張 超

(天津市教育科學(xué)研究院,天津 300191)

職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展的研究與思考

張 超

(天津市教育科學(xué)研究院,天津 300191)

企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地是大中專(技工院校)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的主要載體,是培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型人才的重要途徑。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),有利于推動(dòng)人力資源、科技資源和創(chuàng)新資源向企業(yè)聚集,促進(jìn)企業(yè)自主創(chuàng)新;有利于引導(dǎo)院校面向產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置,促進(jìn)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變;有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

職業(yè)院校;實(shí)訓(xùn)基地;原則

2002年,國(guó)家發(fā)改委明確提出要“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),提高受教育者的職業(yè)能力”,要“改革教學(xué)條件,加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)”。[1]從此以后,我國(guó)各級(jí)各類職業(yè)教育機(jī)構(gòu)都開(kāi)始建設(shè)各種類型的實(shí)訓(xùn)基地。經(jīng)過(guò)10多年的建設(shè)和發(fā)展,職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地遍地開(kāi)花,實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提高了畢業(yè)生就業(yè)率,改善了教學(xué)條件,在一定程度上促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展。與此同時(shí),在國(guó)家和各地進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)調(diào)整的大環(huán)境下,職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展也遇到了一些問(wèn)題。

一、現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問(wèn)題

實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)院校鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺(tái),是提高教學(xué)質(zhì)量、彰顯職教特色的硬件依托,承載著實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)、研發(fā)生產(chǎn)、職業(yè)技能資格鑒定等功能。目前,職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在重復(fù)率高、利用率低、建設(shè)格局單一、裝備水平落后等問(wèn)題。

1.對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)重視不夠

無(wú)論是各級(jí)政府還是各級(jí)職業(yè)教育機(jī)構(gòu),對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和發(fā)展重視不夠。

從政府角度來(lái)講,雖然這幾年各級(jí)政府對(duì)職業(yè)教育的重視程度不斷提高,在政策支持方面,在經(jīng)費(fèi)的投入方面,為學(xué)校和企業(yè)搭橋方面做了許多工作,但與各級(jí)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的期許相比還是有很大的差距。2005年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》,以及教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2006]16號(hào))等文件,都強(qiáng)調(diào)走“校企合作,工學(xué)結(jié)合”之路。但是國(guó)家卻并沒(méi)有出臺(tái)這方面的配套政策和措施,在有些出臺(tái)了具體政策和措施的省市,執(zhí)行效果也不理想。

從各類職業(yè)教育機(jī)構(gòu)來(lái)講,雖然認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)已經(jīng)成為學(xué)校的第一要?jiǎng)?wù),不少職業(yè)院校也在采取各種措施,積極創(chuàng)辦校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地,但仍有許多學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)緊張,本應(yīng)建立的各專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,遲遲不建或者緩建。即使已經(jīng)建好的實(shí)訓(xùn)基地也因?yàn)檎n程設(shè)計(jì)不合理或者培養(yǎng)目標(biāo)不明確而難以發(fā)揮它應(yīng)有的作用。之所以出現(xiàn)這種狀況,是因?yàn)樵谠S多職校,對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的重要性認(rèn)識(shí)不夠,沒(méi)有把實(shí)訓(xùn)基地看成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必然途徑。

對(duì)實(shí)訓(xùn)基地軟件建設(shè)也重視不夠。學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)基地硬件的建設(shè)很重視,而對(duì)決定實(shí)訓(xùn)基地最終發(fā)展的軟件建設(shè)不夠重視。實(shí)訓(xùn)基地的管理體制、運(yùn)行機(jī)制決定了實(shí)訓(xùn)基地的發(fā)展速度、規(guī)模和效益。

2.對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和發(fā)展所需的經(jīng)費(fèi)投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

一是財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入不足。投入不足,使得大多數(shù)職校實(shí)訓(xùn)基地得不到及時(shí)更新和維護(hù),相當(dāng)部分職校教學(xué)仍然以一張嘴巴、一塊黑板、一支粉筆為主。特別是一些民辦職校由于投入不足,面臨著生存危機(jī)。二是民間資金投資比例不高。由于缺乏優(yōu)惠政策,加上職業(yè)教育投資大、效益差、回收期長(zhǎng)等特點(diǎn),民間資金不愿涉足實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。民間資金占職業(yè)教育總投入的比例偏低。正是由于國(guó)家經(jīng)費(fèi)投入不足,政策支持力度不夠,導(dǎo)致高職院校的領(lǐng)導(dǎo)在校企合作、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面比較關(guān)注形式,不注重實(shí)質(zhì);只關(guān)注各個(gè)教學(xué)系與多少家單位簽訂了校企合作協(xié)議和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)協(xié)議,但并不關(guān)心這些單位是否是名副其實(shí)的實(shí)訓(xùn)基地。

3.實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)還不適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求,無(wú)法滿足市場(chǎng)對(duì)人才的要求和受教育者就職的需要

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),應(yīng)適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)及其生產(chǎn)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求。但現(xiàn)在各地區(qū)的實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)卻不能滿足這一要求。其表現(xiàn)主要有以下兩個(gè)方面。

教育方式方法不適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的要求,不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,以及全球化進(jìn)程不斷的加快,中國(guó)日益成為世界制造業(yè)的加工中心,高技能人才在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和企業(yè)發(fā)展的重要作用也日益為越來(lái)越多的人們所認(rèn)識(shí)。但是,目前我國(guó)的職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)事業(yè)以及技能人才隊(duì)伍建設(shè)與實(shí)際需要相去甚遠(yuǎn)。僅從高技能人才隊(duì)伍現(xiàn)狀和市場(chǎng)需求情況來(lái)看,高技能人才短缺問(wèn)題已成為我國(guó)制造業(yè)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的一大“內(nèi)傷”與障礙。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的職業(yè)教育在教學(xué)方式方法上一直沿用普通高等教育的教學(xué)模式,重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教育,對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)造性和職業(yè)道德教育重視不夠,這造成許多學(xué)生只懂理論,不會(huì)操作。另一方面,職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容比較陳舊,不適應(yīng)科技日新月異發(fā)展的要求,也不適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求。因此可以說(shuō)職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的人才類型、水平、質(zhì)量與社會(huì)需求規(guī)格的匹配有待進(jìn)一步提高,培養(yǎng)高水平技能應(yīng)用性人才的育人模式還沒(méi)有全面推廣。職業(yè)教育中存在的這些問(wèn)題在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和發(fā)展中也不同程度地延存下來(lái)。

實(shí)訓(xùn)基地的師資隊(duì)伍不適應(yīng)現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的要求。我們的老教師由于長(zhǎng)期脫離生產(chǎn)實(shí)際,知識(shí)老化,年輕的教師主要來(lái)源是高校畢業(yè)生,是在學(xué)科型人才培養(yǎng)模式下造就出來(lái)的,他們走出大學(xué)校門(mén)就走進(jìn)職業(yè)院校校門(mén),基本沒(méi)有實(shí)踐能力,更沒(méi)有企業(yè)工作的經(jīng)歷。這就凸顯出師資隊(duì)伍的“先天不足”。學(xué)校的教師往往實(shí)踐技能比較弱,企業(yè)師傅只知道怎么做,但缺少教的經(jīng)驗(yàn);既懂做、又懂教的雙師型教師數(shù)量嚴(yán)重不足。

4.實(shí)訓(xùn)基地的功能未能完全開(kāi)發(fā),效益比較低下

實(shí)訓(xùn)基地有六大基本功能:[2]一是提供知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的場(chǎng)所,實(shí)訓(xùn)基地為理論與實(shí)踐的結(jié)合提供了訓(xùn)練的場(chǎng)所,使學(xué)生從“有所知”走向“有所為”。二是拓寬與豐富學(xué)生專業(yè)知識(shí)面,實(shí)訓(xùn)基地跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合技術(shù)訓(xùn)練,可拓寬與豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面。三是創(chuàng)造職業(yè)崗位的實(shí)踐環(huán)境,實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)造了一個(gè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)模擬訓(xùn)練或真實(shí)訓(xùn)練的實(shí)踐環(huán)境,讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)和操作,熟悉并掌握本行業(yè)的主要儀器設(shè)備和基本工具,以及生產(chǎn)工藝、基本技能、專業(yè)技術(shù)等。四是接觸與學(xué)習(xí)高新技術(shù)。五是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力,實(shí)訓(xùn)基地的技能操作、產(chǎn)品制作、項(xiàng)目實(shí)施和科技開(kāi)發(fā)等一系列模擬訓(xùn)練,既可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力,又可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維,并使創(chuàng)造的欲望轉(zhuǎn)化為能力。六是提高職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。這六大功能,在具體實(shí)踐中,許多功能尤其是創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力這一功能未能完全開(kāi)發(fā)。

隨著國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育,現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)取得了不錯(cuò)的成績(jī)。但是建成的實(shí)訓(xùn)基地效益低下,實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備利用率低,不能充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)有的功能,造成大量資金的浪費(fèi)。

二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本原則

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是職業(yè)院校校企合作深化的必然選擇,其最大的特點(diǎn)是學(xué)生在校內(nèi)校外真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中,實(shí)訓(xùn)完整的工作過(guò)程,生產(chǎn)出產(chǎn)品甚至商品,實(shí)現(xiàn)教學(xué)做的統(tǒng)一。為達(dá)到此目的,實(shí)訓(xùn)基地在建設(shè)中應(yīng)該遵循以下原則。

1.實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和發(fā)展要以提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)

職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力為目標(biāo),在基地建設(shè)與發(fā)展中應(yīng)圍繞學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展需要,尤其要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。綜合職業(yè)能力培養(yǎng)不僅要突出對(duì)本專業(yè)關(guān)鍵職業(yè)能力的培養(yǎng),而且要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生基本生存能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力、適應(yīng)職業(yè)變化能力、可持續(xù)發(fā)展能力等各種能力的關(guān)注,為學(xué)生未來(lái)就業(yè)提供更廣闊的發(fā)展空間。因此,實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置和內(nèi)容安排要緊密結(jié)合就業(yè)崗位職能的需求,根據(jù)職業(yè)崗位群或?qū)I(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)χR(shí)和能力的要求,制訂相應(yīng)的培訓(xùn)大綱,設(shè)置培訓(xùn)項(xiàng)目,使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)不僅掌握本專業(yè)的基本技能,而且熟悉和了解與專業(yè)相關(guān)的技能,并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、本專業(yè)的發(fā)展情況、相關(guān)就業(yè)領(lǐng)域的人才需求的改變,對(duì)相關(guān)課程和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)加以調(diào)整,使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中熟悉、掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)方向、工藝路線和技術(shù)應(yīng)用的本領(lǐng)。[3]實(shí)訓(xùn)基地要培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作與吃苦耐勞的奉獻(xiàn)精神,激發(fā)學(xué)生積極參加國(guó)內(nèi)外各種比賽,使其成為高技能技術(shù)人才。

2.實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和發(fā)展應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)、生產(chǎn)、科研三結(jié)合的原則

建立生產(chǎn)、教學(xué)、科研三結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制,加強(qiáng)教學(xué)與生產(chǎn)、科研的聯(lián)系,以生產(chǎn)和科研促進(jìn)教學(xué),將教學(xué)融入科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè),是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息技術(shù)社會(huì)職校實(shí)訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展的重要保障。職業(yè)教育的顯著特征之一就是與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)的密切結(jié)合。教學(xué)是實(shí)訓(xùn)基地的基本任務(wù),也是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的基礎(chǔ);生產(chǎn)是實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)學(xué)生的主要方式方法以及途徑;科研是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和發(fā)展的命脈。三者的結(jié)合可以促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地最終目的的實(shí)現(xiàn),即培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要以及未來(lái)產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展所需的各類人才。充分利用實(shí)訓(xùn)基地的先進(jìn)技術(shù)與設(shè)備,為職校學(xué)生實(shí)訓(xùn)和行業(yè)、企業(yè)員工培訓(xùn)以及科研單位產(chǎn)品試驗(yàn)等創(chuàng)造有利條件。要積極開(kāi)展應(yīng)用項(xiàng)目研究、科技成果推廣、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)、科技咨詢和開(kāi)發(fā)等科技工作及社會(huì)服務(wù)活動(dòng),形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)的良性循環(huán)。

3.規(guī)范的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的最終目的

實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(1)教學(xué)環(huán)境與整個(gè)行業(yè)的生產(chǎn)、服務(wù)水平等保持一致

實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)思想、設(shè)備水平、運(yùn)轉(zhuǎn)姿態(tài)、管理理念要符合整個(gè)行業(yè)發(fā)展的基本要求。不同的行業(yè),不同的專業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)有不同的要求,切不可千篇一律。比如說(shuō)園藝專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和化工專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)都要符合整個(gè)行業(yè)發(fā)展的基本要求,但必須有很大的區(qū)別。常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院在建設(shè)化工實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程中,建立了三個(gè)平臺(tái)。技術(shù)應(yīng)用能力的平臺(tái),如流體輸送操作、非均相分離操作、傳熱操作、精餾操作、吸收操作、干燥操作等;專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)(即結(jié)合學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)方向的工段級(jí)),主要指結(jié)合學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)方向設(shè)置的各類專門(mén)化且又包含一些單元操作要素的技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái);綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)(車(chē)間級(jí)或產(chǎn)品級(jí)),是基于基本操作實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)之上的、以化工產(chǎn)品開(kāi)發(fā)或生產(chǎn)全過(guò)程為軸線而建立的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。[4]永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的園藝專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地總面積為205畝,由“三園一中心”組成。一是蔬菜栽培園,面積25畝,以推廣良種蔬菜為主。二是苗木區(qū),面積為30畝,主要生產(chǎn)當(dāng)?shù)鼐G化苗木。三是優(yōu)質(zhì)水果園。占地100畝,園內(nèi)主要生產(chǎn)南方優(yōu)質(zhì)水果以及推廣優(yōu)質(zhì)水果樹(shù)苗。四是植物組培中心,具有植物新品種的組培開(kāi)發(fā)能力,能提供名貴花卉、優(yōu)質(zhì)蔬菜、桉樹(shù)、果苗等品種的組培技術(shù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。[5]從以上兩個(gè)學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)可以看出,其實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與自己所屬行業(yè)的要求相當(dāng)?shù)囊恢隆?/p>

(2)符合現(xiàn)階段行業(yè)技術(shù)發(fā)展的最高點(diǎn)

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要緊緊抓住本專業(yè)本行業(yè)發(fā)展的最高點(diǎn),以期給受教育者最實(shí)用、最前沿和最有發(fā)展的教育。實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目能夠緊跟時(shí)代發(fā)展前沿,要體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝,瞄準(zhǔn)實(shí)際操作人才缺乏的高技術(shù)含量和新技術(shù)行業(yè)的職業(yè)崗位,在技術(shù)要求上更能夠體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)性。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,學(xué)到和掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)、施工流程和技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的本領(lǐng),為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗打好基礎(chǔ)。在課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、管理制度和運(yùn)行機(jī)制上都要達(dá)到本行業(yè)發(fā)展的最高點(diǎn)。

(3)具有很強(qiáng)的開(kāi)放性和通用性

實(shí)訓(xùn)基地在辦學(xué)形式、合作方式、經(jīng)費(fèi)籌集以及產(chǎn)品的銷售等方面,要有開(kāi)放意識(shí)。在辦學(xué)形式上,要有創(chuàng)造性,除了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地和公共實(shí)訓(xùn)基地以外,要開(kāi)發(fā)新的適合本地區(qū)本院校發(fā)展的實(shí)訓(xùn)基地辦學(xué)模式。在與政府部門(mén)、企業(yè)和民間資本以及外資的合作中,要找尋最適合本院校發(fā)展的合作方式。經(jīng)費(fèi)的籌集要有突破性,只要有利于實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和發(fā)展就要積極吸收。

為了使投入的人力物力發(fā)揮最大的效率,實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要具有通用性。一個(gè)省市、一個(gè)地區(qū)要根據(jù)當(dāng)?shù)氐募夹g(shù)優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。要避免同類型的實(shí)訓(xùn)基地重復(fù)建設(shè),浪費(fèi)教育資源。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要考慮各個(gè)相似專業(yè)的共同要求,校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要考慮相似學(xué)校的共同要求,公共實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要考慮本地區(qū)及其附近地區(qū)大多數(shù)學(xué)校的需求。通用性是實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展壯大必須遵循的方針。

(4)具有完整的商業(yè)功能,為院校和實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)造價(jià)值

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要有完整的商業(yè)功能,在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí),也要發(fā)揮它的最大價(jià)值。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中完成的產(chǎn)品一定要實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值。實(shí)訓(xùn)基地也要為社會(huì)、為企業(yè)單位在條件允許的情況下積極培訓(xùn)職工,實(shí)現(xiàn)教育資源最大化的利用。

三、借鑒國(guó)外高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)模式的經(jīng)驗(yàn),以我國(guó)各地區(qū)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為杠桿,建立和發(fā)展職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地

1.國(guó)外高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)模式的主要經(jīng)驗(yàn)

在發(fā)達(dá)國(guó)家,有四種高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)模式影響比較大。一是美國(guó)的“合作型”實(shí)訓(xùn)模式。1906年,美國(guó)的辛辛那提大學(xué)推出一項(xiàng)教育計(jì)劃,學(xué)生一年中必須有1/4的時(shí)間到與自己專業(yè)對(duì)口的公司或企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn),學(xué)校與企業(yè)建立“合作型”實(shí)訓(xùn)基地,“合作型”實(shí)訓(xùn)模式面向社會(huì),由社會(huì)參與辦學(xué),加強(qiáng)了學(xué)校與用人單位,乃至整個(gè)社會(huì)的橫向聯(lián)系。二是澳大利亞的“技術(shù)與繼續(xù)教育”實(shí)訓(xùn)模式。技術(shù)與繼續(xù)教育是建立在明確的行業(yè)(企業(yè))職業(yè)崗位需求基礎(chǔ)上的教育,是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。三是德國(guó)的“雙元制”實(shí)訓(xùn)模式。德國(guó)職業(yè)教育的“雙元制”,在公立的職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)為“一元”,在企業(yè)里接受職業(yè)技能培訓(xùn)為“二元”。德國(guó)職業(yè)教育對(duì)畢業(yè)生的能力要求由行業(yè)統(tǒng)一制訂,不同專業(yè)面對(duì)不同崗位,就有不同的職業(yè)能力要求。四是英國(guó)的“三明治”實(shí)訓(xùn)模式?！叭髦巍蹦Ｊ揭?guī)定大學(xué)的頭三年將一學(xué)年分為兩個(gè)學(xué)期,學(xué)生一個(gè)學(xué)期在學(xué)校學(xué)習(xí),另一個(gè)學(xué)期在企業(yè)里接受訓(xùn)練。第四年分為三個(gè)學(xué)期,學(xué)生都在學(xué)校里學(xué)習(xí)并取得學(xué)士學(xué)位,第五年選擇企業(yè)學(xué)習(xí),完成后取得碩士學(xué)位。[6]

從以上四種實(shí)訓(xùn)模式模式可以看出,與企業(yè)的結(jié)合,與市場(chǎng)需求的相適應(yīng)是實(shí)訓(xùn)基地建立的根本。職業(yè)教育一定要與企業(yè)緊密結(jié)合,使培養(yǎng)出來(lái)的人才滿足社會(huì)需要以及學(xué)員自身發(fā)展的需要。在評(píng)價(jià)體系上,企業(yè)或者獨(dú)立的行業(yè)協(xié)會(huì)才是評(píng)價(jià)體系、考核標(biāo)準(zhǔn)的制定者。這就要求我們?cè)谥贫▽?shí)訓(xùn)基地的考核評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)時(shí),考慮制定者的獨(dú)立性和對(duì)市場(chǎng)、行業(yè)發(fā)展的專業(yè)性。

2.實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),尤其是課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)要符合現(xiàn)階段以及將來(lái)一定時(shí)期內(nèi)我國(guó)和各地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變對(duì)人才需求層次、結(jié)構(gòu)和數(shù)量的要求

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整要求為其輸送大量技能型人才的職業(yè)教育結(jié)構(gòu)也進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。以前,天津的工業(yè)多以傳統(tǒng)的重化工為主,缺乏新的支柱性產(chǎn)業(yè),上下游的產(chǎn)業(yè)鏈條也不夠完善,產(chǎn)業(yè)附加值還亟待提升。這幾年,天津通過(guò)抓工業(yè)重大項(xiàng)目建設(shè),培育新的先進(jìn)制造業(yè)集群,來(lái)引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與提升。2009年,在天津一批新的“高端化高質(zhì)化高新化產(chǎn)業(yè)”上馬,包括薄膜太陽(yáng)能電池、中航集團(tuán)直升機(jī)、大唐通訊3G手機(jī)等項(xiàng)目。天津還將抓好船舶自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)等20項(xiàng)關(guān)鍵核心技術(shù)開(kāi)發(fā),推進(jìn)巨型輪胎成型機(jī)等30項(xiàng)重大產(chǎn)品的自主攻關(guān)。并將建設(shè)電子信息、石油化工、汽車(chē)等十大產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)。以航空航天產(chǎn)業(yè)為例,此前這個(gè)產(chǎn)業(yè)在天津并沒(méi)有太深厚的發(fā)展基礎(chǔ),隨著空客A320組裝線、新一代運(yùn)載火箭落戶濱海新區(qū),圍繞這兩個(gè)龍頭企業(yè),一個(gè)新的產(chǎn)業(yè)集群也正在逐漸形成之中。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,要求天津的職業(yè)教育發(fā)展做出改變。實(shí)訓(xùn)基地的課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置、師資配備和硬件建設(shè)要適應(yīng)這種改變,為天津新型大型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展輸送合格的、優(yōu)秀的、滿足需要的技術(shù)工人和開(kāi)發(fā)人才。

3.在硬件提升的同時(shí),要切實(shí)提高實(shí)訓(xùn)基地的軟實(shí)力

一是加強(qiáng)制度化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地要加快制度化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè),要積極推進(jìn)崗位能力實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化工作,不斷總結(jié)、提煉、規(guī)范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)(包括基本要求、能力標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間等)。二是政府要加強(qiáng)信息平臺(tái)建設(shè)。充分運(yùn)用信息、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù),推進(jìn)企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地信息平臺(tái)建設(shè),做好實(shí)訓(xùn)信息服務(wù)工作。建立企業(yè)崗位、用工需求信息庫(kù)和院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需求信息庫(kù),逐步完善信息發(fā)布平臺(tái),定期調(diào)查和公布企校雙方實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)供求信息,促進(jìn)學(xué)生、院校和實(shí)訓(xùn)單位之間的對(duì)接。三是專業(yè)師資隊(duì)伍是職業(yè)院校建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵,是教學(xué)的主導(dǎo)力量,是人才培養(yǎng)的質(zhì)量保證。抓好“雙師型”教師的培養(yǎng),努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力,是職業(yè)院校適應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,強(qiáng)化技能性和實(shí)踐性教學(xué)要求,提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

[1]國(guó)家發(fā)改委.國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定[Z].國(guó)發(fā)(2002)6號(hào).

[2]朱偉萍.高職實(shí)訓(xùn)基地的功能拓展與模式創(chuàng)新[J].職業(yè)技術(shù)教育,2002(19).

[3]徐榮寬.高等職業(yè)院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的四個(gè)方面[J].中國(guó)教師,2010(10).

[4]李國(guó)春.園藝專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與探索[J].新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006(2).

[5]薛敘明.高職化工實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與運(yùn)行[J].化工職業(yè)技術(shù)教育,2009(Z1).

[6]馮美宇,溫媛媛.高職高專教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行[J].中國(guó)建設(shè)教育,2006(6).

責(zé)任編輯:劉升芳

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