強化教師的職業(yè)幸福感。

二、以生為本，立足終身發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的習慣

小學階段培養(yǎng)是學生良好習慣的最佳時期。著名教育家魏書生說過：“行為養(yǎng)成習慣，習慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運?！睆男∨囵B(yǎng)學生良好的道德習慣、學習習慣和生活習慣，對學生終身學習和發(fā)展能起奠基作用。

1．抓過程，夯實管理

我校立足學生的習慣培養(yǎng)，創(chuàng)編校園文明歌導行。結合學生在校的一日生活常規(guī)，創(chuàng)編了朗朗上口的校園文明歌。堅持將文明歌與周行為習慣養(yǎng)成訓練重點結合起來；堅持將文明歌與月末評選名牌學生、明星班級結合起來；堅持將工作布置、檢查、反饋與習慣養(yǎng)成統(tǒng)一起來。通過抓實管理過程，校風校貌明顯改善，學生文明行為習慣逐漸養(yǎng)成。

2．樹楷模，言傳身教

我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習慣的培養(yǎng)?！蔽倚Ｒ岢鼋處熢谝髮W生養(yǎng)成良好習慣的同時，教師自己也要養(yǎng)成良好的教學習慣。例如，如果要求學生做作業(yè)時畫直線要用直尺，教師就不能隨手在黑板上畫直線；要求學生書寫要正確規(guī)范的字，教師就不能在黑板上龍飛鳳舞。教師在教學中表現(xiàn)出良好的習慣，能使學生在學習中受到潛移默化的影響。教師的為人師表、行為世范、嚴謹教學、言傳身教，能培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

3．連家校，雙軌并行

習慣是在受教育過程中和個人的生活實踐經(jīng)過反復練習而形成的。小學生的一半時間在學校度過，還有一半時間在校外度過。教師除了在學校處處培養(yǎng)學生的良好學習習慣外，還要密切與家長聯(lián)系，請求家長配合教師的工作，共同培養(yǎng)學生良好的習慣。學生在家學習過程中，家長也要督促和引導學生的行為，提醒學生養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣。我校不斷推進“千名教師訪萬家”活動，積極進行家校溝通，及時了解學生在家的行為習慣，及時反饋信息，及時校正學生的不良行為習慣。

當然，學生良好的生活行為習慣的養(yǎng)成并非能一蹴而就，需要學校教師在實踐中不斷總結研究，本著反復抓、抓反復的原則，持之以恒，長抓不懈，不斷優(yōu)化小學生良好生活行為習慣培養(yǎng)的方法。

三、以校為本，提升文化品位，凸顯無線電制作校本特色

校園文化生動地反映一個學校的校風校貌，體現(xiàn)一個學校的教育理念和辦學思想，突顯學校師生的價值觀念、審美標準，在學校的建設與發(fā)展過程中起著非常重要的作用。

1．營造生態(tài)育人環(huán)境，構建學校文化生態(tài)人文特色

（1）不斷豐富辦學理念內(nèi)涵

實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量的關鍵在教師。針對我校教師有能力、有思想、有個性的特點，我校積極實施“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學理念。學校領導班子堅持“務實高效，有親和力”的干部管理原則，鍛造高素質(zhì)的干部隊伍，使干部具備追求事業(yè)的職業(yè)精神、扎實過硬的專業(yè)本領、勇于吃虧的服務意識、熱愛同志的人文情懷，營造“志存高遠、精業(yè)樂業(yè)、崇尚完美、創(chuàng)新超越”的建樂精神。

（2）不斷優(yōu)化教師隊伍

“為教師的專業(yè)成長導航”是我校的管理理念。多年來，在新課程理念的引領下，我校積極傳承優(yōu)良的教風和學風，積極為教師的專業(yè)成長搭建平臺。如選派教師外出學習培訓，選拔教師進入名師工作室學習，爭取機會讓教師上全國、省、市、區(qū)研討課、競賽課等。2009年按照區(qū)教育局的要求，建樂村小學和硚口路小學整合，師資隊伍更顯優(yōu)勢。目前我校共有10名學科帶頭人、6名優(yōu)秀青年教師、1名省級無線電制作裁判員。在全國、省、市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課競賽活動中，我校有20位教師分獲一、二、三等獎，90%的教師在全國、省、市、區(qū)論文、案例評比活動中獲獎。

（3）不斷厚實美育文化

我校選擇實施和諧美的學校文化，努力提升師生審美素養(yǎng)。三年來，我校進行了教師審美現(xiàn)狀調(diào)查，開展了“閱讀在生活中”、“每天輕松30分鐘”、“領略祖國山河”、“和諧校園之聲”等展現(xiàn)美的主題活動。對學科教學中的美育理論進行了系列培訓。在教學中發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、展現(xiàn)美已成為共識，每位教師都確定了提高自身審美素養(yǎng)的發(fā)展目標。目前，我校課題正處于中期研究階段，重點研究美的教學課堂。我校通過自修反思模式不斷提高教師的審美素養(yǎng)，讓教師們帶著美的理念和美的行為走進課堂，讓學生們在學習文化知識的同時，受到美的熏陶和感染。

（4）不斷完善生態(tài)育人環(huán)境

我校連續(xù)四年被評為校園環(huán)境“潔凈亮美”先進單位。2009年我校被評委武漢市綠色學校，2008年我校通過了硚口區(qū)首批素質(zhì)教育綜合督導評估。我校將進一步合理規(guī)劃，加強生態(tài)人文校園建設研究，逐年分步實施，努力營造高雅怡人的育人環(huán)境，建造實用性、教育性、知識性、藝術性融于一體的生態(tài)校園，夯實人文底蘊，規(guī)范學生的行為，凈化學生的心靈，使學生得到美的滋養(yǎng)，形成美的品質(zhì)。

2．開展精神文化活動，凸現(xiàn)無限電制作特色

精神文化是學校在長期辦學過程中形成的一種學校意識和文化觀念，是校園文化建設的核心。我校的精神文化建設從創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)著手，立足校本課程的開發(fā)，凸顯無線電制作特色。

（1）開發(fā)校本課程，彰顯學校特色

我校的辦學目標是：為孩子一生的幸福和發(fā)展奠定基礎。結合學校實際，依據(jù)學校辦學目標和教師的能力特長開發(fā)無限電制作特色校本課，能為學生的發(fā)展奠基。

開發(fā)特色校本課程，能促進教師專業(yè)水平提升。開發(fā)電子制作特色校術課程，要求教師必須努力提高專業(yè)知識水平，不斷學習。學校積極“為教師的專業(yè)成長導航”，每年安排教師參加省、市級培訓，在2007年還安排專任教師參加了全國電子制作教練員培訓，有效提升了教師的專業(yè)素質(zhì)。

開發(fā)特色校本課程，能促進學生的個性發(fā)展。開發(fā)電子制作校本課程，立足于少年兒童的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷，立足于“做中學和學中做”；用科學內(nèi)在的神秘感、創(chuàng)造性和獨特的力量吸引少年兒童的參與；用電子科技所蘊藏的文化性、藝術性、責任感打動少年兒童的心靈；以學生的親手操作、調(diào)查、設計、試驗、制作等活動獲得豐富的“操作”體驗，從而培養(yǎng)學生對電子科技的興趣，培養(yǎng)學生的制作能力和創(chuàng)新精神，為學生今后的學習與發(fā)展打下基礎。

開發(fā)特色校本課程，能促進學校特色和諧發(fā)展。我校是科技教育的特色學校，為了落實好這門課程，學校投入專項資金培訓教師，添置專業(yè)圖書資料，裝備功能較齊全的電子制作室，配備了較齊全的設備和工具。學校教導處和專任教師一道為課程的開設制定了完整的學習計劃，選擇相應的教學內(nèi)容和實踐操作器材，促進學校電子科技教育活動蓬勃發(fā)展。2001年，我校只有六名學生參加這項活動，2007年上升到160名學生參加這項活動，2008年學生全員參與這項活動。建樂村小學畢業(yè)的學生不僅具有相應的文化基礎知識，還具有一定的電子制作技能。學校電子制作特色課程和科技特色相互促進，和諧發(fā)展。

（2）重視特色興趣培養(yǎng)，搭建學生創(chuàng)新平臺

我校的管理理念是“為教師的專業(yè)成長導航，為學生的全面發(fā)展奠基。”為了全面貫徹黨的教育方針，立足于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，在“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學理念下，我校選擇了電子制作，培養(yǎng)學生的特色興趣。

重視特色興趣的培養(yǎng)，使學校電子制作室成學生的電子樂園。通過電子制作課程的學習，利用幾個電子元件，學生努力創(chuàng)造出個性化的電子作品，提升自己的智慧和能力，培養(yǎng)電子制作興趣。電子制作室不僅是學生課堂學習電子知識的場所，也是滿足學生課余愛好的陣地。學生們在這里閱讀科技圖書畫冊、展示科技小報、制作各種有趣的電子作品。無論是課堂上、課間、還是放學后，電子制作室都是學生們流連忘返的地方，成為學生的電子樂園。

重視特色興趣的培養(yǎng)，促進了科技活動的開展。開設電子制作特色課程，激發(fā)了學生的特色興趣。在中高級學生廣泛參與的基礎上，我校組織了三十多人的專業(yè)特色訓練隊，以電子制作競賽為目標，堅持長期訓練，使一批對電子制作有特別興趣的學生在專業(yè)知識和技能上得到提升，在省、市、區(qū)級比賽中大顯身手，獲得了驕人的成績。2005年獲得武漢市團體第四名，2006、2007兩次獲得省簡易機器人制作團體冠軍。2007年我校首次組隊參加了全國電子制作競賽。2007年僅電子制作學生個人獲獎人數(shù)就占全校學生總數(shù)的6%，促進了學?？萍蓟顒拥钠占伴_展。2008、2009年我校在創(chuàng)新上培訓學生，在省市科技創(chuàng)新大賽上成績名列前茅。

重視特色興趣的培養(yǎng)，提升了學校品牌聲譽。開設電子制作的特色課程離不開家長的支持、社會的認可。我校開門辦學，利用學校開放日讓家長了解電子制作的意義，觀摩學生制作過程，參觀學生的制作成果。學校的特色興趣課也引起了社會的關注，《楚天金報》《武漢晨報》《家長報》《現(xiàn)代少年報》曾多次予以報道。有關專業(yè)的廠商主動到學校探討全方位的合作。中夏無線電廠派出專業(yè)技術人員，了解課堂教學情況，提供技術支持。新寶無線電廠，派來專業(yè)技工，開發(fā)教學配套的產(chǎn)品。我校的電子制作室還每周定期對周邊學校的學生開放，許多畢業(yè)學生也經(jīng)常抽空回母校繼續(xù)學習。去年代表我區(qū)參加省級中學組比賽的學生，全都是我校畢業(yè)的學生，他們的賽前訓練也都是在母校進行的。

我校的電子制作特色課程是少年兒童勞動與業(yè)余科技活動的重要組成部分，它立足于電子基礎知識的學習和基礎操作，具有高度的綜合性，是對各學科體系的超越，強調(diào)了各學科知識的聯(lián)系和綜合運用。學習中，學生不僅要綜合運用物理、化學、生物、歷史、社會、藝術等學科的知識，還要融合經(jīng)濟、法律、心理、環(huán)保、審美等方面的意識。電子制作學習活動不僅是已有知識與技能的綜合運用，也是新知識與能力的綜合學習，具有獨特的價值：（1）能引導學生融入電子世界，增強學生的社會適應性；（2）能激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；（3）能強化學生手腦并用意識，發(fā)展學生的實踐能力；（4）能改善學生的學習方式，促進學生的終身學習，在一定程度上能為學生一生的幸福和發(fā)展奠定基礎。

責任編輯 王愛民