李菲 （天津機電工藝學院 天津300131）

項目教學法在數(shù)控車床教學中的應用

李菲 （天津機電工藝學院 天津300131）

隨著職業(yè)教育的不斷完善，在數(shù)控專業(yè)課程的教學探索中，項目教學法的應用越來越受到重視。項目教學法為學生提供了良好的學習環(huán)境，在實施過程中更體現(xiàn)了中職教育的特點與特征，是促進中職學校學生全面發(fā)展的一種有效教學方法。

項目教學法 教學實踐 應用 教學反思

1 項目的提出

以往，教學只是進行單項技能的訓練，但在教學中往往會因為枯燥乏味而引起學生的厭煩情緒，故應根據(jù)教學內(nèi)容和進度，把各個知識點用一個或幾個零件綜合在一起進行，即項目教學法的嘗試。筆者在數(shù)控教學上進行了探討，初步確定了幾個可行性項目方案，然后在課堂上和學生一起討論，征求學生的意見，最終確定實施的項目。

2 項目教學法的涵義

項目教學法，其核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)有知識技能傳遞給學生作為追求的目標，或者說不是簡單的讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價，學習的重點在學習過程而非學習結果，他們在這個過程中鍛煉各種能力。教師已經(jīng)不再是教學中的主導者，而應成為學生學習過程中的引導者、指導者和監(jiān)督者。

3 項目教學法在數(shù)控專業(yè)課程中的實際應用

數(shù)控專業(yè)課程是一門理論與實踐性較強的學科，其主要任務是訓練學生數(shù)控編程和數(shù)控加工的能力，目的是培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力。在教學中，教師應處理好理論教學與實踐教學的關系，才能更好地激發(fā)學生的學習興趣，使學生既能學到理論知識，又能增強動手能力。采用項目教學法，可以達到教與學共同提高的目的。例如在數(shù)控車床編程教學中我們選用了保齡球作為載體，讓學生通過編制一套加工國際象棋32個棋子的車削加工保齡球的程序，掌握G73指令編程的基本方法、指令格式、加工工藝方案的選擇等，在學習過程中學生可以按比例設計，討論加工方法，不僅提高了學生學習的興趣，還達到了預期的教學效果。在制作保齡球的過程中傳授機加工工藝知識，引導學生進行市場調查，了解材料價格、機床成本、人工工資等，從而計算加工一套保齡球的成本和在市場上應設定的售價，如果成本太高，那么就將著手考慮采取什么措施能降低成本。作為一個CNC、工藝學和經(jīng)濟學跨專業(yè)課程的例子，學生應該調查和計算這套保齡球的生產(chǎn)成本并且提出一個降低自身成本的建議。從而使學生除了學到專業(yè)技能之外，還提高社會能力、學習能力和方法能力。下面講述一例項目教學的實施過程：

3.1 項目課題

軸類零件的加工。

3.2 問題分析

在學習了數(shù)控編程的基礎理論后，需進一步提高學生的動手技能。為使學生能較快、較好地掌握操作技能，按數(shù)控車床中級工的標準進行技能訓練。由軸類零件圖，按要求加工出零件。

3.3 任務分析

要完成本次課題，學生需要做完下列幾方面工作：分析零件的圖樣，包括看懂零件圖和精度分析（尺寸精度、形位公差、表面粗糙度）；加工工藝分析，包括編程原點的確定和制定加工方案及加工路線；工件的定位、裝夾與刀具量具的選用；主軸轉速；輪廓基點（節(jié)點）的計算；確定加工工藝，填寫數(shù)控加工工藝卡。

3.4 編寫加工程序及輸入程序

3.5 工件的加工操作

裝刀，對刀：確定加工參數(shù)。加工操作：程序檢測，解決加工過程出現(xiàn)的問題。

3.6 工件的檢測及評分

按中級工標準進行自評。相關知識：數(shù)控車基礎理論知識與技能、機制加工工藝學理論知識、制圖知識、測量原理。材料清單：45鋼（毛坯料）。刀具：符合要求的數(shù)控車刀、外圓粗車刀、三角螺紋、鏜刀、切斷刀、外圓精車刀。量具：千分尺、游標卡尺、卡規(guī)、萬能角度、內(nèi)徑量表、止通規(guī)。實施過程：①第一階段活動開始，討論分析零件圖，提出任務要求。②第二階段項目活動開展，包括每小組按要求編寫工藝卡和編寫程序；操作機床加工工件，生產(chǎn)出合格零件；檢測評分；各個小組介紹自己的加工過程，展示成果；回答其他小組提問。③第三階段總結，學生根據(jù)已加工的零件，總結由圖紙到零件的整個過程（或順序）。

4 項目實施效果與反思

通過項目教學法的實施，學生對自己應該完成的內(nèi)容很清楚，并能夠比較感興趣的完成，在項目的確定和成績的評定中讓學生參與，提高了師生的互動性和學生學習的積極性。

在開展項目活動中有以下幾點思考：

4.1 項目的選取是項目教學法成功的關鍵

項目的選取要以教學的內(nèi)容為依據(jù)，既要與書本知識緊密結合，又要有一定的想象空間，讓學生既能運用所學的知識，又可以自主創(chuàng)新。項目的難易程度要針對學生的實際水平來確定?？傊?，項目的確定不是一件輕松隨便的事，需要教師們經(jīng)過多次研討，并結合崗位能力的要求來確定。

4.2 項目實施過程是項目教學法的核心環(huán)節(jié)

項目確定后，進行項目實施動員，教師要做好學生的學習動員工作，讓學生了解項目活動教學的意義、項目應完成的功能、項目活動所需的技術與學習方法、實施流程及考核辦法等。教師先期實施完成該項目，一方面對項目有全面的了解，便于更好地指導學生；另一方面可以展示案例效果，以增強啟發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地參與到項目活動教學中來。教師在實施項目活動時，要充分設計好各個環(huán)節(jié)的活動，提前做好準備，并在實施項目活動中根據(jù)學生的情況靈活安排。在項目活動具體實施過程中，經(jīng)常需要臨時調整教學計劃。因此，在項目教學法的實踐中，要求教師有極大的創(chuàng)造性和應變能力。在項目實施過程中，教師要及時恰當?shù)貙W生進行指導，解決學生遇到的難題，督促學生按時完成項目活動內(nèi)容，并進行階段性檢查評估，以保證學生能順利地完成項目活動內(nèi)容，以達到教學目的。

4.3 總結評估是項目教學法的重要環(huán)節(jié)

項目完成后的總結評估是必不可少的重要環(huán)節(jié)。首先，讓學生表達、分享自己都學會了什么，總結項目教學活動對他們的意義。通過總結，使學生找到自己理論及操作技巧上的不足，以及在項目活動實施過程的最大收獲與體會。然后，教師要在評估中指出項目活動存在的問題及解決的方法。教師要總結比較各組的特點，引導學生相互學習各自的長處，使學生的綜合能力在總結評估中得到提高。最后，進行項目完成后的綜合評定，由學生自我評價、相互評價及教師的評價結合，對學生個人在項目活動實施過程中的參與程度、所起的作用、合作能力、團隊精神及成果等方面進行綜合評價。

總之，由于知識爆炸式發(fā)展，教學不能面面俱到，而學生要從中學會終身學習，繼續(xù)學習，這對教師來講是一個完全嶄新的情景。這就要求教育者更加要重視教學方法，而不是教學內(nèi)容；重視的是教學過程，而不是教學結果；重視的不是學什么，而是怎樣學。從而在學生的人生當中，建立一套學習方法，使他們能適應社會的要求。■

[1]莊敏榿.項目教學法在中職校本教材建設中的應用[J].職業(yè)技術教育，2007（10）：27-28.

[2]鄧高均.項目教學法在電子專業(yè)教學中的運用[J].職業(yè)技術教育，2007（20）：38，40.

[3]李俊梅.項目課程開發(fā)實踐[J].職業(yè)技術教育，2007（26）：6-8.

2010-11-08