何黎明 (荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)系,湖北荊州434100)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息,或?qū)W生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取知識。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有時(shí)效性、共享性、交互性和個別化等特點(diǎn),教師在教學(xué)過程中如何根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同的教學(xué)模式,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為認(rèn)識的主體,這就要了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)模式、特點(diǎn)、問題以及應(yīng)對辦法[1,2],在教學(xué)工作中不斷實(shí)踐與創(chuàng)新。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

1)集體教學(xué)模式 教師先用常規(guī)教學(xué)中的講授法創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)將概念、原理等講述清楚,讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上收集信息或者分組討論、協(xié)作交流,同時(shí)交待任務(wù)情景。放手讓學(xué)生自行練習(xí),學(xué)生出現(xiàn)疑難問題,可用電子舉手。教師通過監(jiān)視管理功能,選定有疑難問題的部份學(xué)生,組成一個特定的學(xué)習(xí)小組。學(xué)生可以利用語音對話、BBS論壇、留言簿、公告欄等展開討論、進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。教師同時(shí)也可接受學(xué)生的咨詢,指導(dǎo)學(xué)生答疑,提供幫助。利用廣播功能,可以對典型錯誤在小組或全班進(jìn)行廣播,迅速進(jìn)行糾正,以引起學(xué)生注意。對有創(chuàng)造性的見解在小組或全班廣播后進(jìn)行表揚(yáng)或肯定,以供同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒。這種教學(xué)模式對學(xué)生來說可以在輕松環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識,促進(jìn)了學(xué)生共同合作的意識。對教師來說,能迅速有效地收集到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息,做出更加符合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容的變更和教學(xué)方案的調(diào)節(jié)。

2)自主學(xué)習(xí)模式 該模式是利用服務(wù)器功能,充分利用硬件資源,使有限設(shè)備發(fā)揮最大的效率。學(xué)生利用服務(wù)器站點(diǎn),自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進(jìn)度并隨時(shí)與教師、同學(xué)進(jìn)行交互。一個服務(wù)器站點(diǎn)相當(dāng)于一個小型圖書館,學(xué)生可以共享服務(wù)器站點(diǎn)上的大量信息,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行個別學(xué)習(xí),使課堂教學(xué)逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式,學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式

目前,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要有以下8種方式:

1)視頻廣播 由網(wǎng)絡(luò)管理中心通過播放視頻 (實(shí)時(shí)視頻或錄像)進(jìn)行教學(xué)。這種形式與電視或播放錄像沒有太大的區(qū)別,是一種直播課堂式的教學(xué),其好處是學(xué)習(xí)者不受地域和人數(shù)的限制,且占用帶寬小 (只需1.37M)。多用于名師授課、學(xué)術(shù)報(bào)告、重要會議的直播等。

2)視頻點(diǎn)播 學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要對服務(wù)器中的視頻進(jìn)行點(diǎn)播。內(nèi)容可以是電視教學(xué)片,也可以是課堂實(shí)況錄像。由于是非實(shí)時(shí)的點(diǎn)播,所以可以對其精心設(shè)計(jì) (插入圖文、視頻、動畫等)。

3)視頻會議 是視音頻多向?qū)崟r(shí)傳輸?shù)男问?。由于設(shè)備昂貴,應(yīng)用不是很普遍,多用于教師答疑。

4)WEB教材 把教學(xué)內(nèi)容作成網(wǎng)頁的形式。其好處是編制難度不大,運(yùn)行方便,因而使用普遍。

5)多媒體課件 運(yùn)用多媒體語言或課件開發(fā)工具開發(fā)的教材,一般通過下載到本機(jī)運(yùn)行。

6)BBS論壇 師生間、學(xué)習(xí)者間以電子公告板的形式相互交流和協(xié)作。

7)聊天室 (教學(xué)討論區(qū))師生間、學(xué)習(xí)者間通過文字、語音等形式異地實(shí)時(shí)交流。

8)E-mail 師生間、學(xué)習(xí)者間以電子郵件的形式相互交流。

3 存在的主要問題及解決辦法

1)課堂容量問題——網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用 為增加課堂教學(xué)容量,有關(guān)人員在網(wǎng)絡(luò)上放置了大量的信息資源,但是卻產(chǎn)生了一個嚴(yán)重的后果:豐富的資料讓學(xué)生眼花繚亂,又是背景資料、又是電子板書、又是圖片、又是相關(guān)鏈接資料。學(xué)生連瀏覽一遍都來不及,更別提做筆記、分析、思考、判斷、吸收、綜合、消化了,結(jié)果出現(xiàn)了學(xué)生無從下手、漫無目的、閱讀隨意的現(xiàn)象。這實(shí)際上是使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)處于一種嚴(yán)重失控狀態(tài)。所以增大信息容量不應(yīng)該作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo),提高教學(xué)效率才是目標(biāo)。作為教師,要處理好網(wǎng)絡(luò)與教材之間的關(guān)系。

網(wǎng)絡(luò)知識如果局限于現(xiàn)有教材,它就變成了電子課本;網(wǎng)絡(luò)知識如果完全脫離了教材,它又變成了無源之水。網(wǎng)絡(luò)只是教學(xué)的工具和手段,在運(yùn)用其進(jìn)行教學(xué)時(shí),一定要仔細(xì)分析,深入研究教材,明確教學(xué)目標(biāo),突出主題、重點(diǎn)、難點(diǎn),不能為了學(xué)生的興趣而隨心所欲。所以,只有合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,掌握好課堂容量,才能提高教學(xué)效率。

2)自主學(xué)習(xí)問題——教師角色的重新定位 為有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師減少了講授時(shí)間,增加學(xué)生自主閱讀時(shí)間,在閱讀過程中不加干涉。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師充當(dāng)一個什么樣的角色呢?學(xué)生隨意閱讀該不該干涉呢?這會影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)嗎?這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中感到困惑的又一個問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者頭腦里自行完成意義建構(gòu)的過程。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中應(yīng)從傳統(tǒng)的知識傳授者的角色轉(zhuǎn)變成為學(xué)生意義建構(gòu)的促進(jìn)者、幫助者和資源組織者的角色。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中如果是良性的交流互動,教師的作用非但不會削弱,反而會增強(qiáng)。

比如在閱讀、討論過程中教師可以幫助個別同學(xué)調(diào)節(jié)閱讀進(jìn)度、對討論過程中的錯誤概念及時(shí)糾正,發(fā)現(xiàn)討論過程中學(xué)生高質(zhì)量的論證分析可以提醒大家關(guān)注,在線指導(dǎo)解決同學(xué)的疑問等等。所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的角色要重新定位。

3)情感互動問題——傳統(tǒng)手段的必要補(bǔ)充 實(shí)踐過程中遇到的又一個比較棘手的問題是如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中解決情感互動問題。思想教育功能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何體現(xiàn)呢?筆者認(rèn)為先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段并不是水火不容、有你沒我的關(guān)系,把二者有機(jī)地結(jié)合在一起,最大限度地調(diào)動學(xué)生的思想情感。比如課始播放一段音像資料,課中穿插一段生動的講述,課尾同學(xué)之間通過語言展開激烈的思想交鋒等,都可以起到情感互動的作用。因此解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的情感互動問題,傳統(tǒng)的教學(xué)手段可做必要的補(bǔ)充。

4)課件通用問題——課件模板的優(yōu)化設(shè)計(jì) 一般情況下課件制作基本上是為了某一節(jié)特定的課例而設(shè)計(jì)的,因此通用性很差。提高通用性最好的辦法是設(shè)計(jì)一些內(nèi)容簡潔、重點(diǎn)突出的網(wǎng)絡(luò)課件制作模板。教師可以根據(jù)課型的不同需要,或嵌入討論系統(tǒng)或嵌入留言系統(tǒng)等,發(fā)揮計(jì)算機(jī)的交互功能。另外,制作課件也可以發(fā)動學(xué)生,上網(wǎng)搜索資料等事情可以教給學(xué)生去做。學(xué)生在制作課件的過程中就已經(jīng)在學(xué)習(xí),并且是對主動性要求更高的學(xué)習(xí)。

5)難以推廣問題——循序漸進(jìn)、明確分工 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對設(shè)備有一定的要求,學(xué)校沒有一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)、沒有互聯(lián)網(wǎng)接入就無法開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動。然而,對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)認(rèn)識的發(fā)展必然經(jīng)歷一個過程,新的學(xué)習(xí)方式也不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的。可以用很低廉的成本建設(shè)一個小型的實(shí)踐環(huán)境開始網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索。隨著實(shí)踐的深入和社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的物理?xiàng)l件會得到改善。即便囿于經(jīng)濟(jì)因素,無法大規(guī)模開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),只要在小規(guī)模網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐探索過程中轉(zhuǎn)變了教育觀念、提升了教學(xué)水平,這同樣可以視為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐探索的有益效果。

此外,與多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用相比,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對技術(shù)的依賴不高。如果充分運(yùn)用已有的公網(wǎng)資源,充分運(yùn)用已有的權(quán)威機(jī)構(gòu)專業(yè)網(wǎng)站、個人特色網(wǎng)站,充分運(yùn)用通用軟件,技術(shù)復(fù)雜的事情交給專業(yè)人員去做,只需要教師運(yùn)用Word來寫作一個學(xué)習(xí)活動方案。教師的精力更多地集中在探究學(xué)習(xí)活動方案的設(shè)計(jì)上、更多地集中在學(xué)習(xí)活動的輔導(dǎo)上。

4 結(jié) 語

網(wǎng)絡(luò)龐大的信息資源、優(yōu)越的多媒體功能和多向交互功能為教學(xué)質(zhì)量和效益的提高提供了可能。我們面臨的是一個網(wǎng)絡(luò)服務(wù)日臻完善的時(shí)代,面臨的是一個教育高度信息化的時(shí)代,開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是時(shí)代的需要,是學(xué)校教學(xué)的必然選擇。要依托校園網(wǎng),營造數(shù)字化的校園環(huán)境,綜合利用各種教學(xué)方式,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢,以獲得最佳的教學(xué)效果。

[1]戟峰.教育技術(shù)進(jìn)入信息化發(fā)展新階段[J].中國電化教育,2000,(3):3.

[2]崔新春,張秀英.世紀(jì)回眸——從媒體的演進(jìn)看電教的發(fā)展 [J].中國電化教育,1999,(10):5～8.