馮建中,何先平

(長(zhǎng)江大學(xué)信息與數(shù)學(xué)學(xué)院,湖北荊州434023)

1998年,數(shù)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的數(shù)量和名稱得到了調(diào)整,將原來(lái)的7個(gè)專(zhuān)業(yè)合并為2個(gè)專(zhuān)業(yè):數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)和信息與計(jì)算科學(xué)。截止到2007年,全國(guó)已有400多所高等院校開(kāi)辦了信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè),使得該專(zhuān)業(yè)成為理科第一大專(zhuān)業(yè)[1]。信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)是數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息工程等學(xué)科交叉滲透而形成的一個(gè)新的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè),其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維能力,掌握信息與計(jì)算科學(xué)的基礎(chǔ)理論、方法和技能,受到科學(xué)研究的訓(xùn)練,能解決信息技術(shù)和科學(xué)與工程計(jì)算中的實(shí)際問(wèn)題的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型、綜合型本科人才的辦學(xué)定位,長(zhǎng)江大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)定位于統(tǒng)計(jì)分析、信息處理和優(yōu)化算法研究等,以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),培養(yǎng)能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的綜合型、應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)分析和信息專(zhuān)門(mén)人才。近幾年,在學(xué)校及院系相繼開(kāi)展加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的思想指引下,學(xué)院也做了許多有益的嘗試,經(jīng)過(guò)不斷探索和改進(jìn),專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)均取得一定成績(jī),但在實(shí)踐教學(xué)中,也存在著不少問(wèn)題,而存在較突出的問(wèn)題就是實(shí)踐教學(xué)體系的不完善。為此,筆者結(jié)合長(zhǎng)江大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀,對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革探討①。

1 長(zhǎng)江大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 重理論、輕實(shí)踐導(dǎo)致對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不夠

長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的高等教育事業(yè)一直存在著重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題,作為正統(tǒng)理科的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)中這種傾向更加嚴(yán)重[2]。往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)方面打下扎實(shí)基礎(chǔ),實(shí)踐教學(xué)集中于大三大四;專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課均沒(méi)有單獨(dú)開(kāi)課,從屬于各自理論課;從事實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)和管理的教師積極性不高,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)費(fèi)投入較少,影響了學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

1.2 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建立缺乏深入研究,整體規(guī)劃不清

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要體現(xiàn)在2個(gè)方面[3]:一方面是專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),即專(zhuān)業(yè)理論課的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)部分。當(dāng)前長(zhǎng)江大學(xué)主要存在年青教師多,而專(zhuān)業(yè)師資力量不足等問(wèn)題,專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)變成重復(fù)的復(fù)制和操作過(guò)程,致使課設(shè)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié),學(xué)生學(xué)習(xí)不能與社會(huì)發(fā)展同步,知識(shí)更新過(guò)慢。另一方面是綜合能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué),即社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)等。而在這些方面,又存在每個(gè)環(huán)節(jié)獨(dú)立分開(kāi),缺乏知識(shí)的持續(xù)性和連續(xù)性,從而使得學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí),嚴(yán)重影響專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 實(shí)踐教學(xué)改革思路和方法

2.1 調(diào)整實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容和形式,優(yōu)化課程設(shè)置,突出學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,解決實(shí)際應(yīng)用能力具有重要作用。在原有試驗(yàn)課設(shè)的基礎(chǔ)上,應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的比重,調(diào)整相應(yīng)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容,多增加一些設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)比例,重點(diǎn)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)類(lèi)、優(yōu)化算法類(lèi)、統(tǒng)計(jì)分析類(lèi)的實(shí)驗(yàn)課時(shí),保證學(xué)生獲得科學(xué)研究的基本訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力以及相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。課程設(shè)置改革要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)特點(diǎn),體現(xiàn)前瞻性,促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展,強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在其他學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用,例如多開(kāi)設(shè)一些金融統(tǒng)計(jì)、優(yōu)化方法在油工、物探等專(zhuān)業(yè)中應(yīng)用等相關(guān)課程,為以后的工作或繼續(xù)深造有極大幫助。借助于一年一度的全國(guó)大學(xué)生建模競(jìng)賽,做好數(shù)學(xué)建模培訓(xùn),把建模競(jìng)賽題目體現(xiàn)在 《數(shù)學(xué)模型》等課程的課程設(shè)計(jì)中去,突出學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.2 建立專(zhuān)門(mén)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室,開(kāi)展形式多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)

在2007年,院系向?qū)W校相關(guān)部門(mén)申請(qǐng)到建立數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi),組建了信息與數(shù)學(xué)學(xué)院微機(jī)實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室由64臺(tái)微機(jī)組成,由專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)員管理,可以保證正常工作時(shí)間對(duì)學(xué)生開(kāi)放。依托于此,同學(xué)們的課程設(shè)計(jì)等教學(xué)實(shí)踐以及上機(jī)實(shí)現(xiàn)等都可得到保證,這樣極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外,也正在實(shí)行永久實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè),并且從2007級(jí)學(xué)生開(kāi)始,在大四上學(xué)期進(jìn)行為期1周的工程實(shí)訓(xùn),通過(guò)與荊州當(dāng)?shù)匦畔⑵髽I(yè)及與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)結(jié)合,選派學(xué)生去實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)地實(shí)習(xí),使學(xué)生真正接觸到實(shí)際工作,體會(huì)了所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)際工作中的使用價(jià)值,鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.3 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教師師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是教育的關(guān)鍵和主體,要培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用能力,必須先提高教師的自身素質(zhì)。針對(duì)我院年青教師人數(shù)較多、學(xué)歷不高的實(shí)際情況,我院長(zhǎng)期以來(lái)一直堅(jiān)持 “年青教師一對(duì)一”、“年青教師教學(xué)觀摩課”等活動(dòng),不斷提高年青教師的業(yè)務(wù)能力和知識(shí)水平,取得了較好的效果,其中1人獲得了長(zhǎng)江大學(xué)第三屆青年教師講課比賽一等獎(jiǎng),2人考取了博士研究生。另外還從武漢大學(xué)引進(jìn)了2名博士,形成了一支高水平、高能力、高學(xué)歷的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐師資隊(duì)伍,開(kāi)展了大量的教學(xué)研究工作,編寫(xiě)教材2部,發(fā)表教學(xué)研究論文20余篇。

2.4 強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分,是對(duì)學(xué)生所獲得知識(shí)和技能的一次綜合訓(xùn)練和應(yīng)用,是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生各方面素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),同時(shí)也是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)[4]。信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)本身就是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,做好畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)選題上應(yīng)緊密聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際,提供較多的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,讓同學(xué)們有較充分的選題權(quán);改革單一的教師選學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)舊模式,實(shí)行雙向選擇,保證了學(xué)生選擇的自主權(quán);加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控管理,分別如實(shí)填寫(xiě)學(xué)生工作手冊(cè)和教師工作手冊(cè),學(xué)生按時(shí)反饋給指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況,指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行指導(dǎo);將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師的實(shí)際科學(xué)研究相結(jié)合,讓同學(xué)們參與其中部分工作,了解科研工作的方法,使得學(xué)生在畢業(yè)后能更快參與到實(shí)踐應(yīng)用研究中。

3 結(jié) 語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,尤其是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)的要求不斷提高。通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂探討,探索出一條結(jié)合長(zhǎng)江大學(xué)實(shí)際情況的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新思路:即以學(xué)校教研項(xiàng)目 《信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐》為依托,通過(guò)教學(xué)改革,以調(diào)整課程體系設(shè)立為契機(jī),面向社會(huì),拓寬專(zhuān)業(yè)口徑,建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系,逐步達(dá)到 “強(qiáng)基礎(chǔ),重應(yīng)用,多方向,樹(shù)特色”的創(chuàng)新型、綜合型人才培養(yǎng)新目標(biāo)。

[1]教育部數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)數(shù)學(xué)類(lèi)指導(dǎo)分委員會(huì).關(guān)于《信息與計(jì)算科學(xué)》專(zhuān)業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀與專(zhuān)業(yè)建設(shè)相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告 [J].大學(xué)數(shù)學(xué),2003,19(1):1～5.

[2]周富照,王晚生.信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究探析 [J].湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2010,24(1):103～105.

[3]于曉秋,周曉晶,張宏禮.長(zhǎng)江大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索研究 [J].科技信息,2008,23:8～9.

[4]李蘇北.信息與計(jì)算科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革初探[J].徐州教育學(xué)院學(xué)報(bào).2008,23(3):106～107.