上海市民本中學(xué)（300200） 郝 霞

創(chuàng)建高效地理課堂之我見

上海市民本中學(xué)（300200） 郝 霞

一、深入研讀課標(biāo)內(nèi)容，切實(shí)貫徹課標(biāo)要求，是提高地理課堂教學(xué)效率的根本前提。

課標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容的基本綱目和總體要求，是教學(xué)目標(biāo)的總體概括。只有把握好課標(biāo)這條準(zhǔn)繩，才能把握好課堂教學(xué)的總體方向，做到教學(xué)不偏不移，形散而神不散，達(dá)到真正突出課堂教學(xué)“新、活、實(shí)、效”的目的。例如，《中國黃土高原水土流失的治理》課標(biāo)為：“以某區(qū)域?yàn)槔?，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護(hù)措施”。推敲“以某區(qū)域?yàn)槔?、分析、了解”等字眼，不難看出，課標(biāo)要求學(xué)生掌握黃土高原的基本特點(diǎn)，分析水土流失的原因，了解水土流失帶來的危害及相應(yīng)的解決措施；不僅僅如此，更重要的是要通過案例的分析，使學(xué)生掌握分析問題的過程與方法，真正培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，達(dá)到能正確分析“荒漠化”、“森林、濕地的開發(fā)”等地理問題。

二、濃厚的興趣，使學(xué)生樂于接受知識(shí)，主動(dòng)探索知識(shí)。最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣，充分挖掘和發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，是提高地理課堂教學(xué)效率的重要途徑。

1. 以新穎的形式激活沉悶的課堂

“老師講得津津有味，學(xué)生聽得索然無味”，這是傳統(tǒng)說教式教學(xué)的最好概括和反映。內(nèi)容需要一定的形式來展示，一成不變的單調(diào)的教學(xué)形式，勢(shì)必影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和興趣，而靈活多樣的教學(xué)方式和表現(xiàn)形式，如直觀的教具、多媒體、新穎的課堂組織形式等，可吸引和牽動(dòng)學(xué)生的思維，有利于保持學(xué)生濃厚的興趣、持久的學(xué)習(xí)積極性和昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)斗志。

例如，講到黃土高原水土流失的原因時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下（講解前，觀看錄像《黃土高原水土流失的原因及現(xiàn)狀》）：

其中方塊對(duì)應(yīng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)如下：

……

這樣，內(nèi)容和形式實(shí)現(xiàn)了有機(jī)結(jié)合，并輔以圖片、錄像和材料分析，給課堂注入了新的活力，激發(fā)了學(xué)生的興趣。特別是巧用幸運(yùn)學(xué)號(hào)的抽取來組織提問，使整個(gè)教學(xué)過程流暢，氣氛活躍，緊扣心弦，使學(xué)生興致高漲，注意力和思維集中，教學(xué)效果顯著提高。

2. 以豐富的知識(shí)喚醒沉寂的課堂

學(xué)科的魅力不應(yīng)僅用高考這一唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量，而應(yīng)在于學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵。談天說地，走南闖北，地理知識(shí)貫穿于我們生產(chǎn)與生活的方方面面。因此，充分發(fā)揮天文、地理知識(shí)豐富有趣的優(yōu)勢(shì)，適時(shí)適當(dāng)引入與學(xué)習(xí)、生活、生產(chǎn)以及學(xué)生密切關(guān)注的社會(huì)發(fā)展領(lǐng)域的地理知識(shí)，讓沉寂的地理課堂重新恢復(fù)活力。例如，講到“工業(yè)區(qū)位”時(shí)，搜集和引入一些著名工業(yè)企業(yè)在長三角的投資和生產(chǎn)布局情況，講到“海水運(yùn)動(dòng)”時(shí)，引用海水運(yùn)動(dòng)與災(zāi)害（如印度洋海嘯），與軍事（如二戰(zhàn)中德國軍艦偷襲英國船只），與能源（如浙江潮汐電站），與航行和貿(mào)易（如鄭和下西洋），與生態(tài)（如“厄爾尼諾”），與自然環(huán)境和地域文化（如西歐等地氣候的形成、上海的海派文化、崇明的扁擔(dān)戲）等，使地理教學(xué)不再枯燥和乏味，效果較好。

另外，地理學(xué)科的新發(fā)展、新成果也是學(xué)生密切關(guān)注的領(lǐng)域，如GPS、GIS、RS以及數(shù)字地球的發(fā)展和應(yīng)用等（上海大眾出租車調(diào)度系統(tǒng)），充分以這些知識(shí)為載體，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后獲得興趣、知識(shí)、能力的大豐收。

3. 激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情

馬斯洛需要層次理論表明，自我實(shí)現(xiàn)→動(dòng)機(jī)→求知欲→興趣之間存在著必然的內(nèi)在的聯(lián)系。因此，要真正改變地理課堂面臨的尷尬局面，就要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，地理除了是高考取勝的必要砝碼外，還可以不斷充實(shí)和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的綜合素質(zhì)，不斷地宣傳和傳播生態(tài)和環(huán)境知識(shí)，提高全民素質(zhì)，改變目前生態(tài)和環(huán)保意識(shí)薄弱的現(xiàn)實(shí)，為建立和諧社會(huì)、和諧家園而做出貢獻(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值。但是，一切“口號(hào)”和“標(biāo)語”都是蒼白無力的，課堂要從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行巧妙滲透，做到順其自然，“融情于景”。為此，我經(jīng)常留心崇明電視臺(tái)《聚焦崇明》等節(jié)目，把身邊的人和事引入課堂，自然、和諧地增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。這樣，學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種責(zé)任和使命，從而增強(qiáng)對(duì)自己，對(duì)父母，對(duì)老師，對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，逐漸形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的習(xí)慣，是提高地理教學(xué)效率的有效途徑。

1. 正確認(rèn)識(shí)師生角色，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，過分強(qiáng)調(diào)教師作用，必然重蹈傳統(tǒng)教育的老路，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生作用或忽視教師作用，勢(shì)必引起課堂教學(xué)的放任自流。因此，正確處理好“雙邊”關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是有效發(fā)揮學(xué)生潛能的關(guān)鍵。師生在教學(xué)活動(dòng)中的作用，主要表現(xiàn)如下：

角色教學(xué)活動(dòng)舉例效果注意問題課前①分析學(xué)生情況；②分析教材內(nèi)容；③策劃教學(xué)活動(dòng)；④收集教學(xué)素材。在講原料、市場因素對(duì)工業(yè)區(qū)位選擇的教師“導(dǎo)演”課堂通過各種形式組織、引導(dǎo)、展示教學(xué)。課后反思、釋疑解惑。學(xué)生“演員”①根據(jù)教師要求做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；②根據(jù)教師提出的問題，進(jìn)行積極思考、討論、探索或?qū)嵺`操作，達(dá)到識(shí)記地理基礎(chǔ)知識(shí)，形成發(fā)現(xiàn)問題，分析問題習(xí)慣和學(xué)會(huì)研究問題的方法，形成學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。影響時(shí)，設(shè)計(jì)提問如下：①讀圖，找出我國糖料作物的分布地區(qū)。②讀圖，找出我國制糖工業(yè)的分布地區(qū)。③說明制糖工業(yè)與糖料作物分布的關(guān)系，并分析其原因。④由制糖工業(yè)的分布，推導(dǎo)：什么樣的工業(yè)應(yīng)靠近市場？這樣設(shè)問，層層深入，因果邏輯聯(lián)系明確，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。引導(dǎo)必須符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。引而有序（條理）,引而有度（梯度和深度）。引導(dǎo)學(xué)生配合和參與活動(dòng)，膽大心細(xì)，主動(dòng)探索知識(shí)，讓學(xué)生充分動(dòng)起來。

2. 積極推進(jìn)探究式學(xué)習(xí)，提供學(xué)生自我表達(dá)的舞臺(tái)，創(chuàng)造更多實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

“紙上得來終覺淺”，因此，創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。但是，由于我國教育現(xiàn)狀（大班教學(xué)等），照抄照搬國外的教學(xué)模式都不可能有太大的收益。經(jīng)過幾年來的實(shí)踐探索，認(rèn)為探究式教學(xué)是課堂教學(xué)的較好形式。因?yàn)樗确险n堂的實(shí)際，同時(shí)又打破了傳統(tǒng)教育的思維禁錮，也兼顧了知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，避免了因班級(jí)學(xué)生人數(shù)多帶來的低效合作，盲目探究等問題。例如：

形式舉例效果注意問題課堂討論論題緊扣教學(xué)某一點(diǎn)展開并有助于課堂內(nèi)容的理解和分析。湛江東海島從浙江寧波、廣東惠州、南沙、廣西防城港等多個(gè)區(qū)位優(yōu)越地中脫穎而出，成為南方大型鋼鐵基地（僅次于寶鋼）的目標(biāo)選址。試討論：湛江東海島發(fā)展大型鋼鐵廠的利弊。探究結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，由學(xué)生課外收集材料進(jìn)行分析，一般綜合性稍弱，耗時(shí)少，多與生活有關(guān)，可由學(xué)生獨(dú)立完成，并在第二次課前幾分鐘內(nèi)由學(xué)生代表完成匯報(bào)講解。通過課堂討論，氣氛熱烈；能應(yīng)用已學(xué)知識(shí)全面辯證分析問題。水資源與生活；“崇明人”與崇明發(fā)展。通過實(shí)踐學(xué)習(xí)鞏固和升華知識(shí)；提供了自我表達(dá)學(xué)習(xí)感受和成果的機(jī)會(huì)，充分了解學(xué)生成長；學(xué)習(xí)過程內(nèi)化為一種能力和素質(zhì)。題目設(shè)計(jì)要切合實(shí)際，聯(lián)系教材，可操作性強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程要兼顧不同層次的學(xué)生，避免盲目探究、失度開放、低效合作等問題出現(xiàn)。

課題研究圍繞某一地理問題（一般以單元知識(shí)為基礎(chǔ)）展開的研究性學(xué)習(xí)，綜合性強(qiáng)，耗時(shí)長，往往以小組合作學(xué)習(xí)為主。長江三角洲的工業(yè)化與城市化。知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用；提高分析能力和表達(dá)能力；教育功能較好。

通過探究學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)中解放出來，而且培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，合作探究、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。研究性學(xué)習(xí)的方法，還培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力，準(zhǔn)確的判斷力，辯證的分析能力，科學(xué)解決問題的能力。

四、深入剖析教材，不斷充實(shí)和完善教學(xué)資源，妥善處理教材和其它素材的關(guān)系，是圓滿完成教學(xué)任務(wù)，提高地理教學(xué)效率的基礎(chǔ)。

教材與外部素材的關(guān)系圖

教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容均體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，是知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的完美統(tǒng)一，教材選用了許多典型的材料，很好地呈現(xiàn)了地理的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和基本規(guī)律。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的共同素材，也是最基本、最有效的素材，只有充分挖掘和利用好教材，才能有效地提高教學(xué)效果，使課堂教學(xué)事半功倍。

用好教材，要源于教材，但高于教材，不能拘泥于教材。根據(jù)實(shí)際，處理好教材內(nèi)容和外部素材的關(guān)系（如下圖所示），以達(dá)到增強(qiáng)素材的直觀性、形象性和親切感。例如，把課本抽象的文字改成直觀生動(dòng)的圖像，把靜態(tài)的圖形改成動(dòng)畫，以幫助學(xué)生理解，提高教學(xué)效果。

總之，新課改后的地理教學(xué)為教師提供了更好的自由發(fā)展空間，更易形成教師個(gè)性化特點(diǎn)，只要我們注重課標(biāo)、課本、課堂、學(xué)生、教學(xué)資源等各方面的研究和創(chuàng)新，不斷加強(qiáng)教學(xué)方法的多樣化，教學(xué)過程的交互性，師生互動(dòng)的融洽性，教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性，教學(xué)素材的生活化、本地化等，一切以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展為原則，地理課堂教學(xué)效果就會(huì)得到不斷提高。