王艷

摘要：母語文化與目的語文化之間往往存在著很大差異。如何消除這種由文化差異造成的交際障礙是外語教學(xué)研究的重要內(nèi)容，培養(yǎng)跨文化交際意識是跨越母語與目的語障礙的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：外語教學(xué) 跨文化交際意識 文化導(dǎo)入

當(dāng)今時(shí)代，隨著全球化趨勢的進(jìn)一步加強(qiáng)，社會信息化程度提高，以及網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，保留和傳播本國文化，尊重和接納異國文化成為國際交往中的重要組成部分和難以回避的內(nèi)容，越來越多的人開始意識到，我們與不同文化背景的人們交流時(shí)，不僅涉及語言，而且不可避免地涉及文化。外語教學(xué)是學(xué)習(xí)語言的重要途徑，既然語言與文化關(guān)系如此密切，那么研究跨文化交際意識的培養(yǎng)，對外語教學(xué)就有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、語言與跨文化交際

語言不僅僅是一套符號系統(tǒng)，其表現(xiàn)形式還受非語言因素的制約和影響。非語言因素指的是對語言形成、發(fā)展和使用起重要影響，而又不屬于語言范疇的諸多因素。這些因素來自社會歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、地域、民俗等各方面，在這些因素中，文化因素對語言的影響是十分深遠(yuǎn)的。語言是文化的一部分，文化也是語言的一部分；兩者相互交織，密不可分；如若將兩者分離，必然會損其一。英語作為世界上使用最廣泛的語種，其生成受特定的文化背景的影響是十分明顯的?，F(xiàn)代英語的強(qiáng)大生命力在于它是跨文化交際的產(chǎn)物，它有著能為不同文化背景所共同接受的內(nèi)在因素，比如在跨文化交際中形成的系統(tǒng)化的語法規(guī)則、簡潔的拼寫方式、悅耳規(guī)范的發(fā)音等等。當(dāng)前，與文化交流和經(jīng)濟(jì)、政治等非語言因素的變化相一致，語言的發(fā)展地位正在發(fā)生著變化，隨著我國加入世界貿(mào)易組織、中國與世界的文化交流日益廣泛，中國在國際社會的經(jīng)濟(jì)政治地位的進(jìn)一步提高，漢語正在成為重要的語言之一，世界上越來越多的人開始學(xué)習(xí)和使用漢語。這說明語言是文化發(fā)展的產(chǎn)物，跨文化交際對語言的學(xué)習(xí)和使用是有重要意義的，在外語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引起高度的重視。

二、培養(yǎng)跨文化交際意識的重要性

英語作為一種交流工具，其實(shí)際訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)該是跨文化的，應(yīng)該是漢語文化和以英語文化為主的世界各國各民族文化之間的交際，沒有這種跨文化的交際，很難做到真正意義上的交流。英語作為一門公認(rèn)的國際用語，已經(jīng)成為跨文化交際的主要媒介。參與國際交往的新時(shí)代人才不僅要有扎實(shí)的語言基本功，還要具有敏感的跨文化意識和靈活的跨文化交際能力，才能順利進(jìn)行國際交流與合作。長期以來，我國英語教學(xué)只注重對學(xué)生語言知識的傳授，即偏重語音、詞匯、語法，而忽視了語言的文化載體功能，很少注意到語言的文化內(nèi)容和表面相似的語言形式在文化內(nèi)涵上的差異，培養(yǎng)出來的學(xué)生盡管發(fā)音正確，語法上也無懈可擊，但說出來的話往往令人費(fèi)解，甚至誤解。外國人一般能容忍我們在講英語時(shí)所出現(xiàn)的語音或語法錯(cuò)誤，但對文化錯(cuò)誤卻往往耿耿于懷，因?yàn)檫@些文化錯(cuò)誤不符合他們的交際規(guī)則，在其文化習(xí)俗上不可接受，甚至在價(jià)值體系上產(chǎn)生沖突。與此同時(shí)，我們過去在外語教學(xué)中還有一種錯(cuò)誤的導(dǎo)向，就是沒有把外語作為一種交流工具，而是作為一種應(yīng)試手段，這種做法突出體現(xiàn)在各種外語等級考試中。各級考試過多的注重了學(xué)生對語法、詞匯、寫作、翻譯等能力的應(yīng)用，而忽視了學(xué)生聽說交際能力的培養(yǎng)，外語交際本身就是跨文化交際的直接載體，在跨文化交際中，雙方如果不能進(jìn)入同一文化背景之中，就容易產(chǎn)生誤會，從而使交際失敗。外語教學(xué)就是要跨越學(xué)習(xí)者純語言能力的目標(biāo)，幫助他們超越文化阻隔，從不同視角看待和理解母語文化和異國文化。然而，擁有文化知識并不意味著擁有交際能力，單純的文化知識教學(xué)已不能滿足新時(shí)代對英語人才的要求，文化教學(xué)需要跨越這一層次，探索培養(yǎng)跨文化交際人才的途徑。我國的英語教學(xué)應(yīng)認(rèn)真研究跨文化教學(xué)，培養(yǎng)跨文化交際人才。

三、培養(yǎng)跨文化交際意識，提高外語教學(xué)效果

語言是文化的載體和媒介，文化影響和制約著語言交際。有人曾為培養(yǎng)文化意識作了如下定義：“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者認(rèn)識到母語與異國文化可能會有異同，需要從多重角度判斷和理解這些文化，學(xué)習(xí)文化知識只是這一培養(yǎng)過程的開始?！痹诳缥幕浑H意識的培養(yǎng)過程中，排除母語的干擾是十分重要的。我們?nèi)粘W(xué)習(xí)外語的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)表明，我們總是受母語的干擾，當(dāng)我們接觸外語時(shí)，總是自覺不自覺地要把外語轉(zhuǎn)化成母語，很難直接用外語思維。面對這種情況，建立全新的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)外語文化背景知識，了解其前因后果，是改變用母語文化看待異域文化的重要途徑。不同國家民族的語言有其特定的生成背景，學(xué)習(xí)外語要注意母語文化與目的語文化的差異和聯(lián)結(jié)。我國現(xiàn)行的大部分外語教材選材廣泛，很多語篇已經(jīng)涉及到了目的語國家典型的文化背景知識，為學(xué)生培養(yǎng)外語交際能力提供了生動的材料。其次，要注意創(chuàng)設(shè)對話的文化語境。在外語教學(xué)中，成功的對話課，除了要讓學(xué)生記住相關(guān)的交際用語，傳授必要的文化背景知識，還應(yīng)該設(shè)置特定的交際語境，靈活選用適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行口頭或筆頭、雙邊或多邊的言語實(shí)踐活動。最后，還應(yīng)讓學(xué)生體會文化對語言結(jié)構(gòu)的影響。文化背景不同，語言的表達(dá)方式各異。

總之，掌握一門語言并不僅限于學(xué)習(xí)語言本身，在語言學(xué)習(xí)中，目標(biāo)語的文化知識不但是培養(yǎng)交際能力的重要方面，而且其本身也是教育的要求之一。作為外語工作者，在英語教學(xué)中應(yīng)重視文化因素的講授。以文化知識為教學(xué)起點(diǎn)，以跨文化交際意識為橋梁，以文化理解為最終目的，使學(xué)生能夠真正掌握英語這門外語。

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