唐金根， 李佳川， 徐 鵬， 李北來(lái)

(湖南理工學(xué)院體育學(xué)院， 湖南 岳陽(yáng) 414006)

隨著社會(huì)的發(fā)展，公眾的健身意識(shí)逐漸增強(qiáng)，而與公眾健身意識(shí)息息相關(guān)的社會(huì)體育事業(yè)在此基礎(chǔ)上也必然得到有效的發(fā)展與促進(jìn)。湖南省的“兩型社會(huì)”(資源節(jié)約型社會(huì)和環(huán)境友好型社會(huì))建設(shè)，促使其社會(huì)體育事業(yè)呈現(xiàn)出多元化的格局。在這種社會(huì)背景下，新型的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)就必然成為公眾關(guān)注的焦點(diǎn)。以下是筆者依據(jù)工作實(shí)踐積累，針對(duì)當(dāng)前“兩型社會(huì)”建設(shè)對(duì)湖南社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的影響所做的一些探討，并提出了具體的意見(jiàn)和建議。

1 “兩型社會(huì)”建設(shè)背景下，湖南社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

1.1 適應(yīng)社會(huì)人才需求特點(diǎn)，突出課程設(shè)置的專(zhuān)業(yè)性涵蓋

湖南社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式要根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)體育發(fā)展的規(guī)律構(gòu)建，而且要擴(kuò)大其社會(huì)化的影響，通過(guò)市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化加快培養(yǎng)體系模式建設(shè)。強(qiáng)化培養(yǎng)目標(biāo)，改進(jìn)課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)方法，并與地方文化相互融會(huì)，形成具有地域特色的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式體系[1]。

當(dāng)今社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)定位不應(yīng)與社會(huì)對(duì)體育人才的需求相脫節(jié)，而應(yīng)該針對(duì)市場(chǎng)對(duì)人才需求的特點(diǎn)，相應(yīng)地來(lái)突出社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色。社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的專(zhuān)門(mén)人才應(yīng)該是在社會(huì)體育領(lǐng)域里能組織指導(dǎo)群眾體育活動(dòng)的“技術(shù)指導(dǎo)型”體育人才。這是社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的自身特點(diǎn)，所以今后對(duì)這一專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置就應(yīng)該注意加強(qiáng)讓學(xué)生成為技術(shù)指導(dǎo)型人才的培養(yǎng)，以突出社會(huì)體育的專(zhuān)業(yè)特色，更完善地適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)對(duì)體育人才的不同需求[2]。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，課程設(shè)置要走出專(zhuān)業(yè)的圈子，以社會(huì)化的思路去決定課程的增加與刪減。注重與地方體育特色相互結(jié)合的路子，在課程設(shè)置過(guò)程中，要注重選修課與必修課的結(jié)合，在培養(yǎng)模式的空間范疇內(nèi)拓展專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的涵蓋性。當(dāng)然還要注意人文環(huán)境對(duì)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)課程的影響，不僅要善于抓住公眾喜好的體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，還要掌握群眾體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，在方式與方法上改進(jìn)，增強(qiáng)實(shí)踐與理論的結(jié)合，充分利用社會(huì)資源、院校資源以及體育學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行社會(huì)體育事業(yè)專(zhuān)業(yè)人才模式的構(gòu)建。

1.2 突出專(zhuān)業(yè)特色的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全面能力的培養(yǎng)

社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在掌握好自己專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，還應(yīng)該具有良好的基礎(chǔ)素質(zhì)、較高的人文素質(zhì)、較強(qiáng)的適應(yīng)能力和一定的實(shí)際工作能力。所以在課程設(shè)置上為了培養(yǎng)寬口徑和適應(yīng)能力強(qiáng)的人才，應(yīng)加大選修課的比例，開(kāi)設(shè)綜合課、跨專(zhuān)業(yè)選修課及邊緣交叉課等，使學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人興趣和特長(zhǎng)拓寬知識(shí)領(lǐng)域，從而使社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有全面的素質(zhì)和較強(qiáng)的適應(yīng)能力，在走入社會(huì)后能從事不同的行業(yè)，為我國(guó)的體育事業(yè)和我國(guó)的社會(huì)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。課程體系確立了社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)核心課程，核心課程將授予學(xué)生最基本、最重要、最精華的知識(shí)。而基礎(chǔ)課程則是要完善在教學(xué)過(guò)程中對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用和理解，并在構(gòu)建課程體系的同時(shí)注重因材施教，確保社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)能有多樣化的產(chǎn)出，即培養(yǎng)出健身指導(dǎo)型、組織管理型、開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)型和教學(xué)科研型等不同類(lèi)型的社會(huì)體育專(zhuān)門(mén)人才[3]。

1.3 強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)體系的動(dòng)態(tài)管理

除教學(xué)計(jì)劃規(guī)定了各門(mén)課程都要求加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，并充分開(kāi)展第二課堂實(shí)踐活動(dòng)外，其主要意義在于使學(xué)生及早接觸社會(huì)，接觸社會(huì)體育實(shí)踐，了解社會(huì)需求，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和主動(dòng)性；同時(shí)要為即將開(kāi)始的選擇專(zhuān)業(yè)方向提供依據(jù)。通過(guò)深入社會(huì)體育第一線進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，發(fā)現(xiàn)科研課題，進(jìn)而確定畢業(yè)論文的題目，以克服過(guò)去畢業(yè)論文選題脫離實(shí)際的現(xiàn)象，使學(xué)生能將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力貫穿于從選題、撰寫(xiě)到完成論文的全過(guò)程，既鍛煉了科研和分析問(wèn)題的能力，又解決了社會(huì)體育一線的實(shí)際問(wèn)題。 要鼓勵(lì)受教育者走出校園，走到社會(huì)中去發(fā)現(xiàn)社會(huì)體育教育中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與制約社會(huì)體育事業(yè)發(fā)展的負(fù)面因素。根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要，以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)、重創(chuàng)新”為基礎(chǔ)，確立具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的復(fù)合型人才作為社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，并依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建新的課程體系，以期培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的高素質(zhì)、“復(fù)合型”社會(huì)體育人才[4]。要根據(jù)課程設(shè)置的要點(diǎn)與課程管理實(shí)踐過(guò)程中的難點(diǎn)與熱點(diǎn)問(wèn)題構(gòu)建動(dòng)態(tài)管理體系，促使湖南社會(huì)體育事業(yè)專(zhuān)業(yè)人才模式更加科學(xué)、規(guī)范。

1.4 強(qiáng)化管理策略，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，豐富培養(yǎng)手段

在構(gòu)建社會(huì)體育事業(yè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，要針對(duì)不同人群、不同的層次、不同的教學(xué)模式給予準(zhǔn)確的定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。大膽地啟動(dòng)社會(huì)化的評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建社會(huì)體育事業(yè)專(zhuān)業(yè)人才的科學(xué)模式，用豐富的評(píng)價(jià)手段與工作方式去應(yīng)對(duì)在實(shí)踐中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。特別是隨著大眾體育消費(fèi)觀念的提高和對(duì)體育健身的強(qiáng)烈需求，社區(qū)建設(shè)中經(jīng)營(yíng)性的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)的勢(shì)頭，在商業(yè)體育俱樂(lè)部健身的人群占體育人口的比例不斷增加。社區(qū)健身場(chǎng)館的經(jīng)營(yíng)中，專(zhuān)業(yè)管理人員及健身指導(dǎo)人員相對(duì)缺乏。隨著國(guó)家對(duì)社區(qū)體育的高度重視和社區(qū)體育的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)與完善，必將為社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才提供廣闊的就業(yè)空間[5]。在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中，不能單純地以競(jìng)技成績(jī)或者傳統(tǒng)的應(yīng)試模式對(duì)人才進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要在深層次上建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，要與公眾的健身要求公眾對(duì)體育的需要滿足程度結(jié)合起來(lái)形成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，制定人本性以及教育本位的評(píng)價(jià)制度。主要手段有以下幾點(diǎn)：第一要建立科學(xué)的課程設(shè)置，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)合理地進(jìn)行傳授；第二要優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，在實(shí)踐中去總結(jié)評(píng)價(jià)方式，在更高層次上去克服評(píng)價(jià)系的剛性問(wèn)題；第三要形成具有當(dāng)代體育文化魅力的體育精神，通過(guò)弘揚(yáng)體育精神，為社會(huì)體育事業(yè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)尋求更可靠的文化支撐力與感染作用力。

2 “兩型社會(huì)”建設(shè)下湖南社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的策略選擇

2.1 做好人才培養(yǎng)定位，明確目標(biāo)

在改革過(guò)程中，我們一定要明確目標(biāo)定位、類(lèi)型定位、層次定位、服務(wù)面向的系統(tǒng)定位。各體育院校要打破學(xué)科與學(xué)科、專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)之間的束縛，促使社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)從創(chuàng)辦到發(fā)展壯大，能適應(yīng)湖南社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)和全民健身活動(dòng)蓬勃發(fā)展的需要，形成自己獨(dú)有的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，各院校要抓住“兩型社會(huì)”建設(shè)的契機(jī)，準(zhǔn)確地對(duì)自己定位，同時(shí)也將社會(huì)體育事業(yè)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)納入院校發(fā)展戰(zhàn)略。

2.2 以特色為培養(yǎng)抓手，優(yōu)化途徑

特色是決定專(zhuān)業(yè)是否能可持續(xù)發(fā)展的重要因素。當(dāng)前湖南社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)特色的形成符合湖南社會(huì)體育發(fā)展的需要。社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以體育健身休閑事業(yè)發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的有效崗位需求和對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展需要為主要依據(jù)，以建立開(kāi)放性育人環(huán)境、開(kāi)通從業(yè)渠道和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的應(yīng)用型人才為目的。緊密結(jié)合湖南社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、“兩型社會(huì)”建設(shè)的需要和體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，加快專(zhuān)業(yè)建設(shè)、改革與發(fā)展的步伐，進(jìn)一步夯實(shí)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，全面提升辦學(xué)實(shí)力，更好地服務(wù)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要。

2.3 以社會(huì)需求為導(dǎo)向，調(diào)整社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)

“兩型社會(huì)”的建設(shè)強(qiáng)調(diào)資源、環(huán)境、社會(huì)、自身發(fā)展的相互和諧。那么作為這一切的根源，其和諧的主因則在于要抓住市場(chǎng)的契機(jī)，為社會(huì)提供高素質(zhì)的人才。以社會(huì)需求和市場(chǎng)為導(dǎo)向，調(diào)整社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)。社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)應(yīng)該再進(jìn)行細(xì)化，分化出若干專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)技能，使學(xué)生擅長(zhǎng)于一些方面，這樣才能做到一專(zhuān)多能。如商業(yè)健身俱樂(lè)部健身技能指導(dǎo)專(zhuān)項(xiàng)技能、戶外運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)專(zhuān)項(xiàng)技能、濱海體育指導(dǎo)專(zhuān)項(xiàng)技能、新興運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)技能等。課程結(jié)構(gòu)設(shè)置應(yīng)該結(jié)合運(yùn)動(dòng)中所涉及的生理學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、心理學(xué)等常識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，如與客戶溝通、提供服務(wù)方案、設(shè)計(jì)科學(xué)的運(yùn)動(dòng)處方等等。突出技能指導(dǎo)知識(shí)，技術(shù)、技能的掌握和運(yùn)用的合理性，加強(qiáng)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生與社會(huì)接軌的能力。

2.4 運(yùn)用“體育教學(xué)技能微格訓(xùn)練法”，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

體育教學(xué)技能一般分為：教學(xué)目標(biāo)設(shè)定技能、教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)技能、教學(xué)導(dǎo)入技能、講解技能、提問(wèn)技能、直觀演示技能、反饋技能、控制教學(xué)技能、板書(shū)技能和結(jié)束技能。社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生無(wú)論是將來(lái)工作在健身俱樂(lè)部，還是從事戶外運(yùn)動(dòng)、社區(qū)指導(dǎo)，都需要掌握基本的體育教學(xué)技能。將社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所涉及的各個(gè)工作崗位對(duì)人才的能力進(jìn)行模擬培訓(xùn)，利用“微格教學(xué)法”把各個(gè)崗位構(gòu)成的教學(xué)能力要素分解為不同的教學(xué)技能，然后再逐個(gè)或綜合地進(jìn)行訓(xùn)練[6]。學(xué)生明確了將要培訓(xùn)的教學(xué)技能，明確了將來(lái)的就業(yè)方向，同時(shí)也提高了就業(yè)的實(shí)踐能力和水平。

[1] 項(xiàng)立敏,劉曉偉.社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)與課程體系構(gòu)建[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2005,28(10):1677～1678,1691.

[2] 王偉,邱金新,劉付新.廣東省高師體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)狀況的研究[J].安徽體育科技,2005,26(2):83～85,105.

[3] 肖蓮花.湖南省社會(huì)體育指導(dǎo)員現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009,28(3):43～46.

[4] 劉毅，孫思哲.全面建設(shè)小康社會(huì)進(jìn)程中“復(fù)合型”體育人才培養(yǎng)模式研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,25(2):32～35.

[5] 李光欣.社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展存在的主要問(wèn)題及對(duì)策研究[D].吉林大學(xué),2007.

[6] 王皋華.體育教學(xué)技能微格訓(xùn)練[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2005.