朱九苗

（池州市第十中學(xué)，安徽 池州247000）

新課改背景下中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的探索

朱九苗

（池州市第十中學(xué)，安徽 池州247000）

新課改主張民主教學(xué),而教學(xué)要講究效率。學(xué)生任教型；教師主持型；學(xué)生自學(xué)教師巡視型；教師以查促學(xué)型等；教學(xué)模式無疑是對(duì)新課改理念的貫徹落實(shí)的有益實(shí)踐。

課改;語(yǔ)文;教學(xué)模式;嘗試

自2001年教育部啟動(dòng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，新課改理念已逐步深入到廣大中學(xué)語(yǔ)文教師心中：“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”變“精英教育”為“讓所有人在教育中得到好處”的教育。注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。但同時(shí)也給廣大中學(xué)語(yǔ)文教師提出了新的挑戰(zhàn)，例如教學(xué)設(shè)計(jì)、組織策略、實(shí)踐技術(shù)、如何基于新課改而有利于學(xué)生的發(fā)展與成功？語(yǔ)文課堂如何議本。

筆者在學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，嘗試了以下幾種教學(xué)模式，效果不錯(cuò)。

1 學(xué)生任教

在學(xué)生了解了老師上課的一般過程后，教師布置學(xué)生自己備課作為家庭作業(yè)。所有學(xué)生的備課筆記交上來后，教師予以評(píng)判，挑選那些備課較深刻、過程較全面、態(tài)度較端正的同學(xué)做好上課準(zhǔn)備。待到上課時(shí)，臨時(shí)抽簽決定上課學(xué)生人選。上課期間，教課學(xué)生可以提問其它同學(xué)，其它同學(xué)也可就不懂知識(shí)點(diǎn)詢問，“小老師”安排課后作業(yè)等。聽課期間，老師坐到該同學(xué)座位上，認(rèn)真筆記，做好學(xué)生上課的科學(xué)性、技術(shù)性方面的得失評(píng)價(jià)。臨下課的前五六分鐘，上課學(xué)生或老師主持評(píng)判，其他同學(xué)暢所欲言。如果即使這樣還有遺漏，教師要及時(shí)補(bǔ)充。

這樣做并非教師單純圖省事，教師仍然要精心備課，寫好備課筆記。對(duì)于較復(fù)雜深?yuàn)W的教學(xué)內(nèi)容，教師可選擇語(yǔ)文基礎(chǔ)較好，性格陽(yáng)光的同學(xué)來上；而一些較淺顯的課文，可讓基礎(chǔ)薄弱同學(xué)試水。還有一點(diǎn)，教師心態(tài)要平和，聽課期間不能急躁而中途打斷學(xué)生的教學(xué)，若有個(gè)別性不足，可選擇課后單獨(dú)溝通交流。

2 教師主持型

綜合類文藝節(jié)目看得多了，或現(xiàn)場(chǎng)的，或媒體的，因而也增添了不少語(yǔ)文課堂教學(xué)興趣：主持人的那種場(chǎng)面駕馭能力，幽默嫻熟的口語(yǔ)表達(dá)能力，落落大方的儀表，得體而投入的言行，完整的環(huán)節(jié)意識(shí)等等，確實(shí)令人神往，大大刺激了我的主持欲望。受傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式影響，語(yǔ)文課堂上教師充分施展自己的口語(yǔ)表達(dá)才華，滔滔不絕，口若懸河，說不定還沾沾自喜，暗暗慶幸自己的這節(jié)課上得很成功，實(shí)質(zhì)上這樣的教師將自己的角色定位錯(cuò)了：教師切莫做演員，最多是導(dǎo)演，最好是主持人。上世紀(jì)六十年代，上海育才中學(xué)段立佩校長(zhǎng)就提出“課堂不是講堂，主要應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)堂?！?/p>

2.1 一堂文言文新授課

布置學(xué)生預(yù)習(xí)后，當(dāng)天完成相關(guān)基礎(chǔ)性作業(yè)并自己校對(duì)答案。上課后，先給十分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生討論，教師讓同學(xué)們將自己的疑問，寫到黑板上，每次上去三到四位同學(xué)，將問題均勻地寫到黑板上，其它同學(xué)的問題若未被提及，就可以再上去寫。這時(shí)教師還不急于逐一解答，而是充分發(fā)揮同學(xué)們的智慧，能幫助解決的同學(xué)自己上講臺(tái)解答，直至提問同學(xué)滿意。剩下的或是學(xué)生解決有誤的問題，教師小結(jié)一下。若有重難點(diǎn)學(xué)生未提及，教師自己要提出來，實(shí)踐證明教師這樣做的機(jī)會(huì)很少。

2.2 一堂作文評(píng)析課

我將每周五的一節(jié)語(yǔ)文課定為作文評(píng)析課。每學(xué)期開學(xué)時(shí)，同學(xué)們自由組合，將全班同學(xué)每五人分為一組，每小組一本作文本，從周一到周五輪流作文。每天交給老師批閱，教師做好評(píng)價(jià)，待周五時(shí)教師挑選其中有特色的作文做上特殊標(biāo)記。上課時(shí)，教師讓這些同學(xué)自己將作文題目寫到黑板上，由全班同學(xué)投票決定評(píng)講次序，得票多者先評(píng)講。而后作者本人上臺(tái)朗讀自己的作文，其它同學(xué)認(rèn)真聽，聽完后，先同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)或作者自評(píng)，而后教師小結(jié)。

3 學(xué)生自學(xué)教師巡視型

對(duì)照課后習(xí)題，同學(xué)們自己探究，若有疑問，小組討論，教師在教室來回巡視。如學(xué)生有疑難，教師仍不忙于解答，而是聽聽同學(xué)們的理解，然后據(jù)情況予以啟發(fā)式引導(dǎo)，一般不做明確答復(fù)。凡遇到學(xué)生涉及到生字詞之類的疑問，教師一律不予幫助，我的原則是：學(xué)生通過努力能辦到的事情，教師堅(jiān)決不能幫忙。如果下課了，教師也沒有在講臺(tái)上講一句話，也未在黑板上寫一個(gè)字，那么我也不認(rèn)為我沒有盡職盡責(zé)。當(dāng)然這樣做的前提是教師首先要吃透教材，不吃透不足以有效啟發(fā)學(xué)生。

4 教師以查促學(xué)型

教學(xué)過程是目標(biāo)達(dá)成的過程，目標(biāo)的達(dá)成是主觀自覺的，而非客觀強(qiáng)迫的。一些淺顯目標(biāo)的達(dá)成，要的是學(xué)生自己的勞動(dòng)，則無須教師耗費(fèi)口舌和時(shí)間。例如在教學(xué)杜甫早期詩(shī)作《春望》時(shí)，我是這樣處理的。

“會(huì)讀嗎？我聽聽?！保ㄕ一A(chǔ)較好同學(xué)讀，有范讀的意思，而后齊讀。 ）

“會(huì)背誦嗎？”（有人不會(huì)背，我查一二位會(huì)背的同學(xué)，而后齊背。 ）

“會(huì)默寫嗎？”（讓同學(xué)們?cè)诓莞寮埳夏瑢?，不?huì)的抄寫一遍。默完后對(duì)照原文，將寫錯(cuò)的字在課文上做好記號(hào)。教師指定一名優(yōu)秀學(xué)生上黑板默寫。）

“看著黑板，自己試著用自己的話講講這首詩(shī)的大意?！保ㄍ瑢W(xué)們先相互討論，然后提出小組的疑問。而后教師強(qiáng)調(diào)“決眥入歸鳥”句的字面理解。）

“想想詩(shī)句運(yùn)用了何種表達(dá)方式？有條理嗎？全詩(shī)緊扣哪個(gè)字？ ”（同學(xué)們討論熱烈。 ）

“抒發(fā)了什么情感？從哪一句可以看出來？”（同學(xué)們經(jīng)討論，確定是“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！?/p>

（再次找學(xué)困生讀、背、默寫，其他同學(xué)加深印象或作業(yè)。）

要想嘗試語(yǔ)文課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，教師必須具備以下理念。一是牢固樹立學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)基本原則，將這一原則真正落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。二是念緊“教學(xué)有效性“這一教學(xué)旨?xì)w的緊箍咒。三是教師要敢于大膽創(chuàng)新，具備強(qiáng)烈的教改意識(shí)。四是要具備科學(xué)民主施教思想，教師要相信學(xué)生集體智慧，不放棄每個(gè)孩子。

[1]朱德民，顏景山.有效上課----問題探究對(duì)策[M].北京:光明日?qǐng)?bào)出版社,2009.

[2]金林祥,張雪蓉.陶行知教育名著教師讀本[M].上海：上海教育出版社,2006.

[3]朱永新.我的教育理想:增補(bǔ)本[M].桂林：漓江出版社,2009.

[4]李鎮(zhèn)西.聽李鎮(zhèn)西老師講課[M].上海：華東師范大學(xué)出版社2005.

[5]魏書生.教學(xué)工作漫談[M].桂林:漓江出版社,2005.

[責(zé)任編輯：束仁龍

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2010-04-19

朱九苗（1969—），男，安徽池州人，池州市第十中學(xué)高級(jí)教師，主要從事語(yǔ)文教學(xué)研究。